資料活用に重点を置いた社会科学習指導事例の特性 と評価

え 、 今 の暮 らし を 向 上 させ る 意欲 を持 た せ る 。

①社会科学習指導事例の 目標 と内容

本 事 例 は 、 「我 が 国 の 地 理 ・歴 史 」 に お け る 歴 史 的 な 内 容 を扱 い 、 各 時 代 の 衣 食 住 や 交 通 、 遊 び 、物 々 交 換 の 仕 組 み な ど を 資 料 か ら読 み 取 る 能 力 と 、今 の暮 ら し と昔 の 暮 ら し を 比較 す る 能 力 育 成 に 重 点 を 置 い た 社 会 科 学 習 指 導 事 例 で あ る 。

②社会科学習指導事例の指導方法

各 時 代 の 衣 食 住 や 交 通 、遊 び 、 物 々交 換 の 仕 組 み な ど を 資 料 か ら読 み 取 らせ る 学 習 で は 、 教 科 書 や 資 料 集 の 絵 や 写 真 か ら各 項 目 の 特 徴 を 読 み と らせ て い る 。視 覚 的 に 捉 え る こ と が で き る絵 や 写 真 を用 い る こ と で 、 知 的 障 害 児 に も分 か りや す く各 時 代 の 違 い を 捉 え させ て い る 。

今 の 暮 ら し と 昔 の 暮 ら し を 比 較 す る学 習 で は 、 衣 食 住 や 交 通 、遊 び 、 物 々 交 換 の 仕 組 み の項 目 ご と に 、 今 と昔 ど ち らが 良 い か を 考 え さ せ て い る 。

③社会科学習指導事例の特性 と評価

本 事 例 で は 、 絵 画 資 料 か らの 読 み 取 り能 力 と 、 そ れ ぞ れ の 特 徴 を 比 較 す る 能 力 の 育 成 をね ら い と して い る 。 学 習 指 導 要 領 に お い て は 、 比 較 す る 能 力 は 高 等 部 で 身 に つ け る 能 力 と して 挙 げ られ て お り、本 事 例 は 中 学 部1年 を対 象 と した 学 習 指 導 と して 、そ の 先 進 的 な 取 り組 み が 評 価 で き る 。

歴 史 と い う時 間 的 な概 念 は 、 知 的 障 害 児 に とっ て 抽 象 的 で イ メー ジ し に くい こ と か ら、 困 難 な 内 容 と さ れ て き た 。 そ こで 本 事 例 で は 、 イ メ ー ジ を させ る た め に絵 画 資 料 を 用 い て い る 。絵 画 資 料 と い う視 覚 的 な 教 材 は 、知 的 障 害 児 に も 理 解 しや す く 、特 徴 や 違 い を 捉 え や す い 。 知 的 障 害 児 に 理 解 しや す い 視 覚 的 な 教 材 を活 用 して い る 点 が 評 価 で き る 。

絵 画 資 料 を読 み 取 らせ る 際 は 、 服 装 、 食 べ 物 、 住 居 と い っ た 項 目 ご と に 注 目 さ せ る こ とで 、 読 み 取 る ポ イ ン トを 明確 化 し、 捉 え や す い よ う に して い る 点 が 評 価 で き る 。

各 時 代 と今 の 生 活 を比 較 す る 際 に は 、 読 み 取 っ た 項 目 ご と に 比 較 す る こ とで 、 そ の 違 い を 明 ら か に し 、 生 徒 に 理 解 しや す く して い る 。 そ し て 、 歴 史 の 内容 か ら身 近 な 問 題 、 つ ま り今 の 生 活 を よ り良 い も の に す る た め の 気 持 ち を 持 た せ る と い う、実 生 活 に 活 か す こ と に 繋 が っ て い る な っ て い る 点 が 評 価 で き る 。

