保健体育科学習指導案
平成２６年６月１９日（木）第４校時 体育館 第３学年３・４組 男子２５名 女子１２名 羽 生 市 立 西 中 学 校 教諭 飯塚 賢明 １ 単元名 球技 バレーボール（ネット型） ２ 運動の特性 （１）一般的特性 バレーボールはネット型の種目で、ネットを境に相対したチームが、空中にあるボールをサービス、パス、トス、ス パイク、ブロック、レシーブなどの技術を用いて、攻防を展開し、勝敗を競い合うところに楽しさや喜びを味わうこと のできる運動である。 集団の連携プレーが核となっているが、ボール、自分のチームの動き、相手チームの動きに絶えず対応しながら、自 分のからだをどのように操作したらよいかを瞬時に決定し対応していくことで、緊張感を味わうことができるスポーツ である。また、瞬時に適切な判断に対応した正確な動きができることが必要とされ、瞬発力や敏捷性などバランスのと れた体力づくりに適している。 技能やゲームの様相に応じて、ルールやコートの広さなどを工夫すれば、楽しむことができるスポーツなので、それ ぞれの段階に応じた課題を設定して練習することができる。 （２）生徒から見た特性 バレーボールは，日本代表選手が世界で活躍している様子をテレビ中継などで見ることが多く，生徒にとってすごく 身近な運動になっている。技能面ではゲームの中でラリーが続いているときや，自分の力がゲームの中で発揮できたと きに楽しさや喜びを感じることができる。一方で，ボールコントロールが難しく，ミスをしたりするとそれが相手の得 点につながることもあり，チームの仲間に迷惑をかけてしまうと感じる運動である。 チームで協力し，勝利に向かってボールを追うところに最大の楽しさがある。 ３ 生徒の実態 本学年では，バレーボールの授業を第１学年の時に８時間経験している。１年次では，基礎的な技術の習得に重点を 置き学習に取り組んだ。具体的には，前半は一斉指導による直上パス，その後，二人組によるオーバーハンドパスやア ンダーハンドパス，アンダーハンドサービスの習得と学習を進めた。最後に，特別ルール（ワンバウンドで拾うことも 可など）でゲームを行った。 以下は本年度のバレーボールの学習が始まる前にとったアンケートをとった結果である。 （バレーボールの授業は楽しいですか?（％） バレーボールには，どんなよさ，面白さがあると思いますか？） についての調査結果（３年：自由記述） 〈アンケート結果より〉 １年次の学習では，多くの生徒がバレーボールの授業の楽しさを実感できた。その面白さとして生徒の記述からは， パスをつなぐだけでも楽しいなど，仲間と協力してプレーすることに満足感を味わうことができる生徒がとても多い。 「しっかりレシーブを返したい」や「スパイクが打ちやすいトスを上げたい」，「スパイクのコントロールをしたい」 など，より具体的な目標が上げられていたので，一人一人の課題解決ができるように場の設定を進めていく。 0 10 20 30 40 50 60 ○ボールを落とさず，つなぐところに面白さがある ○自分が上げたボールを誰かがつないでくれたときがうれしい。 ○仲間と協力しないとできない競技だから，友情が深まる。 ○三段攻撃ができたら，技能の上達を感じ，面白さが増す。 ○みんなで協力して，攻撃を工夫したり，守備の体型を考えた りするところが面白い。４ 教師の指導観 バレーボールは，相手コートにボールを落として得点するために，攻撃のフォーメーションを工夫したり．相手の弱 点を探して攻撃したりするなど，みんなで声をかけ合い，考えながら協力してプレーするところに楽しさがある。生徒 は３年間を通じて，基礎的な技術を身に付けさせ，自分の役割をしっかり果たし，ゲームが楽しめるようにしたい。第 １学年ではパスを中心に練習に励んできたが，最大の魅力であるスパイク，ブロックができたときにチームプレーのお もしろさに気づくことができる。プレーの中で協力し，十分な達成感を味わわせるようなゲームがしたい。また，本校 の研究主題である「思考力・判断力・表現力を育てる学習指導の工夫～学び合い，高め合う生徒の育成を目指して」の ための手立てとして，今単元では次のことに重点を置き，指導していきたい。 （１）「思考力・判断力を育成する」単元計画の工夫 学習指導要領解説に示された指導内容の思考・判断に重点を置き，指導と評価の一体化させた単元計画（指導と評価 の計画）を工夫し，授業に取り組む。具体的には思考・判断させるために必要な知識や基礎的な技術の整理，思考・判 断の指導内容と場面の設定，さらに，指導場面との関連を踏まえた評価機会を設定した。 （２）場の設定 第３学年の技能の目標は，三段攻撃を使ってゲームで得点をすることであるが，１年次に行った技能のスキルアップ やスパイク・サーブの技能を高めていき，ゲームの楽しさを十分に味わわせる学習を展開したい。そこで，スキルアッ プのための練習を繰り返し行いながら，スパイク練習など，自分に合った練習方法を選択できるような複数の場を設定 し，練習が進められるように考えさせることに指導の重点をおくようにしたい。 （３）思考・判断の学習評価について 思考し，判断したことを言葉として引き出せるように学習カードの設問の仕方を工夫し，感想・意見などを基に記述 を評価していきたい。また，記述だけでなく，チーム練習の中の会話や生徒同士の話し合いの聞き取りや，こちらから の問いかけに対する返答も評価情報の一つにしたい。 ５ 単元の評価目標 （１）積極的に取り組むとともに，①フェアプレイ（公正な態度）， ②自己の役割を果たすこと（責任感）， ③チー ムでの話し合い（協調性）及び健康・安全に気を配ることができるようにする。 【関心・意欲・態度】 （２）自己やグループの課題に応じた運動の取り組みを工夫できるようにする。 【思考・判断】 （３）勝敗を競い合う楽しさや喜びを味わい基本的な技能や仲間と連携した動きでゲームができるようにする。 【運動の技能】 （４）バレーボールの特性や成り立ち，技術の名称や行い方，関連して高まる体力などを理解できるようにする。 【知識・理解】 ６ 単元の評価規準，学習活動に即した評価規準
運動への関心･意欲･態度
運動についての思考･判断
運動の技能 運動についての知識･理解
単
元
の
評
価
規
準
○バレーボールの学習に自 主的に取り組もうとして いる。 ○フェアなプレイを大切に しようとしている。 ○自己の責任を果たそうと している。 ○作戦などについての話し 合いに貢献しようとして いる。 ○互いに助け合い，教え合 おうとしている。 ○提供された作戦や戦術から自 己のチームや相手チームの特 徴を踏まえた作戦や戦術を選 んでいる。 ○仲間に対して，技術的な課題や 有効な練 習方法の選択につ いて指摘している。 ○作戦などの話し合いの場面で， 合意を形成するための適切な かかわり方を見付けている。 ○健康や安全を確保するために， 体調に応じて適切な練習方法 を選んでいる。 ○球技を継続して楽しむための 自己に適したかかわり方を見 付けている。○役割に応
じたボー
ル操作と
連携した
動きによ
って空い
た場所を
めぐる攻
防を展開
すること
ができる
○技術の名称や行い方につい て，学習した具体例を挙げ ている。 ○球技に関連した体力の高め 方について，学習した具体 例を挙げている。 ○運動観察の方法について理 解したことを言ったり，書 き出したりしている。 ○試合の行い方について，学 習した具体例を挙げている学
習
活
動
に
即
し
た
評
価
規
準
①バレーボールの学習に自主 的に取り組もうとしてい る。 ② 自 分 の 役 割 を 受 け 入 れ ， 教 え 合 い ， 互 い に 協 力 し て 練 習 や ゲ ー ム を し よ う とする。 ③ルールやマナーを守り，場 所や用具の安全を確認しな がら活動しようとする。 ①自己やチームの技能に応じた 課題を見つけている。 ②提供された練習例や学習資料 などから，自己やチームの課題 に応じた練習方法を選んでい る。 ③用具の準備や片付け，記録や審 判など自己に与えられた役割 など，新しい練習や試合に応じ た協力の仕方を身につけてい る。 ① 役 割 に 応 じた「ボー ル 操 作 」 ができる。 ②仲間と連 携した「拾 う，つな ぐ，打つ」 などの一 連の動き で攻撃を 組み立て ることが できる。 ①バレーボールで用いられ る技術や戦術，作戦の名称 やそ の具体的な行 い方や 活用方法を言ったり，書き 出したりしている。 ②バレーボールを行うこと で，敏捷性・瞬発力・走力 など が高められる ことを 言ったり，書き出したりし ている。 ③試合の行い方を理解し，そ れぞれのゲームに対応し たルールを言ったり，書き 出したりしている。 ７ 単元の計画 （１）学習過程 本時は○ １ ２ ３ ４ ⑤ ６ ７ ８ ９ １０ ね ら い 学習Ⅰ 運動の特性や学習の ねらいを理解し，学 習の見通しをもつこ とができる。 学習Ⅱ ねらい① 基本的な技能を身に付け，今もっ ている技能でゲームを楽しむこと ができる。いろいろな相手と対戦 してゲームを楽しむことができ る。 ねらい② 高まった技能を生かして，チ ームの作戦や練習を工夫して ゲームを楽しむことができ る。 学習Ⅲ 学習の成果を評価 し，今後の学習に生 かすことができる。 学 習 過 程 １学習の見通しをも つ。 ２バレーボールの学 習・単元の目標や 学習の流れ，安全 に活動するための 約束などを理解す る。 ・ネットの張り方の 確認 ・準備運動の流れ ５基礎的技術練習 オーバーハンドパス アンダーハンドパス サーブ ミート ６チーム別課題練習 （練習例）スパイク サーブレシーブ 円陣パス など ７簡易ゲームⅠ （ワンキャッチゲーム） ５チーム別課題練習 （練習例）スパイク サーブレシーブ 円陣パス など ６簡易ゲームⅡ ５ゲーム ６単元のまとめ ・アンケートの記入 ・学習カードのまと め＊丸数字は，
「６ 単元の評価規準，学習活動に即した評価規準」の表中の数字
関 ① ③ ② 思 ① ③ ② 技 ① ② ② 知 ② ① ③ １ 準備 あいさつ 健康観察 本時のねらいと課題確認 ２ 準備運動（西中体操，補強運動） ３ ねらいの確認 ４ スキルテスト（直上トス オーバーハンド・アンダーハンド）
○整理運動 本時のまとめ あいさつ 片付け
（２）学習と指導・評価
学習のねらい・活動
指導・評価（指導○・評価◆）
評価方法
は じ め 50 分 × ２ 学習Ⅰ １ 学習の見通しを立てる。 ・単元の目標，ねらいについての理解。 ・学習カードの記入方法，学習資料の活用方法の 理解。 ２ バレーボールの学習の準備をする。 ・学習の流れや約束ごと理解する。 ・ネットの準備など，用具について理解する。 ○バレーボールの特性，学習の進め方及び 学習資料の活用方法，評価の仕方につい て理解させる。 ○準備運動の行い方，用具の準備や後片付 けの手順等について理解させる。 ◆バレーボールを行うことで，敏捷性・瞬 発力・走力などが高められることを言っ たり，書き出したりしている。 【知②】 ○施設・用具の安全管理，活動方法，学習 場所での安全について指導をする。 ○授業の流れを理解し，効率的な練習やゲ ームができるようにする。 ◆バレーボールの学習に自主的に取り組も うとしている。 【関①】 学習カード 観察な
か
①
50
分
×
４
学習Ⅱ 〈ねらい①〉 ５ 個人の基礎的な技術練習（２人１組） ・オーバーハンドパス練習 ・アンダーハンドパス練習 ・サーブ練習〈アンダーハンドサーブ〉 ・ミート練習 ６ チーム別課題練習 （考えられる練習例） ・スパイク・サーブレシーブ ・パス（円陣パス・ネット越しパス）など ７ 簡易ゲームⅠ ・ワンキャッチゲーム ※特別ルールのゲーム ○パスなどの正しいフォームを覚え，常に 意識させる。 ◆ルールやマナーを守り，場所や用具の安 全を確認しながら活動しようとする。 【関③】 ○練習の方法やポイントなど学習資料から 理解させる。 ○試合の方法や進め方について理解させ る。 ○ゲームからチームや自分の課題を明確に させる。 ◆役割に応じた「ボール操作」ができる。 【技①】 ◆自己やチームの技能に応じた課題を見つ けている。 【思①】 ◆仲間と連携した「拾う，つなぐ，打つ」 などの一連の動きで攻撃を組み立てるこ とができる。 【技②】 ◆用具の準備や片付け，記録や審判など自 己に与えられた役割など，新しい練習や 試合に応じた協力の仕方を身につけてい る。 【思③】 観察 観察 学習カード 観察 観察 学習カード 学習カード・運動の特性や学習のねらいを理解し，
