@ N＝玉85

1

H3−4：81（73．0） H3−4：38（63．3） H3一一4：131⑳。8．）

2 H3−9：58（52．3） H3−9：32（53．3）

H3−7：93⑳．3）

3 Ii 3−7＝45（40．5） II 3−1：70（37．8）

4

H3−1：38（34．2）

H3−2：21（35．0）

g3−7：21（35．0）

H3−6：43⑫3。2＞

5 H3−3：32（28．8） H3−6：20（33．3）

H3−9：42⑫2．7）

（C）．ホームルーム編成の形態別と第一規定要因

 tc4・一2ニー（16）．：ボー云ルーム編成別による第一規定要因

N＝＝365

 II ri ITL？一9： 66 （27．6＞ I l13一一3：41 C3xl．7） 1 1 i／

      実数（％）

 表4 一一 2 一一（16）より，「平等編成」では「H3−4：学校教育の目的・目 標」と「H3一一7：生徒指導」が6割以上と高い。  また，「H 3−2：社会 化の促進」があげられているのが，特徴的であろう。  「類型別編成」では「

H3−6：進路指導」と「H 3−4：学校教育の目的・目標」そして「H 3−9：

順位 平等編成

m＝＝239

類型耳茸戊

@N＝＝玉18

習熟度別編成

@ N＝5 混合編成

@N＝3

1

［13−4：184（77．0）

nト6：69（58．5）

II3−4：5（100）

H3−4：3（100）

2 H3−7：144（60．3） II3−4：68（57．6） II3−1：4（80） H3−7＝2（66．7）

3 l13−2：80（33．5） l13−9：67（56．8）

4 Ii3−1：70（29．3） I13−1：52（44。1）

H3−5：2（40）

g3−9：2（40）

5 Ij3−9＝66（27．6）

113・一3：41（34．7）

一一 47 一一

選択教科」が約57％以上で，「習熟度別編成」では「H3−4：学校教育の目

的・目標」と「H3一一1：学習能率の増進」が80％以上となっている。

 ホームルーム本来の機能の一側面に「社会化を促進し，民主的資質を養うこと」

があると思われるが，「類型別編成」と「習熟度別編成」の第一規定要因を分析 すると教科学習と進路指導に関わる要因を重視している。  このことから，ホ ームルームの活動低下が懸念されよう。

一一

@48 一一

（3）．ホームルーム編成の第二規定要因

報撤の騨を禅本●細（編）はr ts別） CE年朋身聯達・心騨

害，知能指数，学業成績，社会性，個人特性，出身中学校，通学地域，志望進路，

選択教科」 （7）があけられとし，東京教育大学（編）は「アメリカの学校で，

もっとも多く使用される基準は【集団知能検査の指数】，【すべての教科の成績 の平均点】，【勤勉，努力度】の三項目」 （8）であるとしているが，本研究の 第二規定血肉とはこれらの編成基準を指す。  高等学校ということと予備調査

