[PDF] Top 20 資料シリーズ No91 全文 資料シリーズ No91 雇用創出と人材育成 ―アメリカ・ジョージア州のヒアリング調査から―｜労働政策研究・研修機構（JILPT）

... 1994; 結 artindale ， 1989; Sternberg & Luba吠， 內例， 1993) ，罷其舉手臂的東棋可分為家院、 學校和社會三方面(董奇， 1995; Lubart , 1994; Vernon , 1989) 。 1 研究指詣，其高飢單力者，其言拉薩特徵較為 獨立和自酬，較能對創 i制生活動攪供物質和 ，使其平時有許[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 思想，強調透過手工的活動或訓練，均可促進兒童神秘創造力之心智 的成長（林玉体，1990）。洛克也提到各種手工勞動課程是紳士教育 所需，除身體發展之考慮外，手工技藝的學習為其重點。工作活動教 育也含有倫理價值，是陶冶公民品格之良好教育方式。此為農業社會 與工業社會期間社會文明的教育實質內容，教育的主要目的即在學習 ... 完全なドキュメントを参照

... Roese 的研究顯示，面對考試時，假若時間距離長，則較傾向促進焦點動機。因此，當個體在 追求預防焦點目標時，在遠目標時間距離下，個體會覺得資源較充足，較能進行另類的思考。由 此，縱然個體面對的是預防焦點目標（防禦作戰思考） ，但是，因為個體會覺得自己有充分時間來 準備，因而，也有可能引發促進焦點動機，而對創造力表現產生促進效果。然而，本研究在促進 ... 完全なドキュメントを参照

... 色及紅色背景色可否提升其創造力和專注力，結果顯示，藍色最能影響 創造力，其次為白色，最後才是紅色。而本實驗結果與國外文獻的研究 結果不太一致，可能原因為文化差異的不同導致有不同的研究結果。蘇 婕（2011）認為不同的文化歷史背景，宗教信仰，審美心理會使顏色所 ... 完全なドキュメントを参照

... 電視、打電動…….』。圖畫書是充滿想像力、創造力的文學產物，提供讀者寬闊 的想像空間，學生反應竟如此平淡無奇，令研究者十分焦慮。 董奇（1995）指出低年級學童對事物的描繪雖仍常以具體形象為支柱，但想像 ... 完全なドキュメントを参照

... 業過程中的操控電腦的每個動作，都由內建攝影機全程記錄；音樂檔案則用 MIDI 格式另存新檔。由收集的發現作曲的行為分成二類，其中一類的參與者通常在第 一天就決定主旋律，然後其他的時間用來摸索該如何修改和組合。這類參與者在 第三天作業時，反而不再嘗試其他變化，將時間投入於如何彈奏正確，以便將歌 ... 完全なドキュメントを参照

... 默訓練課程出現。首先， Lowis 與 Nieuwoudt ( 1994) 發表他們的幽默訓練成果，該結果 是從南非的衛理教會團契所舉辦的幽默課程 研習班中獲得。共有 22 個參與者在幽默課程 研習會的 5 個會期中相會，此課程主要為增 進受訓者對情境的幽默因應。結果顯示，在 比較了前後測的幽默評量結果後，發現幽默 訓練課程能在特定的幽默表現向度(幽默因 應)產生顯著的[r] ... 完全なドキュメントを参照

... '它的內涵又 為何?對於創造力的意義及概念，中 7 外學者各有不同的說法， Rothenberg 和 Hausman (1976) 曾提出的種從希臘文 明到現代，不同的創造概念: Repucci (1 993 )也認為有關創造幾乎有 50至 60 個定義，而且每天在擴充中。由於各 家所持的角度與觀點不同，致使對創 造力尚未有一致且明確的定義，也因 此對於創造力的意義與內[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 伍、結語 因為在原有的國民教育課程當中，國中與國小銜接不良、分科太細、課程標 準規定太嚴、不利於教科書開放，所以九年一貫課程走向「開放」、「一貫」與「統 整」等趨勢。依此趨勢，社會學習領域課程綱要的發展，歷經理論探討、國際比較 調查研究、座談會、焦點團體晤談、公聽會等各項程序，研擬出基本理念、課程目 標、主題軸、分段能力指標、課程計畫示例、教學活動計畫示例以及各種補充說明 ... 完全なドキュメントを参照

