話題から

ある話題において、特定の種類の発話機能において普通体発話の生起率が高いことがあ る。以下、F3の発話に記号を付けた。実線と太字でマークされた部分は普通体になってい る【同意－注目表示】の発話で、点線が付いた部分は【同意－注目表示】以外の普通体発 話で、波線が付いた部分は中途終了型発話である。

③組二回目 〈二人とも履修していた授業〉

1F3 なんか私、受けてた「授業名」の先生、国文、えちょっとごめんね、文学部か発達か（うんう

ん）、どっちかの先生で、（ふーん）文学部やったかな。 【自問】

2F なんか、書く方は、発達、（あー）っていう感じ。 【情報提供】

3F で、なんかその、絵を見て、考える方が、文学部かな、たぶん。 【情報提供】

4F3 あー、じゃあたぶん文学部の先生か。 【情報提供】

5F うん。 【理解－注目表示】

6F3 なんか初めて来た、ばっかの先生で。 【情報提供】

7F あ、あー、M先生。 【情報提供】

8F3 あー、そうそうそうそう。 【同意－注目表示】

9F えーと、あれ、んー、芸術史。 【情報提供】

10F3 あ、芸術史。 【同意－注目表示】

11F 私もそれとってたかも。 【情報提供】

12F3 え、えっと、去年の後期の、（後期の）木曜二限。 【情報提供】

13F 木曜二限、それ。 【同意－注目表示】

14F3 あー。 【感想－注目表示】

15F とってた。 【情報提供】

16F3 あの、ゆるゆるの。 【感想】

17F ダンディな。 【感想】

18F3 そうそうそう。 【同意－注目表示】

19F3 なんかもう、めっちゃゆるゆるだなーとかって思いながら受けてて。 【感想】

20F うん、寝てたもん、正直。 【情報提供】

130

21F3 はい。 【理解－注目表示】

22F3 てかめっちゃ、常に寝てました。 【情報提供】

23F3 ちょっとなんか、常になんかあの、絵の解説、（うんうん）でしかも、真っ暗だからほかのこと

もできないし。 【情報提供】

24F そう。 【同意－注目表示】

25F 寝るしかなくて。 【情報提供】

26F いや、あかんねんけど、聞かなあかんねんけど。 【情報提供】

27F3 うん、しかも先生も黒板書いてもなんかいっつも、（うん）ちょっと今暗いからあとで写す時間

とるから、あとで写してね、みたいな、（うん）こと言ってるけど、でも普通にそのまま授業終 わるじゃないですか、あれ。 【情報提供】

28F うん、なんかレポートも、千字って。 【情報提供】

29F3 ねー。 【同意－注目表示】

30F3 なんか出席もとらないのに、（そう）レポート千字、とか思って。 【情報提供】

31F すっくなー、っていうなんか、 【感想】

32F3 そうそうそう。 【同意－注目表示】

33F なんか、出しただけでめっちゃいい成績くれる、（うんうん）し、なんじゃこりゃ、楽すぎる、

って。 【感想】

34F3 あたし逆に、なんかあの、いつも、国文なんか結構四千字、とか（うんうん）なんですよ。

【情報提供】

35F3 だから、一枚に収めなきゃいけなかったの、（うんうん）のが逆に、あ、ここちょっと長いから

ちょっともう後ろ、削らなきゃ、みたいな。 【情報提供】

36F それやった。 【同意－注目表示】

37F めっちゃやった、やった。 【同意－注目表示】

38F3 逆に難しい、みたいな。 【感想】

39F 気づいたら、二千字超えてたりして、（うんうんうん）ちょっとこれは。 【情報提供】

40F3 ちょっと、あの、最初の導入をもっと短くして、まとめも短くして、みたいな。 【情報提供】

41F うん。 【理解－注目表示】

42F3 めっちゃ無理矢理、ぎゅうぎゅうって詰めて。 【情報提供】

43F うん、しかも本読まなあかんかったから、（うんうん）本読んで、千字ってほとんど引用になっ

131

て。 【情報提供】

44F3 うん、あ、あたしもあたしもそうです。 【同意－注目表示】

45F3 しかもなんか、深いとこには触れられない、みたいな。 【情報提供】

46F そう。 【同意－注目表示】

47F3 概要、書いたら千字になるみたいな。 【情報提供】

48F そう。 【同意－注目表示】

49F なんか本の紹介しただけで終わっちゃった。 【情報提供】

50F3 そうそうそう。 【同意－注目表示】

51F3 まあいっか、って出したらまあ普通に単位もらえて、（そう）あ、ラッキーと思って。 【感想】

52F そう。 【同意－注目表示】

53F うん、あれは、結構楽やったわ。 【感想】

54F3 うんうん。 【同意－注目表示】

表 9 〈二人がともに履修していた授業〉という話題における F3 の発話の内訳 普通体 丁寧体 中途終了 その他

9 4 11 4

男子会話における共通の体験がある話題を考察した結果、普通体発話率がほかの話題よ グラフ5 〈二人がともに履修していた授業〉という話題に

おけるF3の発話の内訳

普通体 丁寧体 中途終了 その他

132

り高く、会話者が声調とリズムに変化をつけたりする現象が観察された。この点で女子会 話③組の対話者においても同じ結果が現れた。

この二人がともに受けていた授業という話題で会話が盛り上がった。お互いに情報を交 換する中で、相手に提供された情報や感想に対する【同意－注目表示】の発話が頻繁に現 れ、スピーチレベルが下がって普通体になることが多かった（8F3、

