[PDF] Top 20 中国語の構文分析法 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部

... ．上記の俗流的論法に対する最も有力な理論的な反論はこれまでの主語、述語、目的語 ３文成分間の関係を総括する朱徳熙（１９８３）の論文であった。即ち「正常な状況下で は、「主語」は必ず「謂語」の前にあり、「賓語」は必ず「述語」の後にある。「主語」 と「謂語」の間の関係は緩やかであり、中間に停頓（ポーズ）を置くことができる。 「述語」と「賓語」は意味上と構造上の関係はいずれも[r] ... 完全なドキュメントを参照

...  1960年前後になると丁声樹等（1961）は「〈對比句〉はその中の各節の意味が対立するもの である。前の節が後の節を際立たせるのに用いられている。……〈譲歩句〉はある種の譲歩と なり、主節が真意を述べている。あるものは先に事実を承認した後で真意を述べている。…… あるものは仮定的事実を承認した後で真意を述べている」と区別して定義している。また張志 ... 完全なドキュメントを参照

... 中国語教育に限らないが、いまや「新しい」という語は実質的な意味をもっている。すな わち IT 革命の進展により、新しいハードウエアは、それにふさわしい新しいコンテンツを 求めている。教育や研究に従事するものは、意識の変革が必要とされる。国民の半数近くが ... 完全なドキュメントを参照

... は「連動式」と称し、「連動式とは動詞句が連続して用いられたパターンである。……連動式 の特徴は、すなわち前後の動詞句が一個の主語に同じように属していることである」と述べて いる。胡裕樹等（1979）は「連動式」と称し、「連動句が述語になった文は「連動式」という」 と述べている。黄伯栄等（1980）は「連謂句」と称し、 「連述句が述語になった文は「連謂句（連 ... 完全なドキュメントを参照

... した。３８年から４年間、大阪市立大学文学部中国学科助手を勤められたあと、昭和４２年４月に 関西大学文学部中国文学科専任講師として着任されました。 鳥井先生は、本学の中国文学科設立と同時に着任され、今日に至るまでの３７年間、中国にお ... 完全なドキュメントを参照

... 得るため家庭教師も続けられたそうだ。大学卒業に際し再び予想外の進路が開ける。指導教授 の強い勧めで大阪大学大学院へ進学され、再び日本育英会の奨学生となられた。またお母様に も「神戸友の家」（羽仁もと子の愛読者会の会館）に管理人として住み込む機会が訪れた。そ ... 完全なドキュメントを参照

... 諸沢巖先生はかつて本学に助手採用試験があったころ、試験に応募し、優秀な成績で採用さ れた。ご出身は東京教育大学大学院で、ご承知のように現在の筑波大学の前身校である。それ 以来、文学部のドイツ文学科の助手時代を過ごされ、当時、故上道直夫先生が阪神ドイツ文学 会会長をされていたので、それを支える地道なお仕事を一手に引き受けられた。その堅実な仕 ... 完全なドキュメントを参照

... 速增加，加上中国的大学对接收短期留学生的年龄条件有所限制，日本短期赴华留学生的成分和 年龄越来越青年学生化。上述四种类型各占的比重也悄悄发生了变化，出于“友好”和“文化” 动机的比例在缩小，出于“实用”和“旅游”动机的比例在增加。另外，还新增添了“修学旅行 型” ，即部分在校大学生，有些人说不上有什么明确目的，只是想利用学校提供的机会，进行一 ... 完全なドキュメントを参照

... 4 フランス語教師に必要な知識と技術 実際にフランス語を教えるために必要な知識や技術をこの「教科教育法」だけで習得するこ とは時間的制約からも不可能である。現状では、フランス語教員免許を取得した場合でも、教 師の多くが現場に立ったときに適切なクラス運営の訓練や教育を受けていない可能性が非常に ... 完全なドキュメントを参照