し か し 、比 較 して い る 内 容 の ほ とん どが 、今 の 暮 ら しの ほ う が 良 い と い う結 論 に な って し ま い 、 悪 い 点 を 指 摘 し に く い 。 昔 の 人 々 の 暮 ら し の 工 夫(例:物 品 の 再 利 用)な ど を紹 介 し、そ の優 れ た 点 を挙 げ る と と も に 、 今 の暮 ら し の 抱 え る 問 題(例:ゴ ミ 問 題)な ど を紹 介 す る こ とで 、 昔 の 暮 ら し を 評 価 す る 視 点 を 持 つ こ と も必 要 で あ る 。 そ うす る こ と で 、 今 の 暮 ら し を よ り向 上 す る気 持 ち を 持 た せ る こ とが で き る と考 え られ る 。

(2)地 図 帳 や 掛 地 図 の 使 い 方 を 身 に つ け る 「日本 の 主 な 都 市 」(事 例18)の 事 例 分 析

本 事 例 は 、 白 地 図 に都 市 名 を記 入 し た り、地 図 帳 か ら地 名 を 探 す こ と に よ って 地 図 帳 や 掛 地 図 の 使 い 方 を 身 に つ け る こ と に 重 点 を 置 い た 社 会 科 学 習 指 導 事 例 で あ る 。学 習 指 導 の 流 れ は 、 まず

既 習 の 都 市 名 を 白地 図 に 書 き 込 む こ とで 、前 時 の 内 容 を 、 どの 程 度 理 解 して い る か 確 認 す る 。次 に 、 地 名 索 引 な ど を 用 い て 、地 名 を 地 図 帳 や 掛 地 図 か ら探 し出 す 学 習 を 行 な う。最 後 に 探 し出 し た 都 市 の 気 温 の 変 化 や 生 活 の 違 い を教 科 書 な ど の 資 料 か ら読 み 取 る と い う流 れ と な っ て い る 。

以下 に分析対象の学習指導事例の詳細 と、その①社会科学習指導事例の 目標 と内容、②社会科 学習指導事例の指導方法、③社会科学習指導事例 の特性 と評価 を述べる

(事 例18)地 理 的 内 容 高 等 部1年

「日本 の 主 な 都 市 」

学習指導事 例 ^{単 元 目標 ・授 業 目標} 学習活動 指 導 ・支 援

(事 例18) 高等 部1年

「日 本 の 主 な 都 市 」

・地 図帳 や 掛 地 図 の 使 い 方 を 理 解 す る

こ とが で き る

・地 図 帳 を 利 用 し て 、手近 な 題 材 を見 た り、楽 しん だ りす る こ と が で き る

・既 習 の 都 市 を 白地 図 (60万 分 のDに 書 き込 む

・都 市 名 を 白地 図 に記 入 させ る 。

・必要 な 場 合 は 、教師が ヒン トを与 える。

・地 名 を 地 図 帳や 掛 地 図 か ら探 す

・地 名 索 引 の 利 用 方 法 を伝 え る。

・調 べ て み た い 地 名 を 、 自由 に探 させ、地 図帳や掛 地 図 の 使 い方 に慣 れ させ る 。

・各 地 の 気温 や 生 活 の 違 い を 資 料 か ら読 み取 る

・教 師 の 説 明 だ けで はな く、資料 を読み とらせて確 認 させ る。

・棒 グ ラ フな ど、視 覚的に捉 えやす い資料を用いる。

① 社会科学習指導事例の目標 と内容

本 事 例 は 、 「我 が 国 の 地 理 ・歴 史 」 に お け る 日本 の 主 な 都 市 を 題 材 に 、 地 図 帳 や 掛 地 図 の使 い 方 、 気 温 や 生 活 の 違 い を 読 み 取 る 能 力 を育 成 す る こ と に重 点 を置 い た 社 会 科 学 習 指 導 事 例 で あ る 。

