Top PDF 言語遊戯を活用した教授学習の方案—外国語として朝鮮語教育を中心に— 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

言語遊戯を活用した教授学習の方案—外国語として朝鮮語教育を中心に— 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

　　　　　長崎屋の焼き魚＞ながさきやのやきさかな　　　　　確かに貸した＞たしかにかした　　　　　タイガーがいた＞たいがーがいた　　　　　勝つまで待つか＞かつまでまつか　　　　　薬のリスク＞くすりのりすく　　　　　冷凍トイレ＞れいとうといれ　　　　　鶏とワニ＞にわとりとわに　　　　　アニマルマニア＞あにまるまにあ　　　　　ガス代だすが＞がすだいだすが　　　　　スタミナ満たす＞すたみなみたす　　　　　クッパのパック＞くっぱのぱっく　　　　　ビルからカルビ＞びるからかるび 5）

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中国語教育における習得語彙の広さと深さ外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

外国語教育において、頻度調査と専門家のチェックによって習得語彙が選定され、段階的に、或いは音順に従って提示された場合が多い。中国語教育のHSK詞彙大綱もその1つである。しかし筆者は、そのような選定、提示の方法では、習得すべき語を体系的に捉え、効率的に習得することができないと考えている。語彙教育をより効率に行うには、筆者は、意味分野をカバーできる語の広さと修辞的同義語という精密描写上の語の深さという概念を打ち立てた。習得語彙は基本概念語を決め、表現の正確さを配慮し、意味体系のあり方に従って提示することが望ましいと考えている。

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ご挨拶外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

今春、本学の外国語教育学研究科は、外国語というもう一つの言葉の研究を介して、人間コミュニケーションの謎に迫り、そのコミュニケーション能力の教育可能性を具体的に追求するという目的をもって、誕生いたしました。今回の記念シンポジアムの開催が、関西大学のそのような自覚と情熱の表明の機会となり、多くの同志の方々のご支援とご協力を頂戴する機会ともなることを、心より期待したいと思います。

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多言語平行コーパスのための「言語学的におもしろい100の文」外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

なお，この「100の文」を実際に多言語に翻訳する作業は，現在，その試行段階として，100 のうちの10を選んで，幾つかの言語（標準華語，ロシア語，タイ語など）に翻訳し，問題点を洗い出す作業を進めているところである。もちろん，当面の目標は，100文すべてをより多くの言語に翻訳することであるが，このコーパスを単なる対訳資料集で終わらせないために，最終的には，個々の言語データに言語学情報をメタ情報として付与するマークアップを施す予定である（このマークアップに関しては，山崎2006参照）。このマークアップの方式の検討も並行して進行中である。

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コミュニケーション能力を養成するためのパターンプラクティス外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

活用例 2 ：チェーンプラクティスにゲーム性を取り入れた練習方法パターン練習の本来の目的は暗記と置き換えによる文法能力定着であり、機械的な練習になりがちである。練習方法に変化をつけるには、ペアワークの他に、チェーンプラクティスを用いているのも効果的である。チェーンプラクティスはパターンプラクティスの一種であり、質問された学習者Aが答えを言い、同じ質問を学習者Bにする、学習者Bは答えて学習者Cに同じ質問をするというように、伝言ゲームのように同じ練習を繰り返すものである。チェーンプラクティスはコーラス練習より時間がかかり、練習量も少なくなるが、一人ひとりが責任をもって取り組まないと練習が進まないので、学習者を意識的に練習に取り組ませることができるという利点がある。筆者はしばしばグループ対抗でチェーンプラクティスによる練習を行わせ、その速さと正確さを競わせることでキーセンテンスや構文を定着させることを試みている。以下例を挙げる。

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李氏朝鮮期中国語会話テキスト『朴通事』に見られる存在文について外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