18F3、 32F3、 50F3）

。 何回も「そう」を繰り返して相手の話に賛同し、会話の進行を促進させている。話題の後 半では、「あたしもあたしもそうです」と、一回のみ丁寧体になっている（44F3）。最後に、

話題の終結部においては、

F

が新しい情報を提供せず、もう一度その授業の感想を述べたと き、F3 は話題が終了することを悟って軽く「うんうん」と同意を示している（54F3）。こ れはほかの話題においては見られなかった現象である。それ以外にも、【情報提供】の発話 が、普通体で発されたり、「みたいな」という曖昧表現が文末に使用されたりして、気楽な 会話の雰囲気が感じ取られた。

二回目会話では、上記の話題以外の場所で、【同意－注目表示】の発話が普通体になった ケースが

2

か所観察された。i.がその一つである。

i.

1F 国文って、半々ぐらい？ 【情報要求】

2F3 いや、なんか、じょ、年々男子が増えてきてるらしいんですけど、 【情報提供】

3F あ、そうなん。 【理解－注目表示】

4F3 私たちで、（うん）六、四か、六点五、三点五ぐらい。 【情報提供】

5F あ、男子のほうがちょっと少ない。 【解釈－注目表示】

6F3 男子のほうが少ない。 【同意－注目表示】

7F そっかそっか。 【理解－注目表示】

国際文化学部の男女の比率に関する話題である。

F

が

F3

の情報を聞いてその解釈を示し ているのに対して、F3はその解釈をそのまま繰り返して同意を示している（6F3）。

もう一例は、会話の最後に終了の合図が出された後、

F

による早かったという感想に対し、

F3

が「今日は早く感じた」というようにスピーチレベルを相手と同じにし、共感を示して いるところである。

133

一回目会話に現れた普通体の【同意－注目表示】の発話は、相手が提供した情報や感想 に対してではなく、相手が自分の判断について確認を求めてきた際に、肯定の答えを表し た場合である。以下、例を挙げる。

j.

1F なんか、テンプレみたいなんできてたりしないの、あの、説明の？ 【情報要求】

2F3 ああ、そう。 【同意－注目表示】

③組の対話者は、共通の体験のある話題においてだけ、相手に提供された情報に、「そう」

を何度も繰り返して同調を示している。それ以外の話題では、相手に確認要求されたとき など、答えや反応が要求された場合に、普通体で同意を示すこともあるが、44F3のように 丁寧体で同調を示すことが一般的である。

即ち、共通の体験のある話題は、二人が共有する情報が多く、会話に弾みがついている ため、改まり度の最も低い「そうそうそう」のような同調の発話が連続的に現れるのだと 考えられる。

また、二回目の会話でベース話者が相手に手荷物を見せるシーンが観察された。それま での話題が終了してから何秒か沈黙が続いた時である。ベース話者は沈黙を破るために、

重い手荷物を話題にした。以下、F3の発話に記号を付けた。実線と太字でマークされた部 分は普通体になっている【情報要求】の発話で、点線が付いた部分は【情報要求】以外の 普通体発話で、波線が付いた部分は中途終了型発話である。

〈手荷物が多い〉

1F ｛ジャーン｝。

2F3 ん？ 【情報要求】

3F 今日の荷物。 【情報提供】

4F3 え、なんでそんなに多いんですか。 【情報要求】

5F3 合気道？ 【情報要求】

6F そう。 【同意－注目表示】

7F 道着、で、発表の資料、普段の荷物。 【情報提供】

134

8F3 え、やば。 【感想－注目表示】

9F なんかたぶん十キロ以上あるんちゃうかなー、と思って。 【情報提供】

10F3 え、歩いてきたんですか、駅から？ 【情報要求】

11F うん。 【同意－注目表示】

12F3 え、阪急から、あ、ジェイ…。 【情報要求】

13F 阪急から。 【情報提供】

14F3 あ、えー。 【感想－注目表示】

15F 罰ゲームかと思った。 【感想】

16F3 今日暑いのに。 【感想－注目表示】

17F そう、うん。 【同意－注目表示】

18F3 え。 【感想－注目表示】

19F なんか高校生んときも大概重かったけど、（あー）今のほうが重いんちゃうかなーと思って。

【情報提供】

20F3 え、めっちゃ重、だって発表の資料本とか結構いっぱい？ 【情報要求】

21F うん。 【同意－注目表示】

22F3 あ。 【理解－注目表示】

23F いや、でっかい本が、（うん）ボンって入ってて、ボンって入ってて、って感じ。 【情報提供】

24F3 あー。 【理解－注目表示】

25F あとパソコン。 【情報提供】

26F3 あー、で、道着を背負って。 【情報要求】

27F 道着を背負って。 【同意－注目表示】

28F そう。 【同意－注目表示】

29F3 え、道着って普通なんか、よく、よくあるって言ったらあれですけどなんか白い、（うん）感じ

の？ 【情報要求】

30F 白い、上下に…。 【情報提供】

31F3 なんか、こう、ここで結んで、みたいな。 【情報要求】

32F3 こういう。 【情報要求】

33F そう、そう。 【同意－注目表示】

34F 帯結んで、こう、うん、（あー）斜めに。 【情報提供】

ドキュメント内 目次 目次 第 1 章はじめに 本研究の目的 本研究の構成と概観... 2 第 2 章先行研究 スピーチレベルとスピーチレベルシフト スピーチレベルとスピーチレベルシフトの定義 スピーチレベルに関する研究の流れ... 6 (ページ 133-141)