セラピストの声に誘導されて、大きな影響を受けiた。 1
触れられていないと一人で力を抜きさる体験が出1
?ﾈかった 1
触れられていないと、後押しがなく中々緩まない1で時間がかかるかもしれないと思った。 1触れられて弛めが分かつ
触れられることの意
動かし方が分かるので、触れてもらってたことがi た。 @ 味
ﾇかった． 1
先生の手の動きに重ねていったという感じです。1 触れてもらうことでよく分かるようになった。 1
62
クライエントデータのグループ編成或はカテゴリー分類 触ってもらうことによってセラピストとのやり取明
が安心できる。 1
つ
触れられて安心したし、触れられてないと不安1
かもしれない。 i
触れてもらうと気持ち良さがあった。
難謝畿謡しξのぬく畝暖かさi触れられて鋤であった・
」触れられることへの予期的な抵抗感を動作中1 に気づかなくなったのが驚きであった。 i
モ
触れられることで言葉以上に癒される。
1
包まれるような援助の持ち方が、安心感を与え1
る。 i
身体が触れられない方が安心
触れられなかったので自分の自由に選べたよ1
うな気がする。 i 触れられない自由と安心 具体的な言葉の説明とセラピストの動きの両
方で分かりやすかった。
声掛けと触れられることが一緒になっているの1 で安心感を感じる。
…
1声蹴騰藁蝿ことの
旨
いわれている部分に、勝手に意識が向いてい1
た。 i
言葉をかけられたことで、フィードバック以外に1体験と符合した言葉掛けの は考えたり感じたりしたことはない。 i 働き
出来てないのに出来てるという声掛けをもらっ1 ても嘘かなあと思う。 i
噸
iセラピストからの声掛けで身体の修正が容易i lであった。 1
セラピストからの声掛けによって、声掛けに
軽総藻無縫鍮し方の一つ一1声掛1ナによる躰の修正
｛
つを再確認できた。
セラ百ストからの声掛けで身体の動きを修正し1
ていく。 1
触れられることの意
味
声掛け、動き、触れ る効果
声掛けが生むもの
セラピストデータのグループ編成或はカテゴリー分類
1行見出し 1 表札1 1 紫識クルー
分という存 は大丈夫なんだということを 験しても1轤､ 1クライエントに自
最後にクライエントが「出来た感」「やれた感」を感じるよ1分1ま十全な存在 うにしている。
何かをする人日セラ百ストにはならないように気をつけiもらう。
ている。 1
且であると体験して
言葉は逃げれるけど動作は逃げれないですね。
躊躇している身構えにも本人にとっての意味があるの ではないかということを考えながら動作を行っていた。
…
…
冨
＝
i動作中はクライエ 塁ントの体験の実
る。 iる。
管
コ
動作中はクライエントさんの体験の実感を想像しながら1 やっている。
…
鶉
力を抜く感じを分かってもらって、その後ターゲットの課1
題をやって自分の中で変わったという感じをつかんでも1
らって終わった。 1
言
終了時にクライエントが少しでもいい体験をして何とかi できるかなあと感じればいい。 i
■ 言
1問題への向き合
ロ
重い方、取り組み方
量
1が変わったと感じ
ロ
墨てもらえればい
コ
iい。
署
三
動作面接が目指すもの
自分が緩めているというようにクライエントさんの体験 様式が変われば良いなあと考えている。
問題への向き合い方、取り組み方が変化することを目 標にやり取りをしている。
先（目標・理想）がないと不安になる人なので、動作の 中でその体験を変えようと考えた。
自分で自分を変えられたという感覚を持って終わりた なる液面が閲題でなくなる。
動作は問題への向き合い方なので、整えられるように1 塁
ム
動作面接でクライエントカミ、視点幽幽わったとか、訴え1 やすくなったとか自分で元気になったといってくれればi
いいと思う。 1
羅鰭1叢；罐；豪蔀募；繍叢話繍矯鴛（宿題）としての動
うにすることが前提になる。 1る8
クライエントの訴えに沿って行く が大切のでラボールi
はそれほど意識しない。 1
ラポールというよりも、自己紹介をしながら和んだ感じ が出れば良い。
ラポールというよりは少しでも理解したいということで ラポール形成は大事です。
動作のことを説明する中で、緊張、不安をなくすように 信頼関係を作ろうと努力します。
出来てることに焦点を当てて、問題を楽に見れるように1
する。
甘
：
1ラポールという意
百識ではなく相手のラポールという言葉で
サ1理解、信頼関係はなく理解、信頼、安心 1 が大きい。
●
！
昌
クライエントさんからその人の問題とどの様な動作援助i が必要かを教えてもらえるように話を聞く。 1
64
セラピストデータのグループ編成或はカテゴリー分類 人の努力の瞬間、…化の 間に頑張り 認める形で戸 1
￨ける． 1
本人の出来た感が大切で、言葉掛けも役に立つ。 1安心感、自己肯定 ｩ分でできた、自分が変わったという自己肯定感を持っても1間、達成感のため言うために声掛けをす孟。 」に声を掛ける。
課無勢鵬ナは・クライエント1こ鋤感を与え課i
課題が出来たその瞬間に、出来てることを確認してもらうた1
ﾟに声を掛ける。 1
セラピストが気蒔いたクライエントの特徴を返そうと考えてい1
