J
:務
20.0%
就 学前
小学校 高学年
Fig。3‐ 5‐2
40.0% 60.0% 80.0%
■小 学校低学年
蝙小学校 中学年 目中学生
培 いたい力
(年齢層別
)84
第
4節
考 察1.回答 者 の プ ロ フ ィー ル
今 回 の調 査 で
,回
答 者 の7割
は特別 支 援 教 育 コー デ ィネ ー ター,4
割 は特 別 支 援 学 級 担 任 で あ つ た。 しか し
,特
別 支 援 学 校 教 諭 免 許 状 を 取 得 して い る教 員 は3割
に も満 たず,各
校 園 で 特別 支 援 教 育 の 中心 を 担 う教 員 で も,専
門 的 に 学 ん で い る教 員 は少 な い とい う現 状 が 明 らか とな った。 特 に幼 稚 園 にお い て は,特
別 支援 学校 教 諭 免 許 状 を取 得 し て い る教 員 の割 合 が小 中学 校 と比 べ て も極 端 に少 な く,幼
稚 園 にお け る特 別 支 援 教 育 に 関す る専 門性 の低 さが うか が われ た。 しか し,幼
稚 園 に も特 別 な支 援 を要 す る幼 児 は 存 在 し,実
際 に佐 久 間・ 田部 ・ 高 橋(2011)は ,グ
レー ゾー ン を含 む 特別 な配 慮 を要 す る幼 児 が在 籍 して い る公 立 幼 稚 園 が 85。6%あ
つた こ とを報 告 して い る。 特別 支 援 学 級 の ない 幼 稚 園 にお い て は,障
害 の有 無 に 関 わ らず 同 じ教 室 で保 育 を行 い,日常 的 に統 合 保 育 を行 うこ とに な る以 上
,各
園 につ き少 な く とも1名
は特 別 支 援 教 育 につ い て 専 門的 に学 ん だ教員 が必 要 だ と考 え る。 これ につ い て は小 中学 校 に も同様 の こ とが言 え,専
門性 を 高 め るた め の一 つ の手 段 と して,通
常 学 校 園勤 務 教 員 の 特 別 支 援 学 校 教 諭 免 許 状 取 得 増 加 が望 まれ る。ま た
,特
別 支 援 学 校 教 諭 免 許 状 の取 得 者 は少 ない もの の,9割
近 くもの人 が 過 去
1年
間 に特 別 支 援 教 育 に 関す る学 校 外 研 修 会 を受 講 して い る こ とが 明 らか とな つ た。 中学校 教 員 にお い て は8割
と,幼
稚 園小 学 校 教 員 と比 べ る と少 し少 なか っ た が,部
活 動 の指 導 な どで研 修 会 を 受 講 で き る時 間 が幼 稚 園や 小 学 校 の教 員 よ りも少 な い こ とが考 え られ る。受 講 回数 は 半数 が5回
未 満 の一方 で,年
間25回
も参加 してい る教 員 もお り,特
別 支 援 教 育 に対 す る意欲 の 差 が 見 受 け られ た。2.障 害 理 解 授 業 経 験 の有 無 と実 践 例
① 障 害 理解 授 業 経 験 の有 無
小 学校 教 員 の
6割
以 上 の 人 が 障害 理 解 授 業 の経 験 が あ る一方 で,幼 稚 園 教 員 は
3割 ,中
学校 教 員 は4割
に も満 たず,全
体 的 に水 野・徳 田
(2005)や
西 館 ら(2005)が
報 告 した 結 果 (幼 稚 園:54%,
小 学 校
:72%,中
学 校:65%)よ
り,い
ず れ も少 ない 結 果 とな っ た。今 回 の調 査 は,「障 害理 解 教 育 を推 進 して い る教員 」 と して各 校 園 1名 を校 園長 に選 出 して い た だ き,回答 を得 た に も 関 わ らず,実 施 率 が低 か っ た た め
,実
際 は実 施 して い る に も関 わ らず,回
答した教 員 が 実 施 した授 業 を障 害理 解 授 業 と捉 え て い な い 可能 性 も あ る。 例 え ば
,障
害 の あ る幼 児 児 童 生 徒 との交 流 の 時 間 を 「交 流 及 び 共 同学 習 」 と して,障
害 理 解 授 業 の一 つ と捉 えて い る教 員 も い れ ば,イ
ベ ン トの時 間 と して,障
害 理 解 授 業 とは捉 えてい な い 教 員 もい た こ とが 予 想 され る。 そ の他 に も,
日々 の生 活 を通 して の指 導 や 朝 の会 や 帰 りの会 を通 して の指 導 な ど,様
々 な場 面 が想 定 で き,そ
れ らを授 業 と捉 え るか ど うか は教 員 次 第 で あ る。 この こ とか ら,障
害 理 解 授 業 の 明 確 な 定 義 が な い た め に回 答 し難 い 設 問 だ つ た と考 え られ る。② 障 害 理 解 授 業 の実施 年 齢
障 害 理 解 授 業 の実 施 年 齢 は
,年
長 と中学1年
生 の割 合 が最 も高 か つた。年 長 は,保