　　“你那里有来？”の文に対してはすでに解釈がなされている、つまり、 “有”が“在”の意味であり、 “来”が“来着”に相当し、“你那里有来？”は“你在哪儿来着”の意味であると認識する。　しかし、このような解釈は“我有认色了”に適応できない。このタイプの文にはまた別の解釈ができると考えられる。つまり、“你那里有来”は“你那里来的”の意味であり、この“来”は、後文の“你来怎么这般黄瘦 ”の“来”と同じく動詞に属し、助詞“来着”とは見なせない。“黑夜道场里你有来么” は“黑夜道场里你来了（或いは‘的’）吗”と解釈でき、“我有认色了”の方は“我认了色了”（“色” はお金の品質を指す）と解釈できる。このような解釈に基づけば、“有＋動詞”は“動詞＋了”あるいは“動詞＋的”に相当する。

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マルチメディアを利用した外国語教育と情報ネットワークの展開外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

えてくれたものである。そして今やこの働きは、文学に代わって、インターネット上で自在に繰り広げられる仮想現実の世界が担っているのかもしれない。実際のところ人はここで、かつては文学世界から体得しえた、あの遊び心を満喫しているようである。現に、インターネット社会で展開される遊びの空間は、厳しい現実世界を生き抜かざるをえない現代人にとっての心のオアシス− 避難所− の役割を果たしている。生き馬の目を抜くかの如く苛酷な現実生活を余儀なくされている大多数の現代人にとって、匿名を前提にネット上で展開される同趣味同志のコミュニケーションの場はさぞかし安住の地にちがいない。これは、現実からの遊離を求めて文学世界に耽溺したかつての文学青年たちの志向と本質的に何ら変わるところはない。インターネット社会も文学世界もそこに浸りきる者にとっては、虚構が即、現実世界となる。

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新時代の中国語教育外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

これまでは、日本の大学教師は教育よりも研究に主観的には重点をおいてきたと言われている。しかし、われわれは新しい知見の探究にはげむと同時に、それをどう伝えるかということにも意を用いなければならない。誰もがすべて一流の研究者としてふさわしい資質を有しているとは思えない。むしろ教育無視の弊害のほうが大きいのではないか。その意味ではまさに「外国語教育のプロフェッショナル養成」が必要とされている。研究と教育は個人の問題でもあり、システムの問題でもある。どちらをメインにすえてやってゆくのか、将来的には選択をすることになるだろう。

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English in Context: A Teaching Note 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

本論文では、日本語による重要表現の解説を伴う良質の教科書が手に入り、現代アメリカ英語による若者の生活を描いた映画Good Will Hunting（邦題『グッドウィルハンティング/ 旅立ち』のシナリオを利用し、場面・文脈の中で英語表現の意味合いを学習させる教育実践について、学習者からのレポートも引用しながら、その効用と限界について論じる。とりわけ、この映画で多用されるスラング（profanity）と字面の解釈にとどまらない間接的表現が伝えるメッセージの重要性に注目し、それぞれの表現を、それが用いられる様々な社会的コンテクストに結びつけて教育を行なうことの意義について論じる。

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The Liaison of English Part One 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

（それぞれの正解については、拙稿末の注釈を参照にしてもらうように願う。）この第一部の学習課題では、連声においての音素同士の連結や挿入的補助を中心としている。第 2 部の大部分は、子音同士の連続が齎す問題に対する解決法を細かく明らかしていく。 Key words

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フランス語教師のための研修の必要性外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

　筆者（川勝）はこのセミナーに参加する機会を得た。「授業観察」、「授業実習」、「方法論や実践例についての指導及び意見交換」、これらひとつひとつはスタージュとしては珍しいことではないだろう。しかし、「授業観察」がまったくの未習者を対象とする最初の ₅ 日間の全授業（日本人講師担当部分）を観察できるものであったこと、その観察で得たものを即日研修生同士で分かち合い、指導教官と直接問答できたこと、「観察する授業の担当者」が「研修の指導者」であったことから授業方針や実施事項の意図を明確に知ったうえで「授業実習」ができたこと、など多くの点で、このセミナーは非常に貴重な、得難い経験となった。また、（主催者の目標とするところとは合致しないが）研修生が ₅ 名という少人数であり、大学と高校のベテラン教員、大学の新人教員、大学の他言語との兼任教員、高校教員、大学院生、という違った立場からの参加であったことがこの研修をさらに実り多いものにしたことも付け加えておきたい。

