協調的授業改善を支援するための動画共有システムＶＩＳＣＯの実践と評価に関する研究

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(1)協調的授業改善を支援するための動画共有システム. WSC0の実践と評価に関する研究教科領域教育専攻生活健康総合内容系コース. M08222K 小川弘. いて概説し，現職教員3名による協調的授業改善を. 1．研究の動機と目的. 教職員評価制度や教員免許更新制に代表される. 通して得られた知見について，システムに蓄積され. 昨今の教育改革では，教員の自己研鎖の必要性が強. たログとインタビューを用いて考察する．. 調されている．また，団塊の世代の大量退職により. 2．研究の概要. 教員の世代交代が進んでおり，経験の浅い教員を中. WSCOは，ブラウザ上で動作するWebアプリケ. 心としたグループが協調して授業改善に努める機. ーションとする．アップロードされた動画1本に対. 会が求められている．一方では，教員の勤務負担軽. して，フレーム分割されたスレッド型掲示板ぺ一ジ. 減に関する調査研究事業が始まるなど（文部科学省. 1枚を，議論の場として作成する．作成されたぺ一. 2008），教員の負担は増えつっあり，授業改善の必. ジは，動画再生フレーム，発言一覧フレーム，発言. 要性を感じながらも，現場の諸問題に対応しながら. 表示／投稿フレームから成る．. グループを構成する難しさを訴える声もある．そこ. まず，参加者は「サッカーの試合で児童がボール. で、ICTを用いて時間的・空間的制約を取り払い，. に群がって団子状態になる」等，自身で認識してい. 授業改善の機会を充実させる取り組みが増えつつ. るテーマをあらかじめ検討し，設定する．. ある．筆者らは，分散環境における授業改善を支援. 次に，課題箇所を含む自身の授業風景を動画に撮. するシステムの構築を目的として，共有された授業. 影後，システムにアップロードし，参加者間で共有. 風景動画の特定場面と議論中の発言内容の対応を. する．授業者はテーマを文章で表明するとともに参. 動画アノテーションを用いて明示化するシステム. 加者は課題箇所が動画中のどの場面に表れている. VISC0（VHeo SharingSystem 缶r SupPorting. かを指摘する．. CO11aborative1esson improvement）の開発を進め. 参加者は指摘された課題箇所の解決を目的とし. てきた．. て，発言表示／投稿フレームから発言する．また，. 動画をもとにして授業改善を目的とした議論を. 文中に［30：I61と時刻を表記すればリンクが作成さ. 行う場合，課題が直接的に表れている場面（以下，. れ，閲覧時にクリックをすると指摘した動画場面ヘ. 課題箇所）及び，課題箇所とは別の場面であって課. ジャンプすることも可能である．. 題の要因になっている場面（以下，課題関連場面）を. 蓄積された発言と，発言に対応する動画の中の場. 注視することを促すことが可能なシステムが必要. 面とを関連付けて捉えながら，参加者は課題解決に. である．. 向けた議論を進めていく．. 本研究では，WSC0の開発に向けた実践的検討. 改善された授業についても動画を撮影しアップ. を目的として構築したプロトタイプシメナムにつ. ロード，参加者間で共有，議論というプロセスを繰. 一436＿.

(2) 名とも「議論から得た気づきを授業に取り入れるこ. り返す．. WSC0での授業改善の条件として協調的な授業. とができた」と答えており，「来年度以降の授業に. 改善を促すために，r①普段の授業を改善する②授. も活かしていきたい」と考えている．これらのこと. 業者の二一ズに合わせた課題設定③複数回の授業. から，WSC0によって参加者の改善意欲や，積極. を撮影④相互支援を前提に⑤参加者全員が授業を. 的な情報収集と改善のための対処を引き出すこと. 公開⑥非同期での議論⑦コーディネーターとアド. ができたと考えられる．. バイザーの介入」等の条件を設定し，評価実践に臨. WSC0は特別な授業研究の場面での利用ではな. んだ．. く，授業者の普段の授業場面を協調的に改善してい. 2．結果と考察. くことを前提としている．アンケートの結果から，. WSC0を3名の教師に適用した結果，r参加者の. 意欲的に協調的な改善ができ，興味深く取り組むこ. 議論が活性化したか」，「協調的な授業改善が行われ. とができていたことが窺える．同じ世代の教師と議. たか」等について評価を行った．授業のアップロー. 論ができるよい機会を提供し，動画を共有し明示的. ドは各教師が2回行った．参加者へのアンケート（5. な環境の中で議論を進められるシステムは有益な. 件法と記述及ぴインタビュー）を行い，参加者が残. 授業改善の場となっていたと考えられる．. したログを参照しながら分析した．. 3．まとめ. アンケートでは操作に関しては概ね使いやすい. 動画のリンクに注視させることによって参加者. という結果が得られた．アンケート結果の多くは. が授業への振り返りを強化し，議論の過程で気づき. VISC0が協調的な議論を支援していることを示し. を促すことができた．議論から生み出された知見は. ている．. 授業に取り入れられ，参加者の協調的な授業改善を. 授業改善に動画を利用することに関して，参加者. 支援することができた．. の評価はいずれも高かった、文章中から動画ヘジャ. 一方で，動画や1コクを注視するには時間がかかり，. ンプするように参加者がリンクを作成した件数は. r3つの授業について動画を見ながら議論をするこ. 合計で59箇所であった．参加者全員がジャンプ機. とは，負担が増えてしまうことも確かだ．」という. 能はたいへん有用であったと評価している．. 参加者の感想も得られ，参加者が今回の議論に負担. 3名の教諭は1度目の議論から得られた改善方法. を感じていたことが例える．また，経験の浅い教師. やアイデアを授業に導入し，2度目の授業撮影を行. を想定したシステムであるため，ログの中には議論. った．この動画では，授業改善の効果があった様子. が深まらずに疑問や質問がそのままになって終わ. が認められた．A教諭は1度目の授業で試合の組み. ってしまっている箇所が見られた．. 合わせの指示をする際に話が長すぎることを指摘. 今後はVISC0の学校現場での実用化に際して，. され，2度目の授業では紙に書いたものを用意した．. 負担感を少しでも軽減しながら、活発な議論と情報. A教諭自身が，「時間短縮になって，集中力を切ら. 共有ができるような規模・形態へと適合性を高めて. す児童が少なくなったような気がします．」と報告. いくことについて検討していきたい．. している．. 0教諭は課題の解決に向けて，先輩の教諭からのアドバイス（課題の原因を特定して練習を絞込むべき）を受けて授業を改善している．アンケートでは3. ＿437一. 主任指導教官長瀬久明. 指導教官森広浩一郎.

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