学習の見通しをもつことができる。
・基本的な技能を身につけ，今もって
いる技能でゲームを楽しむことがで
きる。いろいろな相手と対戦してゲ
ームを楽しむことができる。
な
か
③
50
分
×
３
〈ねらい②〉
５ チーム別課題練習 （考えられる練習例） ・スパイク練習 ・三段攻撃 ・サーブレシーブ練習 ６ 簡易ゲームⅡ ※特別ルールのゲーム ・３本で返球しての得点は３点 ・三段攻撃が決まった時の得点 〈レシーブトス・スパイク〉３点 ○学習計画を再検討し，課題の修正や確認 をさせる。 ○班で協力し，課題解決を目指して積極的 に練習をさせる。 ○課題に応じた適切なアドバイスを行い， とくにつまずきの見られる生徒には積極 的に声をかける。 ◆自分の役割を受け入れ，教え合い，互い に協力して練習やゲームをしようとす る。 【関②】 ◆バレーボールで用いられる技術や戦術， 作戦の名称やその具体的な行い方や活用 方法を言ったり，書き出したりしている。 【知①】 ◆提供された練習例や学習資料などから， 自己やチームの課題に応じた練習方法を 選んでいる。 【思②】 ○高まった技能に応じて，ゲームを楽しま せる。 ○決められたルールで，チームで協力して ゲームに取り組むことができる。 ◆仲間と連携した「拾う，つなぐ，打つ」 などの一連の動きで攻撃を組み立てるこ とができる。 【技②】 観察 学習カード 観察 学習カード 観察ま
と
め
50
分
×
１
学習Ⅲ
５ ゲームを行う。 ６ 単元のまとめ ○ゲームに必要な審判の仕方を身に付けさ せ，自分たちで試合を運営させる。 ○教師が単元全体を振り返って，良かった 点，課題を達成した個人やチームを全体 の前で賞賛する。 ◆試合の行い方を理解し，それぞれのゲー ムに対応したルールを言ったり，書き出 したりしている。 【知③】 学習カード・高まった技能を生かして，チームの
作戦や練習を工夫してゲームを楽し
むことができる。
・学習の成果を評価し，今後の学習に
生かすことができる。
８ 本時の学習と指導（５／１０） （１）本時のねらい ・仲間と連携した「拾う，つなぐ，打つ」などの一連の動きで攻撃を組み立てることができる。 【運動の技能】 （２）準備 ネット・支柱・ボール・ホワイトボード・デジタルホイッスル・タイマー・得点板・学習資料 （３）展開 時間 学習内容･活動 指導上の留意点（○指導◆評価） 導 入 10 分 ○ランニング 用具の準備 １ 集合・整列・あいさつ・健康観察 ２ 準備運動 西中体操・ストレッチ・補強運動 ○素早く集合し，あいさつをする。 ○用具係を中心に，安全に素早く準備させる。 ○体調不良，見学者の確認をし，活動の指示をする。 ○正しい姿勢と大きな声で元気よく行わせる。 ○けが防止を意識させ準備運動を正しく行わせる。 ３ 本時のねらいと課題等の確認 ・本時のねらいを確認する。 ４スキルテスト（各１分間） ・直上パス（オーバーハンド・アンダーハンド） ５ 個人の基礎的な技術練習（２人１組） ・オーバーハンドパス練習 ・アンダーハンドパス練習 ・サーブ練習〈アンダーハンドサーブ〉 ・ミート練習（スタンディング・ジャンプ） ６ チーム別課題練習 （予想される練習例） ・スパイク ・サーブレシーブ ・パス（円陣パス・ネット越しパス） など ７ 簡易ゲームⅠ（１試合５分） 男子 ３チームリーグ戦 女子 ２チーム対抗戦 ・ワンキャッチゲーム ※特別ルールのゲーム （自陣コートにきたボールを１度だけ，キャッチし て良い） （ローテーションあり） （サーブは前方特設ラインまできて打ってよい） （空いているチームは，主審・線審・得点係などの 係活動） ○今までの学習を振り返り，本時の練習の課題を意 識させる。 ○課題別ビブスを着用させる。 （赤 紫 青 ピンク 緑） ○個人で数を確認させながら行わせる。 ○前回と今回の目標値の確認をさせ取り組ませる。 ○ペアで行い，お互いに声をかけ合ったり，アドバ イスをしたりするなど，基礎技能の向上を目指し て練習に取り組ませる。 ○グループごとに活動を行い，アドバイスをした り，声を出して盛り上げたりするなど，楽しく練 習に取り組ませる。
