１ 学年 中学校（第２分野）
２ 単元名 植物の生活と種類
３ 単元のねらい
身近な植物についての観察・実験を通して、植物の調べ方の基礎を身につけるとともに、植物の体の つくりと働きを理解し、植物の種類やその生活についての認識を深め、生物を尊重し、自然環境を保全 しようとする意欲と態度を育てる。
４ 小単元名 植物の体のつくりと働き
５ 小単元のねらい
いろいろな植物の体のつくりを観察し、その観察記録にもとづいて植物の体の基本的なつくりの特徴 を意欲的に見いだすとともに、それらを、花の働き、光合成、呼吸、蒸散に関する実験結果と関連づけ てとらえることができるようにする。
６ 指導計画（１４時間扱い）
〈ねらい〉
花が果実に変化していく様子に興味・関心をもち、いくつかの花の観察から、
花のつくりには共通点があることを見いだし、花は種子を作る生殖器官であるこ とを説明できるようにする。また、種子植物は、被子植物と裸子植物に分けられ ることを理解する。
花はどんなつくりと 働きをしているか
（３時間）
〈指導のポイント〉
・花の各部を観察してスケッチさせ、花の各部の名称が言えるようにする。
・どの部分が果実や種子に発達するかを考えさせる。
・花のつくりによって、いくつかの種類に分類できることに気づかせる。
・被子植物と裸子植物の共通点と違いについて考えさせる。
〈ねらい〉
いろいろな植物の葉・茎・根の観察を行い、つくりの特徴を見いだすことがで きるようにする。また、植物の体のつくりと働きの関係を、観察・実験を通して とらえることができるようにする。
根や茎はどんなつく りと働きをしている か
（４時間）
〈指導のポイント〉
・いろいろな植物の根の張り方を観察し、その特徴を話し合う。
・茎や根の断面のプレパラートをつくり、観察させる。
・葉、茎、根にどのような共通点や差異があるかを考えさせる。
１５７
〈ねらい〉
植物によって、葉の形や葉のつき方にちがいがあることに興味・関心をもち、
葉の観察を行って、葉脈の通り方のちがいや、細胞中に葉緑体があることなどを とらえる。また、デンプン生成の有無や気体の出入りの観察から、植物の光合成 と呼吸について理解する。
葉はどんなつくりと 働きをしているか
（６時間）
〈指導のポイント〉
・葉の表皮や断面のプレパラートをつくり、観察させる。
・光合成は葉のどこで行われているかを調べさせる。
・呼吸と光合成の違いを明確にする。
〈ねらい〉
植物は日光が当たると、二酸化炭素を取り入れて酸素を出し、葉でデンプンな どの栄養分を作ることは小学校で学習しているが、ここでは、実験を通して体験 的に学習し、理解を深める。
実験（本時はその３ 時間目）
（１単位時間）
〈指導のポイント〉
・ＢＴＢ液の色の変化を利用すれば、水に溶けている二酸化炭素の量がわかる ことを理解させる。（実験に用いるＢＴＢ液は、生体に比較的無害といわれて いる。）
・教師があらかじめ作成したプレゼンテーションを利用して、実験方法の説明 や、内容のまとめの確認をする。
７ 本時の目標
オオカナダモに光が当たると水中の二酸化炭素を吸収することを、どのように証明できるかを考え、
実験することができる。
８ 本時の展開 葉はどんなつくりと働きをしているか （３/６）
実験「光合成では二酸化炭素が使われることを確かめよう」
学習活動・内容
教師のかかわり
評価
導
入
10 分
○植物が光合成で二酸化炭素を使ってい ることをどうやって証明できるか考え る。
○ＢＴＢ液に二酸化炭素を吹き込んだと きの変化についての説明を聞く。
・ＢＴＢ液に二酸化炭素を吹 き込む実験の演示を行う。
１５８ 展
開
30 分
○青色ＢＴＢ液に呼気を吹き込み黄色に 変化させる実験をする。
○試験管に起こる変化を予測する。
○黄色ＢＴＢ液を青色に変化させる方法 を考える。
○日なたに置いていた試験管のＢＴＢ液 の変化を観察する。
○オオカナダモを入れなかった試験管の 意味を考える。
・ビーカーに入れて行うこと を助言する。
・黄色ＢＴＢ液を入れた試験 管２本のうち、１本にはオ オカナダモを入れ、他方に は何も入れないものを準備 し、日なたに置く。
・二酸化炭素を溶かすことに よりＢＴＢ液が黄色に変化 したことを振りかえり、二 酸化炭素量とＢＴＢ液の色 との関係をプレゼンテーシ ョンで演示する。
【技能・表現】
ＢＴＢ液を青に戻す方法 を考え、理解でき、実験す ることができる。
（評価方法）
ワークシートに記述さ れた実験方法による。
ま と め
10 分
○日なたに置いていた試験管のＢＴＢ液 の変化から、光合成と二酸化炭素の関係 を考察する。
・プレゼンテーションを利用 して、本時の内容を確認す る。
【知識・理解】
光合成の時に二酸化炭素 が使われることを理解す る。
（評価方法）
ワークシートの記述内 容による。
※ 中学校理科における評価の４観点
【関心・意欲・態度】自然事象への関心・意欲・態度 【思考】 科学的な思考
【技能・表現】 観察・実験の技能・表現 【知識・理解】 自然事象についての知識・理解
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資 料
黄色のＢＴＢ液から二酸化炭素を追い出すと・・・