育所 保 育 指針(2008)に
よ る と,「お 互 い に相 手 を許 した り,異
な る思 いや 考 え を認 め た りとい った 社 会 生 活 に 必 要 な基 本 的 な力 を身 に付 け て い く」時期 で あ り,「仲 間 の 中 の一 人 と して の 自覚 が 生 まれ る」時期 で もあ る。ま た,中
学1年
生 は,複 数 の 小 学 校 か ら生 徒 が集 ま り
,新
しい環 境 で 新 しい 人 間 関係 を 築 い て い く時期 で あ る。 この こ とか ら,年
長 と中学1年
生 の割 合 が 高 か った と推 察 され る。一 方,年
少 と年 中 の割 合 が少 なか っ た。保 育 所 保 育 指 針
(2008)に
よ る と,お
お む ね4歳
で 「身 近 な人 の 気 持 ち を察 し,少
しず つ 自分 の気 持 ち を抑 え られ た り,我
慢 が でき る よ うに な つ て くる」 時期 に な る。 つ ま り
,年
少0年
中は,ま
だ他 人 へ の 興 味 関 心 が 薄 く
,自
己 中 心 的 な 時期 だ か らだ と考 え ら れ る。86
ま た
,小
学 生 で は交 流 及 び 共 同学 習 を取 り入 れ て い る学校 が あ る一 方 で 、幼 稚 園や 中学校 で は取 り入 れ て い る学 校 園 は なか つ た。森 ・ 越 野
(2008)は ,中
学校 で の交 流 及 び 共 同学 習 が 長 期休 暇 や 給 食 の場 面 等 に集 中 して い る こ とを報 告 して お り,忙
しい 中学 校現 場 で の交 流 及 び 共 同学 習 の 困難 さ を指 摘 して い る。 幼 稚 園 に 関 して は
,小
中学 校 の よ うに,特
別 支 援 学 級 が設 け られ て い る と こ ろは 少 な く,幼
稚 部 を設 置 して い る特 別 支 援 学 校 も少 な い た め, 子 ど も同士 の交 流 の機 会 を設 け に くい と推 測 され る。 ま た,幼
稚園 で は
,障
害 の 有 無 に 関 わ らず 同 じ場 で保 育 を行 う統 合 保 育 が 進 め られ て お り,交
流 及 び 共 同 学 習 よ りも 日常 生 活 の 中 で の 自然 な 関 わ りの方 が重 視 され て い る の か も しれ な い。 した が っ て,特
別支 援 学 級 や 特 別 支 援 学 校 の子 ども との交 流 の時 間 を と りや す い の は小 学校 で あ る とい え る。
ビデ オ教 材 を使 用 して い る の も小 学 校 の み で あ つた 。 これ は, 就 学 前 の 幼 児 は集 中力 が継 続 しな い た め
,物
語 を長 時 間 見続 け るこ とは 困難 な上 に
,幼
児 に理 解 で き る教 材 が少 な い こ とが理 由 と して あ げ られ るだ ろ う。ドキ ュ メ ン タ リー 番 組 や 映 画
,
ドラマ な どは あ る程 度 の年 齢 に な らな い と理 解 しに く く,幼
児 に対 す る教 材 と して は 不 適 切 で あ る。 中学 校 に お い て は,時
間 の 確 保 が 難 し い こ とが考 え られ る。障 害 者 講 演 は 小 学 校 高 学 年 以 上 か ら しか 実施 して い な い こ と も 明 らか に な った 。 集 中 して長 時 間話 を聞 く こ とが で き
,理
解 力 も 高 ま って い る年 齢 で あ るか らだ と推 察 され る。障 害 疑 似 体 験 は 小 学 校 中学 年 と中学 生 に 多 く行 われ て いた 。 小 学 校 中学 年 で は
,例
え ば,国
語 科 教 科 書 に掲 載 され て い る 「手 と 心 で 読 む 」(4年
上,光
村 図書)で
視 覚 障 害 につ い て扱 われ て い る た め,合
科 的 に ア イ マ ス ク体 験 等 の 障 害 疑 似 体 験 を取 り入 れ や す い 現 状 が うか が え る。 中学 生 も同様 に,英
語 科 教 科 書 に掲載 され て い る 「初 め て の 点 字 」(1年 ,学
校 図書)で
点字 につ い て触 れ ら れ て お り,「Universal Design」(2年 ,学
校 図書)で
は幅 広 改 札 口や ノ ンス テ ップ バ ス を例 に
,ユ
ニ バ ー サル デ ザ イ ン につ い て 触 れ られ て い るた め,ア
イ マ ス ク体 験 や 車 いす 体 験 等 の 障 害 疑似 体 験 を取 り入 れ や す い の だ ろ う。 ま た,中
学 生 の場 合 は,あ
る程 度 生 徒 に任 せ て も 自分 た ち で考 え て行 動 で き る た め,危
険 が少 な く,教 員 も安 心 して 実 施 しや す い とい う現 状 が 予想 され る。
