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1 ねらい
インターネットの特性（情報が瞬時に不特定多数の人に伝わる、情報はコピーや加工が容易で 一度発信したら完全に削除することはできない、など）を理解するとともに、インターネット上 でも人権侵害は許されないことに気づき、自分が被害者や加害者にならずに自分も他者も大切に できるようにする。また、個人情報の扱いや情報モラルの大切さを考える。
2 進め方
4 人ぐらいのグループで各ワークを行う。
（1） ワーク 1 について
① Ａさんの話を読み、1 と 2 を各自書く。
② ①で書いたことをグループ内で発表する。
③ 1 について、グループで出たことをクラス内で発表する。名前や住所、メールアドレスな どの個人情報は、知られると悪用される可能性があることを理解する。
④ 2 について、グループで出たことをクラス内で発表する。自分や他者の個人情報を安易に 知らせないことが大切であることに気づく。
（2） ワーク 2 について
① 4 コマまんがを読み、1 ～ 3 を各自書く。
② ①で書いたことをグループ内で発表する。
③ 1 について、グループで出たことをクラス内で発表する。インターネットによる人権侵害 を受けた人の気もちや立場を考える。
④ 2 について、グループで出たことをクラス内で発表する。インターネットで発信した個人 情報はコピーや加工が容易で、発信した人の意図とは異なるものになる可能性があることを 理解する。
⑤ 3 について、グループで出たことをクラス内で発表する。インターネットに流出した個人 情報は瞬時に拡散し、人権を脅かす深刻な問題に発展する可能性があることを理解するとと もに、安易に個人情報を書き込まないことが大事であることに気づく。
（3） ワーク 3 について
① 学習をふりかえり、“3 かじょう ” を各自書く。
② ①で書いたことをグループ内で発表する。
③ ワーク 3 について、グループで出たことをクラス内で発表する。
④ 教師の話を聞き、インターネット上においても、自分とともに他者の存在を意識し、尊重 することが大切であることを理解する。
3 解説
インターネットは、電子メールやホームページに代表されるように、だれもが自由に情報の受 信・発信ができ、世界と瞬時につながる便利な機能をもっています。平成 24 年度の総務省「通 信利用動向調査」によれば、中学生以降の年齢層におけるほぼすべての子どもたちがインターネッ トにふれられる環境が整備されており、多くの子どもたちがその機能を享受していると思われま
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インターネットによる人権侵害
知っていますか？インターネットにひそむこわさ
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児 童
・ 生 徒 す。しかし、その一方で、他者への誹謗・中傷、差別を助長する表現、有害な情報、犯罪者の実
名や顔写真の掲載、個人情報の流出など、人権侵害やプライバシーの侵害にかかわる多くの問題 が発生しています。子どもたちの間でも、パソコンや携帯電話、スマートフォンから、インター ネット上の掲示板やブログなどに悪口や人を傷つける言葉を書き込んだりメールを送ったりし て、いわゆる「ネットいじめ」をはじめとした子どもの人権を脅かす深刻な問題も起こっています。
平成 24 年の神奈川県教育委員会「携帯電話及びパソコンにおけるインターネットの利用状況等 に関するアンケート調査結果」によれば、「掲示板等に嫌なことを書き込まれた経験」について、
小学生 0.9％、中学生 3.9％、高校生 7.4％が「よくある」「わりとある」と答えています。
近年の児童・生徒のインターネットを利用する際によく用いられる媒体と子どもたちの主な用 途をまとめると次のとおりです。中でも SNS やブログなどのサービスの普及により、情報発信 は学校を中心としたものから、個人を中心としたものへと変化しつつあるのが最近の特徴です。
児童・生徒のインターネット利用に端を発するトラブルが非常に多くなっているのはこうした状 況が背景にあります。