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中国新時代的来留学生教育 −以北京大学例外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

3、日本人赴华短期留学动机进一步多元化。八十年代到北京大学的日本短期留学生，因为主要由日本民间团体、机构组织报名和派遣，学生成分比较复杂，年龄层次差别较大。从赴华学习动机来说，主要有三种类型：友好型——出于对中国的友好感情，想学习汉语，看看中国，参加一些中日友好活动；文化型——为了学习汉语和中国文化，了解中国，从事中国有关方面的研究；实用型——为了以汉语为工具从事中日贸易、旅游、文化交流等实际工作；旅游型——为了到中国观光游览，体验生活，开开眼界，获得一种精神享受。其中， “友好型”主要是一些年龄较大的人，有些是参加日中友好组织或活动的积极分子。 “文化型”主要是一些从事或准备从事教育和文化工作的人。 “实用型”主要是年轻的学生和公司职员。 “旅游型”各种成分和年龄层次的人都有。

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鳥井克之先生に心からの感謝を込めて外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

そして、これまでの研究の集大成として、『中国文法学説史』（関西大学出版部・１９９５年）を著されたことにより、１９９６年関西大学より文学博士の学位を授与されました。また、「中国語教学文法辞典」（東方書店）・「中国語教学文法概論」（関西大学出版部）もまもなく完成され、大いに注目され高く評価されることは言うまでもありません。

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W・ラーベと環境問題外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

ラーベはすでに処女作『雀横丁年代記』（）でいわゆる農村離脱（）にも言及している６）がシュツットガルト時代以後の一連の作品にはそれとも関連して常に拡大してゆく諸都市の、いわば今日でいうスラム街の社会的窮状が多く描かれており、まさに未曾有の社会現象としての大都市の発生が繰り返し小説の背景をなしているのである。古い都市の外周部に限らず中心部の周囲にも簡単な建築法で殺風景なアパートや工場用の建物が次々と出現しゆく様相はこの作家が上記大都市で実際に目に留めたことそのものであろう。つまり益々周辺地域を侵食してゆく都市の外縁部を描くとともに、「この取り壊されると見えたが、もう建てたばかりとなっている家並みの砂漠」７）という表現で容赦のない破壊が数世紀前から有機的に成長してきた旧市街ないしは中心街にあっても止まらない急激な発展を的確に示しているのであり、これがラーベをして小説『巨匠アウトール』（）では「われわれのドイツの町中の路地では皆が好き勝手なことをしている！」８）と叫ばせるのである。

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齋藤榮二先生に心から感謝を込めて齋藤榮二教授略歴及び主要業績外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

英語教師のための読解セミナー ― William฀ LittlewoodのCommunicative฀ Language฀ Teachingを読む ― ฀ 書評昭和63年「新英語教育」三友社中学校における「聞き・話すこと」の目標 ฀ 論文昭和63年「英語教育」大修館

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ドイツ語圏スイスにおける言語状況:標準変種の規範化と方言の拡大外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

ダイグロシア（diglossia）、標準変種（standard variety）、変異形（variante）、複数中心地言語（pluricentric language） 1 ．序スイス連邦には、ドイツ語、フランス語、イタリア語、レトロマンシュ語の 4 つの国語（Landessprache）があるが、連邦レベルで使用される公用語（Amtssprache）はドイツ語、フランス語、イタリア語の 3 言語であることが、それぞれスイス連邦憲法第 4 条と第70条第 1 項で規定されている。公用語の選択は第 4 条第 2 項により各州に委ねられており、本稿で取り上げるドイツ語圏は全体の 6 割以上を占めている。ドイツ語圏では次節で考察する「ダイグロシア」（diglossia）の状況が存在し、憲法で定められているドイツ語は、事実上公的機関で使用されるH変種（high variety）を指していると解釈される。一方、会話では主に各地の方言が用いられており、L変種（low variety）と呼ばれている。しかし、H変種とL変種との使い分