⑤ 障 害 理 解 授 業 で取 り扱 った 障 害種
不 明 を 除 く と
,障
害 理 解 授 業 で肢 体 不 自由 を扱 った 教 員 が 多 い とい う結 果 に な っ た。 肢 体 不 自由 は 見 た 目に分 か りや す く,車
いす 体 験 と して授 業 に 取 り入 れ や す い か らだ と考 え られ る。 今 枝 ら
(2013)も
小 中学 校 ともに,肢
体 不 自由 を取 り扱 って い る学 校 が 多 か っ た こ とを報 告 して お り,肢
体 不 自由 が 学 校 現 場 で 実施 しや す い傾 向 に あ る と推 測 して い る。次 に 取 り扱 わ れ て い る障 害 種 と して 多 い の は
,視
覚 障 害 で あ っ た。 身 近 の,階
段 の 手 す りや 駅 の券 売機 な どの様 々 な所 に点 字 が あ り,比
較 的 日常 的 に触 れ 合 っ て い る うえ に,既
述 だ が,小
中学校 の 国語 や 英 語 の 教 科 書 を通 して 点 字 を学 ぶ機 会 もあ るた め
,き
つ か けが 作 りや す い こ とが予 想 され る。 ま た
,ア
イ マ ス ク体 験 を 通 して,目
が 見 え ない こ とを疑似 的 に体験 す る こ とが で き るた め,学 校 現 場 にお い て も取 り入 れ や す い のだ ろ う。しか し芝 田(2007) は
,疑
似 体 験 に よ り,か
え つ て 「不 安,恐
怖 」 をい う視 覚 障 害 に 対 す る大 き な誤 解 を与 え か ね ない こ とを指 摘 して い る。芝 田 (2007) の指 摘 の よ うに,障
害 疑 似 体 験 を行 うこ とが 直 接 的 に 障 害 理 解 に つ な が るわ け で は な い こ とを,教
員 自身 が 理 解 して お か な けれ ば な らな い6聴 覚 障 害
,知
的 障 害,発
達 障 害 に 関 して は,少
ない な が ら も実 施 され て い た 一 方 で;病
弱 に 関 して 取 り扱 った こ との あ る教 員 が 一 人 もい ない こ とが 明 らか に な った。今枝 ら(2013)の
調 査 で も,病 弱 を取 り扱 った こ との あ る学校 は小 学校 で
5%,中
学 校 で は3%
しか な か つ た こ とが報 告 され て い る。 病 弱 は 障 害 よ りも病気 と し
￨て
捉 えや す く,障
害 理 解 授 業 と して は あま り扱 わ な い の か も しれ ない 。⑥ 障 害 理 解 授 業 の ね らい
幼 稚 園小 学 校 は 〈気 付 き
)を
ね らい と して捉 え て い るが 、 中学 校 に な る と 〈考 え0行
動)を
ね らい と して い る教 員 が 多 い とい う 結 果 に な っ た。 徳 田 ら(2005)は ,障
害 理 解 教 育 は 「対 象者 の年 齢 」,「障 害 理 解 の 段 階 」,「興 味 」 に応 じて 行 われ る もの で あ る として お り
,今
回 の調 査 結 果 は,こ
の 「障害 理 解 の段 階 」 を踏 ん で 行 うこ とを示 して い る とい え る。ま た
,小
学 校6年
間 を通 して,(人
の多様 性 の理 解)を
ね らい として授 業 を行 っ て い る教 員 が 多 か っ た。 小 さな社 会 で あ る学 校 に 通 い 始 め る小 学 校 段 階 にお い て は
,社
会 に は様 々 な人 が い る とい うこ とを知 り,理
解 す る こ とが 多 く求 め られ て い るの だ と考 え ら れ る。一 方
,(社
会 啓 発)が
で き る人 をね らい と して授 業 を行 つて い る 教 員 は幼 稚 園,小
学 校,中
学 校 全 体 を通 して,一
人 もい な か った 。 他 者 に対 す る障 害 の理 解 啓 発 を行 うよ りも,ま
ず は 障 害 理解 授 業 を受 け る子 ど も本 人 の 障 害 理 解 を促 す こ とが大 切 で あ り,授
業 の ね らい と して く社 会 啓 発 〉 ま で視 野 に入 れ るの は難 しい の だ と予 想 され る。ま た
,(自
然 な 関係 性)も
数 少 な く,小
学 校 低 学 年 で1人
のみ だ つ た。 それ よ りも (仲 間 と して と も に生 き る)は
多 く,こ
れ は,身 近 な 人 を仲 間や 友 達 と して意 識 しや す く
,共
生 社 会 が 目指 され て い る今 の 時代 に設 定 しや す い ね らい で あ る と考 え られ る。3.障害理 解 授 業 の理 想 年 齢
障 害 理 解 授 業 の理 想 開始 年 齢 に 関 して は