A Study of Grammatical Terms in EFL Teaching in Japan:
Through Questionnaires to Students and Teachers
教科・領域教育専攻 言 語 系 英 語 コ ー ス 寺 内 や よ い
今 日 、 日 本 の 英 語 教 育 は 日 本 の TOEFLの得点数がアジアで最下位で あるという発表や、国際化の流れを受 けて、抜本的教育改革を行っている最 中である。それを受けて、平成 10年 度に告示された新しい学習指導要領 は、外国語を通じて，言語や文化に対 する理解を深め，積極的にコミュニケ ーションを図ろうとする態度の育成 を図り，聞くことや話すことなどの実 践的コミュニケーション能力の基礎 を養うことを目標として掲げ、さらに 2002年に文部科学省は「英語を使え る日本人」育成プランを発表し、国際 社会に貢献しうる人材の育成を目標 としていることを強調している。中学 校の教育現場ではこうした新しい英 語教育の流れにのっとった教育改革 とも呼べるものを進めている最中で ある。
しかし、その流れの中で、今まで日 本で伝統的に行われてきたにもかか わらず、実践的コミュニケーションと は相容れないものだと否定的な評価 を受け、本来なくなってはいけないも のがなくなりつつある。文法用語はそ の代表的なものであろうO 文法用語は 古めかしいもの、学習者に混乱を引き
指 導 教 官 伊 東 治 己
起こすものというレッテノレを貼られ、
教育現場で教えられなくなってきて いる。事実、現行7種の中学校英語教 科書を見てみると昔に比べて文法用 語は使われなくなってきている。
平成 10年に新学習指導要領が発表 されてから 5年経ち、学習指導要領の 見直しが行われているなか、英文法指 導を見直す流れもでできている。やは り、この流れは文法指導をきちんとし なければ学力の定着が見られない、コ ミュニケーションもできないという 中学校現場の声や保護者や世論を反 映してのことであろうO ならば英文法 指導の際に用いられる文法用語も見 直されていいのではないか。
では、今までどおりの文法用語指導 でいいのだろうか。今、日本では英語 に関する木、しかも英文法に関する本 がたくさん出版、販売されている。し かも、文法用語を使わず、絵やイラス トを使って文法理解を進めている本 が、ベストセラーになるなど、どうも 世の中は文法用語に対しては否定的 かっ批判的で、ある。本当に文法用語は 必要のないものなのだろうか。その疑 問がこの論文の出発点である。
Chapter 2では、学習指導要領と
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3種類の現行教科書の中にどの文法用 に思う。先生のなかには、必要最低限 語がどのように使われているのかを のものを必要なときだけ使う、とか、
調べた。その結果、日本の現在の英語 文法用語をわかりやすく言い換えた 教育においては、文法用語は非常に複 り、同じことをさす文法用語を 1つに 雑な位置にあるということがいうこ 統ーしたり(たとえば受け身と受動 とがわかった。学習指導要領の中では、 態)、さらには、文法用語を使わず、
数こそ変動していないものの、その中 身と扱い方はすこしずつではあるが 変わってきている。それを受けて、検 定教科書は、文法用語を極力使わない もの、使用するがその使用方法を検討 しているもの、伝統的な流れを汲むも のとなっている。そのことから、教科 書の中にも試行錯誤、そしてその意図 を読み取ることができる。教科書の中 に文法用語はしっかりと根付いてい る。では、その教科書を使って実際に 英語教育を行っている教師は文法用 語をどのように扱っているのだろう か。
Chapter 3では、徳島県下の私立 中高一貫校に通う中学3年生168名と 滋賀県と奈良県の英語教師 131名に 対し、文法用語に対するアンケート調 査を行った。その結果から導かれたこ とは、生徒と教師の間には、文法用語 に対する意識は少しずれていた。生徒 は、文法用語に対して苦手意識を持っ ており、英語の文法を理解するだけで も大変なのに、文法用語の意味を理解 し、覚えるのは大きな負担となってい るのだろうO
また、教師は、文法用語を授業の中 で文法理解に役立つものとして、積極 的ではないにしろ、活用していたよう
帰納的に教えたりというように、どの 文法用語をどの程度使うか、自分自身 で取捨選択をしている教師もいた。
今回の調査では、特に品詞や文型に 関する文法用語に対する生徒の理解 度が教師の予想、よりも、低いことがわ かった。品詞や文型に関する文法用語 は生徒に英語のルールを発見させた り、また、意味ではなく形に注目する ことにより、文法理解を深める効果が 期待できる。これらの文法用語は、も っとしっかりと教えられるべきであ る。さらに、授業中に文法用語の意味 や特徴を説明することが必要であり、
そして動詞の形や文法事項に関する 文法用語に関しでも、複数の文法用語 が同じことやものを表す場合もある ので、再度整理を行うことが必要であ る。このような文法用語の使用方法の 見直しを通して、必要な文法用語を用 いた、よりよい文法指導のあり方が考 えられるべきである。
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