こうした状況に鑑み、小学生段階から、他者への影響を考えて行動することや有害情報への対 応などを教えることが重要になります。学習指導要領解説 総則編にも各教科などの指導の中で 情報モラルを身につけることが明記されています。子どもたちを犯罪や事件から守るためにも、
名前や住所、電話番号、メールアドレス、パスワードなどの個人情報を気軽に書き込まない、勝 手に他人の個人情報を教えない、ネット上の誹謗・中傷は人権侵害であることを指導し、情報の 信頼性について確認し、正しい判断力を身につけさせる必要があります。
＜参考資料など＞
・「平成 24 年通信利用動向調査の結果」総務省（平成 25 年）
・「携帯電話及びパソコンにおけるインターネットの利用状況等に関するアンケート調査結果」
神奈川県教育委員会（平成 24 年）
・「学校非公式サイト対策のための知識共有と対策支援」神奈川県教育委員会・文教大学情報学部（平成 24 年）
・「『ネット上のいじめ』に関する対応マニュアル・事例集（学校・教員向け）」文部科学省（平成 20 年）
・「携帯電話使用の指導・啓発に関するリンク集」神奈川県教育委員会ホームページ
「かながわモード」は神奈川県教育委員会が作 成した携帯電話用のサイトです。このページには、
携帯電話を安全に、安心して利用するための「し てはいけないこと」「やらなければいけないこと」
「気をつけること」がまとめてあります。保護者、
小学生、中学・高校生、教職員を対象に、代表的 なトラブルの事例とその対処法を解説するほか、
架空請求サイトなどに接続してしまうケースを疑 似体験するページも用意されています。
携帯電話サイト 「かながわモード」
http://www.pref.
kanagawa.jp/
mbl/f100021/
参 考
媒体 利用目的
掲示板 外向けの話題を提供する
プロフィール 友だち探しに利用する
SNS 友人間のコミュニケーションに利用する リアルタイム 日々のできごとを一言コメントで書く
ブログ 自身のもつ各サイトへのリンク、友だちリンク
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（ ）年（ ）組（ ）番（ ） 次のＡさんの話を読んで、考えてみましょう。
1 この後、Ａさんや友だちにどんなことが起こると考えられますか。
2 Ａさんのとった行動についてどう思いますか。
次の 4 コマまんがを読んで、考えてみましょう。
ワーク 1
ワーク 2
A さんは、インターネットを使って調べ学習をしていました。すると、ぐうぜんいろいろ な人のプロフィール（自こしょうかい）がのっている “ ○○プロフ ” というホームページにつ ながりました。 つい見てしまったそのページがとても楽しかったので、 A さんは自分のプロ フィールもつくってみたくなりました。
そこで、「むりょうプロフ作せいサービス」と書いてあるところをクリックし、自分の名前や たん生日、顔写真、けいたい電話の番号、友だちの名前とメールアドレスなどを入力してすぐ に登ろくしました。
知っていますか？インターネットにひそむこわさ
1 －⑩
この写真 面白すぎる！
Dに送って 見せてやろう♪
見て、見て！
Bか ら き た
この写真～ サイコー！
みんなに送ろう 1
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？ 4
あはは
Cさん
Bさん
Dさん
Bさん Bさん
さあ？
Dさん Dさん 学校○○サイト
っていう掲示板 見てみろよ
もう学校 行きたくない
Cは なんで最近 学校休んで るんだろう？
クスクス 名前：X
まぬけ なC 数日後
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児 童
・ 生 徒 1 学校を休んでいるＣさんは、どんな気もちでいるのでしょうか。
2 ＢさんやＤさんが、Ｃさんが学校を休んでいる理由がわからないのはなぜでしょうか。
3 ＢさんやＤさんたちのとった行動についてどう思いますか。
今日の学習をふりかえって、インターネットを使うときの「わたしたちのルー ルやマナー“3 かじょう”」をつくってみましょう。
ワーク 3
だい 1 じょう
だい 2 じょう
だい 3 じょう