... ３− １− ２ リスポンス・ジャーナル リスポンス・ジャーナルは、三部構成になっています。第１部では、その回に読んだテキス トについて、その内容をまとめるのではなく、むしろ、自分が感じたこと・考えたことを書い てもらいました。学生諸君には、最初は何を求められているのかがわからず、戸惑いもあった ようです。しかし、数回提出を続けるうちに、また、自分のレポートにつけられたコメントか ... 完全なドキュメントを参照

...  本論文では、日本語による重要表現の解説を伴う良質の教科書が手に入り、現代アメリカ 英語による若者の生活を描いた映画Good Will Hunting（邦題『グッドウィルハンティング/ 旅立ち』のシナリオを利用し、場面・文脈の中で英語表現の意味合いを学習させる教育実践 ... 完全なドキュメントを参照

...  （それぞれの正解については、拙稿末の注釈を参照にしてもらうように願う。） この第一部の学習課題では、連声においての音素同士の連結や挿入的補助を中心としてい る。第 2 部の大部分は、子音同士の連続が齎す問題に対する解決法を細かく明らかしていく。 Key words ... 完全なドキュメントを参照

...  1998年の後期より、私が和歌山大学に移ることになり、河合先生に話したところ、自分も近 大をやめて他の大学に移りたいと言われたのを思い出す。私の方は、 8 月の割愛がうまく行か ず、半年転出が遅れた。その間に、河合先生も関西大学に移ることが決まり、19年間勤めた近 ... 完全なドキュメントを参照

...  （課題それぞれの正解については、拙稿末の注釈を参照にしてもらうように願う。） Key words ① phonic word-linking ② glottal stop ③ omission or replacement of single consonants ④ merging pairs of adjacent consonants ... 完全なドキュメントを参照

...  我々共通の恩師は、旺文社の大学受験ラジオ講座・英文解釈の授業で活躍しておられた宮田 明夫先生（奈良教育大学名誉教授）である。ラジオ講座を聴いていた現在60歳前後の世代には きっと懐かしい名前にちがいないだろう。宮田先生の英語力は抜群であった。外国人教師が宮 ... 完全なドキュメントを参照

... まり、授業は教師側からの一方的な働きかけに終始し、指導が画一的となり、学習者の授業へ の参加意識は薄く、学習者の授業に対する受身的・消極的な姿勢は否めず、教育効果において も問題があったが、現状の40∼50人規模のクラス・サイズでは、定量の学習内容を消化するに ... 完全なドキュメントを参照

... 昭和38年 6 月 米国コネティカット州ニュータウンハイスクール卒業 昭和39年 3 月 奈良県立奈良高等学校卒業 昭和39年 4 月 奈良教育大学教育学部 中学校課程英語科入学 昭和43年 3 月 奈良教育大学教育学部 中学校課程英語科卒業 ... 完全なドキュメントを参照

...  教室内不安と教室外不安との間、そして日本語の自信と日本語能力の自己評価との間にはそ れぞれ 1 ％水準で有意な相関があることが確認されたが、JLASと諸測度間の相関について、 元田（2005：97）では日本語の自信は教室内不安と教室外不安のいずれとも0.1%水準で有意 ... 完全なドキュメントを参照

... 言 語の英語を使って、アメリカ人とコミュニケーションを図る場合、おそらく、英語的なスクリ プトを用い、また言語表現においても、強い干渉を受けずに話すので、文化的スキーマの文化 差から予測される困難はさほど起こらないであろう。一方、ロシアで英語を学習し、アメリカ に到着したばかりの人は、スキーマ・スクリプトの文化的相違に戸惑う可能性がある。しかし、 ... 完全なドキュメントを参照

... しない鑑賞者から時には子供の絵とさえ見られてしまうような、たとえばピカソの『泣く女』 のような、いびつな女性の正面／横顔を描かせる。しかし詩の場合には、ページを左から右へ と、上から下へと読み進んでいくという因習によって、鑑賞者は詩篇の中の常に一ヶ所だけを ... 完全なドキュメントを参照