の結果から，先に述べた編成基準とは少し異なり，以下に示す「H4−1：生徒

の選択教科と科目」〜「H4−31：担任のホームルーム指導」の31項目を調

査項目として設定じた。  これらの第二規定要因が，どのような重みで決定さ れ，上位規定要因が何であるのか。  下位規定要因が何であるのか。  また，

校種別，学年別，学校群論，入試形態別，進路別，ホ・・一一一ムルーム編成別にちがい があるのか。  等の分析を行う。  各調査項目とも「大変重視した」から「

全く重視しなかった」までの5段階で得点が高いほど，そq］）項目を重視したこと になる。  分析上，以下の8つのカテゴリに分類した。  なお，調査の信頼

性についてCronbachのCX係数を求めたところ0．83であった。

 0。7以上あれば信頼性の高い尺度といえる。 （9）

    調査項目 1−14．ホームルーム編成の基準で，該当する5段階評定尺度   の番号に，○をつけて下さい。

（a）．集団生活の充実

  H4一一13： 生徒の交友グル←プ

 IH4−18： 生活指話上問題を持っている生徒   H4 一一21： 生徒闘 及び 生徒と教員の旧聞関係…

  H4一一22： 集団生活でのリーダシップ

 IH4−25： 学校行事，生徒会行事のスムーズな運営

・悔4−29・様々なクラスマッチ

一 49 一一一

（b）．学業生活の在り方 H4−1：1生徒の選択教科・科目

H4・一一一・41 生徒の芸術選択

H4・・一5： 生徒の体育選択 H4−8： 生徒の知能指数

H4・一一9： 生徒の成績

11／t 一一 10： 生徒の教科・両日の習熟度 掴一23： 学習活動でのりー一・・一ダシップ．

（d）。健康で安全な生活

l14・一一1｝4： 勇子と女子の比率

（f）．生徒と保護者

1且4：一一6 ：  生桑赴…4）家1貞…環」暖隆  ． 一 一．．

H4−7： 生徒の出身中学校 II4−14： 生徒の同姓，双生児 田一17： 生徒氏名の5〔〕音順

II4二30一三 保野里の1ぎ蜥斐員

（h）．学校側の諸条件

II4−20： 単校のカリキュラム編成

1−14一一・26： 学級閥の生徒数  ．

H4−27： 学校の施設・設備 H4−28： 教員数と専門教科

（C）。進路の適切な選択決定

  ．JI4』2： 生徒の適性・興昧・関 じ・

！｝】4−31 生徒の進路希望

 H4−121 生徒の：大学希鬼校に進学

（e）。人問として望ましい生き方

．l14＿11： 生徒の自主性

I14＿15、生徒のパーソナりティの安定化．

 114一一一16： 生徒の特技

（g）．生徒の希望 及び 担任の都合  H4−19：編成替えに対する生徒の希望  H4−31： 担任のホームルーム指導

 （A）。全般的な回答傾向   （a）。集団生活の充実

 生徒の交友グループとしては集団生活を円滑に前進させるものと後退させるも のがあろう。  表4−2 ・一（17）より，「大変強く重視」と「重視」を合わ

せると「H4−13：生徒の交友グループ」では58劣で半数を越えている。

一一

@50 一一

また，表4−2一（18）と表4一一2一一（20）より，「生徒の交友グループ」

に関連して，生活指導上問題を持っている生徒の「H4−18」では約7割と高 くっ、集団生活でのリーダシップの「H4−22」も約66％と高い。  これに

対して，ホームルーームの集団生活に関することで，文部省は「人間関係，教師と 生徒や生徒相互の人間関係，あるいは上級生と下級生との人間関係の理解を深め ていくように」 （10）と指適し，学校行事，生徒会行事のスムーズな運営（1

1）についても指適しているが，表4−2一（i 9），表4一一2・一（21）．より，

ホームルーム編成時にはそれほど重視されていない。  集団生活に関する事項 では「生活指導上問題を持っている生徒」，「生徒の交友グループ」，「集団生 活でのり，一一ffシップ」が重票な規定票因と如卑るg

    i  表4一乞．一（17）       』「  −「

    ！   H4−13＝生徒の交友グループ  N＝369

    1 ^大変強く d視

重視 どちらとも

｢えない

余り重視 ｵない

全く重視 ｵない

N．A． 全体

H4−13

⁴⁰

i10．8）

 174

i47．2）  70

i19．0）

29

i7．9）

40

i10．8）

 16

i4．3）

369

i100）

       実数（％）

表4諺ぽ盤癖上罷鵬。てV、る生徒 ，一369

大変強く

d視 ^重視

どちらとも

｢えない

余り重視 ｵない

全く環視 ｵない

N．A。 全体

H4−18 ⁷⁴

i20．1）

186

i50．4）

 52

i14．1）

20

i5。4）

 21

i5．7）

 16

i4．3）

369

i100）

      実数（％）

表4−2一一

^（19）

H4−21：生徒間 及び 生徒と教員の人間関係 ．N＝＝369 大変強く

d視

^{重視 どちらとも｢えない}

余り重視 ｵない

全く重視 ｵない

N．A． 全体

H4−21

²⁴

i6．5）

134

i36，3）

 121

P1（32．8）

 40、

i10．8）

34

ﾄ9．2）

16

i4．3）

369

i100）

       実数（％）

表4−2一一 （20）

H4「22：集団生活でのリーダシップ     N＝369 大変強く

d視

・重視

どちらとも

｢えない

余り重視 ｵない

全く重視 ｵない

N．A． 全体

H4−22 ⁶³

i17．1）

179

i48．5）

75

i20．3）

22

i6．0）

 14

i3．8）

16

i4．3）

369

i100）

実数（％）

一一 51 一

ge 4 一一一 2一 （2 1）

H4 一一25：学校行事，生徒会行事のスムーーズな運営  N＝369

：大：変強く

d視

重視 どちらとも

｢えない

余り重視 ｵない

全く重視 ｵない

N．A． 全体

H4−25

¹⁹

i5．2）

135

i36．6）

123

i33．3）

45

i12．2）

31  i8．4）

16

i4．3＞

369

i100）

      実数（％）

表4−2一一 （22）

 II4−29：様々なクラスマッチ

      N ＝ 369

：大変強く

d視 ^{重視 どちらとも}｢えない

余り丞回 ｵない

全く璽視 ｵない

N．A。 全体

H4−29

^20L5

⁴⁵ P22

128

R4．7

65

P7．6

113

R0．6

16

S．3

369

P00

       実取（％）

 （b＞．学業生活の在り方

 表4−2一（23）より，「H4・一1：生徒の選択教科・科目」は「大変強く

重視」と「重視」を合わせると約53％である。  大阪市教育センターは小学 校一年では知能指数が，二年以降は学業成績が学級編成の重要な基準であると指

適していたが，本研究では表4−2一（26）と表4一一2一（27）より，「大 変強く重視」と「重視」を合わせるとそれぞれ5．2％，74。7％で知能指数

はほとんど考慮されていない。  また，表4−2一（28）より・，習熟度別編 成がホームルーム編成として余り実施されていないこともあって「大変強く重視．

と「重視」を合わせると約25％と低い。  学業生活の在り方に関する事項で は「生徒の成績」，「生徒の選択教科・科目」が重要な規定要因といえる。

  、 1一耗濤翻爵論目一  ．』一議36、  一皿．…

       …

      実数（％）

大変強く

d視

重視 どちらとも

｢えない

余り重視 ｵない

全く重視 ｵない

N．A． 全体

H4−1 96

i26．0）

99 i26．8

32

i8．7）

 38

i10．3）

 88

i23．9）

16

i4．3）

369

i100）

一 52 一一一

表4一一2一 （24）

 H4−4：生徒の芸術選択 _N＝369

ドキュメント内 高等学校における学級編成に関する研究 : ホｰムルｰム編成の規定要因を中心とした考察 (ページ 32-35)