②社会科学習指導事例の指導方法

こ の 社 会 科 学 習 指 導 事 例 で は 、白地 図 に 都 市 を 書 き込 む 学 習 、地 図 帳 や 掛 地 図 の 読 み 取 り学 習 、 グ ラ フ か らの 読 み 取 り学 習 が 行 わ れ て い る 。

白 地 図 に都 市 を 書 き 込 む 学 習 で は 、そ れ ま で の 学 習 の 復 習 と して 、白地 図 に都 市 を 書 き込 ませ 、 生 徒 が わ か ら な い と こ ろ に は 、教 師 が ヒ ン トを 与 え て い る 。 この 学 習 に よ り、 ど の 程 度 生 徒 が 理 解 して い る か を 確 認 して い る 。

地 図 帳 や 掛 地 図 の 読 み 取 り学 習 で は 、最 初 教 師 が 指 定 した 地 名 を探 さ せ 、 そ の 後 、 調 べ て み た い 地 名 を 探 させ る とい う よ う に段 階 を 設 定 して い る 。 教 師 が 指 定 し た 地 名 を探 させ る 際 は 、地 図 帳 や 掛 地 図 の 使 い 方 を理 解 で き る よ う に 、 補 助 教 師 が 索 引 の 利 用 方 法 を伝 え て い る 。 調 べ て み た い 地 名 を 探 させ る 際 は 、興 味 の あ る 地 名 、 知 っ て い る 地 名 を挙 げ させ 、 索 引 の 利 用 方 法 牽 基 に探

さ せ て い る 。

グ ラ フ の 読 み 取 り学 習 で は 、 日本 各 地 の 気 温 や 衣 服 な どの 情 報 を 、教 師 の 説 明 を 中 心 と し な が ら 、 棒 グ ラ フや 写 真 を 基 に 理 解 させ よ う と して い る 。 棒 グ ラ フ は 、 違 い が 強 調 さ れ る よ うな 数 値 設 定 の 工 夫 を し て い る 。

③社会科学習指導事例の特性 と評価

本 事 例 で は 、 地 図 帳 の 使 い方 を 身 につ け る こ と と 、 グ ラ フ な ど を 読 み 取 る 能 力 の 育 成 を ね らい と し て い る 。 地 図 の 読 み 取 り能 力 や 地 図 帳 の使 い 方 を 身 に つ け る 社 会 科 学 習 指 導 事 例 は他 に も、

(事 例11)や(事 例19)、(事 例22)、(事 例25)な ど が あ り、 知 的 特 別 支 援 学 校 に お け る 社 会 科 学 習 指 導 で は 、よ く行 な わ れ て い る 学 習 指 導 で あ る 。地 図 を 読 む 能 力 を 身 に つ け る こ とで 、 知 ら な い 場 所 に行 っ た 場 合 で も 、 自 身 の 現 在 地 を 知 り、 ど う い う 経 路 を 通 れ ば 目 的 地 に 着 く こ と が で き る か と い う こ とが わ か る よ う に な り、 実 生活 に お い て 役 立 つ と考 え られ る か らで あ る 。

白 地 図 に 都 市 を 書 き 込 む 学 習 で は 、そ れ まで の 学 習 の 復 習 で あ り、 ど の 程 度 生 徒 が 理 解 して い る か を 確 認 し て い る 。 学 習 に お い て は 、 この 事 例 の よ う に繰 り返 し学 習 し、 知 識 を定 着 させ る活 動 が 知 的 特 別 支 援 学 校 に お け る 社 会 科 学 習 指 導 事 例 で は 見 受 け られ る。 これ は 、 定 型 発 達 児 と比 べ 、 短 期 記 憶 が 保 持 され に く い と い う知 的 障 害 児 の 特 性 を踏 ま え 、繰 り返 し学 習 す る こ と で 記 憶