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The Liaison of English Part Two 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

では、拙稿は、十年余りに様々な教室で応用しながら、著者が徐々に改善してきたつもりの、連声中心の教材の第二部を提示する。内容は、最近著者が発見した、英語の連声において大切な役割を担う声門閉鎖音の実践についての効果的な指導方法に触れておいてから、滑らかな連声を醸し出すために必要である単独の子音の省略または置換（多少なり友の音声的変化）、ならびに 1 チャンクの中で隣接する子音の 1 対の融合にかかわる法則の詳細を解き明かせて、そして当該の法則の能動的応用課題を列挙する。稿末に、その他の音声的変化に関する解説と個別の学習課題が列挙されてから、総ての法則の応用を（なるべく均一に）必要とする 8 つの総合課題が付加されている。

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メキシコにおける前衛主義外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

２．「同時代人」誌の創刊「同時代人」誌のグループの中核は、国立予備学校で顔を合わせた数名の詩人たちであった。まず年齢の近さが彼らを親しく結びつけたのである。予備学校を卒業後、高等専門学校や国立大学法学部に進学してからも交遊は続き、きずなは強まった。彼らが、〈青年文芸協会〉派のカソやゴンサレス = マルティネスに感化されたのは大学入学後のことだった。その頃、トーレス = ボデーとベルナルド・オルティス = デ = モンテジャノ Bernardo Ortiz de Montellano （1899‒1949）は、〈新青年文芸協会〉派 Nuevo฀Ateneo฀de฀la฀Juventud を結成している。1921年にはノボやハビエル・ビジャウルティア Xavier Villaurrutia（1903‒1950）が加わった。やがて、彼らはさまざまな雑誌や新聞に作品を発表すると同時に、「現代のメキシコ」誌や「方陣」誌を創刊した。さらに1927年5月から翌2月までは、ノボ、ビジャウルティア、クエスタ、オーエンらが中心となり、「ユリシーズ」を出した。いずれも短命に終わったが、二十世紀前半のメキシコ文学において決定的な役割を果たすことになった。ことに「ユリシーズ」誌は、新しい美学の創造を目指す姿勢といい上述した執筆陣といい、まさに「同時代人」誌の先触れであった。

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Designing a taskbased syllabus 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

キーワード Needs฀analysis฀ （ニーズ分析）฀ Task-based฀Syllabus฀Design （タスク中心シラバスディザイン）฀ Target฀Language฀Use฀Domain（目標言語使用分野）฀ Criterion-referenced฀Testing฀（目標基準準拠テスティング）฀ Oral฀interview฀test฀（オーラル・インタビューテスト）

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日本人大学生のEFL 学習者コーパスに見られるMAKEの使用外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

2 　データ・方法 2 . 1 　コーパス　本研究では日本人大学生のEFL学習者におけるオーセンティックなMAKEの使用を見るため、コーパスを ₂ 種類使う。一つはICLEプロジェクトのコントロールコーパスとして構築された大学生の英語母語話者エッセイコーパスLOCNESSで、本研究では約17万語の米語の論述文を使う。もう一つはInternational Corpus of Learner English（ICLE）のサブコーパスとして 構築されたICLE-Jである。ICLEは約250万語の学習者英語電子コーパスで、L ₁ 別にEFL学習者の論述文を構築した16種類のサブコーパスから成る。ICLE-Jは昭和女子大学の金子教授が構築したサブコーパスで、約20万語の日本人大学生の英語論述文コーパスである。表 ₂ は両コーパスの総語彙数（トークン）と総エッセイ数である。

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