第５章 理科授業の検証
5.2. 調査の枠組み
（１）授業ビデオ
調査の対象となった授業ビデオは44，都市部と農村部からの6名の教員のビデオデータを 用いた。授業者の背景的特徴を表 ５-１に示す。
表 ５-１ 授業者の背景的特徴 地域 性別 年齢 教員経験
年数 対象学年 教員資格
*
最終学歴
** 教授内容
教員A 都市部 女性 38 15 5 4 4 水の循環 教員B 都市部 女性 29 7 3 1 2 固体とその性質 教員C 都市部 女性 36 7 5 2 4 水と水蒸気 教員D 農村部 女性 25 3 3 4 3 固体とその性質 教員E 農村部 女性 39 14 5 1 3 空気の汚染 教員F 農村部 女性 35 10 3 2 3 3つの栄養素
* 教員資格： 1 = C in Ed (Certificate in Education), 2 = B Ed (Bachelor of Education), 3 = M Ed (Master of Education), 4 = DPEd (Diploma in Primary Education)
** 最終学歴： 1 = SSC (中期中等教育修了認定), 2 = HSC (後期中等教育修了認定), 3 = BA (学士), 4 = MA (修士)
44 2014年2月にJICA技術協力プロジェクトによってマイメンシン県で撮影されたビデ
オを，分析に使用させて頂いた。
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調査対象となったビデオの授業者の性別は全て女性であった。年齢は，教員BとDが20 代半ばから後半，教員A，C，E，Fは30代半ばから後半にかけてと，40代，50代の教員は 含まれなかった。教員としての経験年数は，教員Dが5年未満，教員B，Cが5年以上10 年未満，教員Fが約10年，教員AとEが約15年程度であった。対象学年は，A，C，Eが 第5学年，B，D，Fが第3学年である。教員資格に関しては，教員B，Eが1年間の研修で 取れるC in Ed45を所有し，教員CとFは教育学学士の資格を，教員AとDはDPEd（Diploma
in Primary Education）の資格を持っていた。最終学歴は，教員BがHSC (後期中等教育修了
認定)，教員D,E,FがBA (学士)，教員A，CがMA (修士)であった。なお，教員のアルファ ベットには恣意的な意味はないが，地理的に都市部の教員から昇順でIDをふっている。
（２）分析カテゴリー
本章においても，前章で求めた，M-GTAを用いて抽出したバングラデシュの理科授業の 一般的特徴として見られる6つの【コア・カテゴリー】と，9つの《サブ・カテゴリー》，
24 の「概念」の項目を利用し，文字起こし文の中に見られるそれぞれの項目の割合を比較 した。
（３）分析の手順
M-GTAの手順に沿いながら，かつそれぞれの分析カテゴリーが授業に占める割合を把握
できるようにするため，下記の手順で分析を行った。
① ビデオの書き起こし文を作成する。
② 意味の塊から概念化を行い，概念番号を振る。
③ その概念が授業の中で現れた時間を，ビデオの表示時間を基に算出する。
上記の書き起こし文からカテゴリー/概念へと分類する手順の一例を，表 ５-２に示す。
また，それぞれの教師がどのような活動に授業中の時間を使っていたかを確認するため，
上記の③の時間と総授業時間を用いて，その概念が授業中に占める割合を算出した。なお，
それぞれの教師ごとに授業時間が異なっているため，1%として割り当てられる時間は教員 によって異なる。分析の枠組みに関しては，本章4.2.1と同じ理論的枠組みを用いて行った。
45 バングラデシュでは，教員採用試験を受けて合格するとすぐに学校に配属され授業を行 い，その後，初等教員養成機関（PTI）の空き状況に合わせて順番に召集され，C-in Ed やDPEdの教員資格を取るのが一般的であった。現在は，学校の現場で教える前に，PTI に入る事も多くなってきている。
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表 ５-２ 書き起こし文からカテゴリー概念へと分類する手順の一例 学校
ID
1都
2鄙 No. 書き起こし ビデオ表
示時間
概念の 時間
定 義
番号 コア・カテゴリー サブ・カ
テゴリー 概念名 コメント
5 2 19 T 空気の汚染があるとどうなりますか。
Ss 悪いことです。 02:11 00:04 6 知識の育成 統合 既知の知識との 統合
5 2 20 T 悪いことですね。
Ss はい。 02:15 00:02 9 知識の育成・知識の
確認 模倣 Y/Nで答えられ る質問
5 2 21 T では，空気の汚染が起こるのは…。
Ss 悪いこと。 02:17 00:03 8 知識の育成・知識の
確認 模倣 語末のみの発言
5 2 22
T では，空気汚染とはなんですか？空気汚 染について答えなさい。言いなさい。
S 空気の状態が悪くなること。
02:20 00:09 8 知識の育成・知識の
確認 模倣 語末のみの発言
5 2 23 T ケウ座りなさい。ジュナ言いなさい。
S 空気が変化します。 02:29 00:08 8 知識の育成・知識の
確認 模倣 語末のみの発言
5 2 24 T 君言いなさい。オネシャ。
S （聞き取り不可） 02:37 00:06 8 知識の育成・知識の
確認 模倣 語末のみの発言
5 2 25 T 座りなさい。君言いなさい。
S 空気の中の様子が変わります。 02:43 00:08 8 知識の育成・知識の
確認 模倣 語末のみの発言
5 2 26 T 空気の中の様子が…。
Ss 変わります。 02:51 00:06 8 知識の育成・知識の
確認 模倣 語末のみの発言
5 2 27
T 皆さんしかし，この要素が少なくなる と，空気が…。
Ss 汚染される。
02:57 00:07 8 知識の育成・知識の
確認 模倣 語末のみの発言
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