クライエントへの言葉賭けは強制ではなくて、成り行きに任1せてて大丈夫だというメッセージです。 1
セラピストとクライエントの力が抜けた瞬間が一致した時に1出来ていること、 1努力の方向のた本人にも伝えるために声を掛ける。
クライエントの気張っている努力に対して声掛けをしている。1めの言葉掛け
言葉掛けの機能或
フィードバックとしての言葉掛けは出来ていないところよりも1出来ているところにする。 1
ﾍ効果
タイミンザを逃さずに努力の方向を指示するように声をかけ1 フィードバックとしての言葉掛けで今がオーケーであることを1 Nライエントに知らせる。 1
言葉掛けをする目的は、本人の自己コントロールカを高め1
驍ｱと。 1
自分でも気5きにくい状態を声掛けによって気3きやすくな1言葉掛けによって
クライエントが自分の身体と向き合えるように声掛けをして1自分自身の身体、いる。 1緊張に気づきやす
クライエントが自分の緊張に気づかずにいる時無理なく緊張｛くなる。 冨
喜鶏晦蛾離鍮離鮮羅鞠鄭ある．1
分が 化する問題といつのでなく、周りが 化する問題とl Iいうクライエントの捉え方ではうポートは作れない。 1クライエントにとつ
ラ茉：＝ルというより問題の明確化を意識する。 1ての問題 クライエントの問題の質を意識していた。 1
謝繕潮汐姿勢と身体にどれくらし ・どこを困ってi
最初は、クライエントの訴えを聞いている中で、クライエント1自身がどんな風に感じているかを観察する。 1
提示された課題に対してどれくらい集中して取り組もうとして1いるかもアセスメントします。 i
自我水準がどの露な状態かと問題が自分の問題がどうか惹アセスメントする。 1 問題・課題把握と動
@作法への導入
写瑠鐙翻艦綴どんなことで困つ1姿黙黙セス
援助の時には、クライエントが自分の問題や課題に気3いiてくれることが必要だと思う。 1
話すその話され方、表情、、目とかで健康な人かどうかを見i アセスメントをする時には、よく姿勢を見ますね。 1 アセスメントでは、観測して確認してということもします。 1 クライエントさんの身体の状態を見て、日常生活での様子を1 z像してアセスメントをする。 1
セラピストデータのグループ編成或はカテゴリー分類
先に課題を明確にする必要がある人かどうかをアセス1｝ 動作をアセス 璽メント時に考えた。 1メントする
動作・姿勢に関心を向けて、問題を感じるようにする。1 問題・課題把握と動
@作法への導入
アセスメントは、動作への導入としても使えると思う。；動作への接近 モティベイションを窩めるために動作法の説明をする。1
セラヒーの 造化はしていない 1セラピーの韓造化
セラピストのクライエント把握とクライエントの自己把掴→問題解決としての介入→確認・固定化の時期とすす1
乱掘理一動作法の活用の2段階 1動作の流れ
問題を把握して、自分に取り組んでもらう 1 身体の感じを伺うことが先ずは第一段階です 1 どこで何に困ってるか、問題を明らかにすることが第1
援助が必要ない自分とはどのような状態か？という問1動作プロセスの第1
閧ﾌ明確化。 1 段階
休む時にも力を入れてて、緩めるべき時に緩められな1かったことに気づく 1
第2番目には問題と課題の明確化・確認をする。 働作 ロセスの第2 見立てることが第二段階 1 段階
第3段階は無理をしない適度な感じを知ってもらう。匿
第3番目は、実際に動作に取り組んでもらう段階です．i動作プ賑スの第3
長く楽な自分でいられる感じを動作で作るのが3回目1
動作法の開始から終
@了までの流れ
クライエントが日常生活でも試してくれればいいと思っ1
ﾄ終了する。 i
クライエントが動作の感覚がつかめてきたとセラピストiに分かる所で止める。 1
ケースの終了は、50分の時間が原則だが、相手の状1況・状態、自分の状態にもよる。 4
こういう風にやるんだなあという感じで帰ってもらいた1動作プロセスの終
響霧讐fイメージをやれたという事があっiわり方
後は家で試してもらってから 1
4
рﾍ最後立位で軸を実感してもらって終わることが多」
必ず最後は立て系で終わる。 1 共通理解で課題を始めて、最後は立位課題で終わ 1
クライエントが作った集中感、姿勢、余分な力の抜け 1た感じを見て終了を考えた。 1
綴甜鰍無蕪簾馨漏り諜し励i動作法はクライエ 離蝦瓠無熱1らせてしまってる醐ントσ四駅ぐに
基本的には触れないで援助する。 1触れる援助の要・
クライエントの身体状ｵと動作法の選択㌦
問題にかかわる姿勢を再現してくれていたので、動作1不要はクライエント
㍼浮ﾍ要らないと思った。 1の動作や姿勢が示
蓼観糖雛離礁踊飴認工i動作法の禁忌
動作によって、 が緩んだり、しゃつきっと心が出る1 ﾌでハードルの低い課題からいく事も考える。 i
動作課題の位置づ ｯと決定から実施へ
@ の流れ。
単寧額耀聾驚ことによって・困ってる1を考える・
クライエントが自分の緊張、無理が分からない時、どう1いう風にすると分かってもらえるかを組み立てる。 1
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