を保 持 さ せ 、 長 期 記 憶 へ と移 行 さ せ る た め で あ る 。

地 図 帳 や 掛 地 図 の読 み 取 り学 習 で は 、最 初 教 師 が 指 定 した 地 名 を探 させ る 際 は 、索 引 の利 用 方 法 を 理 解 さ せ る 。 そ の後 、索 引 の 利 用 方 法 を基 に 、 調 べ て み た い 地 名 を 探 さ せ る と い う段 階 を設 け て い る 。 こ の よ う に 、 最 初 に基 本 の 方 法 を 生 徒 に 伝 え 、 そ の後 、 そ の 方 法 を 基 に活 動 を させ る 手 法 は 、 知 的 特 別 支 援 学 校 に お け る社 会 科 学 習 指 導 で 多 く用 い られ て お り、普 通 校 に お け る社 会 科 で 実 践 さ れ る 、最 初 に 生 徒 に 試 行 錯 誤 させ る よ う な 社 会 科 学 習 指 導 事 例 は1例 も な い 。これ は 、 知 的 障 害 児 の 特 性 と して 、 初 め て 行 な う 活 動 に対 し て 、 ど うす れ ば い い の か わ か らず 思 考 や 行 動 が 停 止 し て し ま う 生 徒 や 、 初 め て の活 動 に抵 抗 感 を 示 す 生 徒 が い る か らで あ る 。 よ っ て 指 導 の 際

は 、 ま ず 教 師 が 見 本 を見 せ 、 そ の 方 法 を 生 徒 が 真 似 をす る と い う形 式 が 用 い られ て い る 。

グ ラ フ の 読 み 取 りで は 、 グ ラ フ の 単 位 を 操 作 し て グ ラ フ の 変 化 を 強 調 し た も の を用 い て い る 。 大 き な 変 化 に す る こ とで 、 大 小 や 特 徴 を掴 み や す く し て い る点 が 評 価 で き る 。

本 事 例 の 課 題 と して は 、 地 図や 掛 地 図 の 使 い 方 を 身 に つ け る た め に は 、 地 図 や 掛 地 図 を 見 る だ け で な く 、 実 際 の 場 所 と地 図 を照 ら し合 わ せ る活 動 が 不 可 欠 で あ る 。 そ う し な け れ ば 、実 際 に 地 図 を 見 て 、 目的 地 に行 く と い っ た 行 動 を す る こ とが で き な い か らで あ る 。 地 図 上 の 位 置 と実 際 の 場 所 を 照 ら し合 わ せ る こ と は 、 知 的 障 害 児 が 苦 手 と す る 活 動 で あ る 。 よ っ て 照 ら し合 わ せ る訓 練 が 必 要 で あ る 。 具 体 的 に は 、地 図 に 目 印 と な る 目標 物 の写 真 を 貼 り、 実 際 に 現 場 に 行 き 、 地 図 上 の 場 所 と 現 場 が 同 一 地 点 で あ る こ と を確 認 す る こ と を 繰 り返 す 活 動 を 通 して 、本 当 の意 味 で の 地 図 の 利 用 法 を 身 に つ け る こ とが 出 来 る と考 え られ る 。

(3)情 報 収 集 の た め に イ ン タ ー ネ ッ トを 利 用 し た 「行 っ て み た い 国 は ど こ?」(事 例8)の 事 例 分 析

本 事 例 は 、イ ン タ ー ネ ッ トを用 い た 調 べ 学 習 を通 し て 、イ ン タ ー ネ ッ トの活 用 方 法 を 身 に っ け る こ と に 重 点 を 置 い た 社 会 科 学 習 指 導 事 例 で あ る 。 学 習 指 導 の 流 れ は 、 まず 世 界 地 図 か ら、旅 行 し て み た い 国 を 選 ぶ 。次 に 、イ ン タ ー ネ ッ トを 用 い て 国 の 情 報 を 収 集 す る 。 そ して 、調 べ た 情 報 を 整 理 し て 、 パ ワ ー ポ イ ン トに ま と め 発 表 す る 。 最 後 に 旅 行 計 画 を 立 て て 学 校 のwebペ ー ジ に の せ る と い う 流 れ とな っ て い る 。