... 六個分量表。洪久賢與胡夢蕾（2008）則透過訪談廚藝競賽得獎人士，編寫出廚 藝創造力發展歷程量表。研究者李怡君(2009)以 102 位具廚藝得獎經驗之對象， 編制及效化研究工具；之後針對廚藝工作者及廚藝科系學生為調查對象，分析在 ... 完全なドキュメントを参照

... 生，其 創 造 思 考 測 驗、創 造 性 問 題 解 決 能 力 問 卷 之 得 分 ， 並 無 顯 著 優 於 低 學 業 成 就 組 。 五、學 生 對 於 生 活 科 技 課 程 創 造 思 考 教 學 之 學 習 呈 現 正 向 的 反 應 ， 在 學 習 晤 談、課 堂 觀 察、意 見 調 查 所 呈 現 ... 完全なドキュメントを参照

... 本研究從理工科女性的角度探討其如何詮釋創造力，同時瞭解她們的生活經驗對其創造 力展現的影響。研究者從女性主義的立場出發，採用質性研究中的敘事研究法進行闡述，以 ... 完全なドキュメントを参照

... 拿到測驗後，請同學先寫上封面的基本資料，等老師的指示再翻頁。」隨後發下語 文測驗，待全班同學完成封面基本資料，再請同學翻到題目頁。 待同學都翻到題目頁，向全班宣讀語文測驗指導語： 「本測驗的名稱是筷子的 不尋常用途，作答時間是 10 分鐘。筷子和我們日常生活關係太密切了！筷子除了 吃飯夾菜夾肉等食物外，當然也可以夾其他的東西。筷子除了夾食物以外，一定還 ... 完全なドキュメントを参照

... 讓遊戲主持人完成提示框朗誦後，才能描述他們角色的可能反應。下面是提示框的 範例： 你們現在進入的 是一間很大、屋頂很高的房間。穿越房間，在遙遠的另一端，放著 一個你們一直以來都渴求的寶物，寶物旁則有兩道門。可惜的是，你們才剛認清楚 ... 完全なドキュメントを参照

... 21 鼎盛時期的阿拉伯人獨立發展了摺紙的藝術，他們為摺紙所做的最大貢獻在於: 將歐洲的幾何學原理運用到摺紙活動中，並利用摺紙來研究幾何學，這是摺紙與 數學相結合的開始。在同時期的日本，摺紙偶則是摺紙的主要形式，阿拉伯人因 宗教關係禁止摺紙人偶。公元 8 世紀摩爾人進入了歐洲，將先進的文化科學傳播 ... 完全なドキュメントを参照

... 適應能力，亦即無法對於情境的變化及需求給予有效的回應；而當遭遇環境的改變或身處壓 力情境下時，則傾向持續滯留其中，容易使自己陷入混亂、失序的狀態，即便在歷經災難之 後亦難以回復至常態中。Egeland、Carlson 和 Sroufe（1993）也提出復原力是成功適應、勝任 ... 完全なドキュメントを参照

... 國內倪鳴香（1981）的研究發現在創 造力各項分數，包括流暢、獨創及想 像皆呈現不連續的發展趨勢，在幼稚 園小班進入幼稚園中班（想像例外） ， 幼稚園大班進入小學一年級時皆有下 降的現象。Torrance 以 Sullivan 的觀點 來解釋，認為 5 歲正值童年期結束進 入年少期（juvenile stage)，幼兒正開始 ... 完全なドキュメントを参照

... 者間的關係究竟是可概括的還是視情境而定 的。該研究從 44 項其他的研究中檢驗了 716 個預測相關係數，並且以階層線性模式進行 分析。研究結果指出，早期評估的預測效度 並非可概括，且更多的分析顯示，預測效度 的不同會因為測驗類型的函數、具體建構評 估、預測的時程長度以及管理的過程而有所 ... 完全なドキュメントを参照

... ¾ 在特用化學品方面：長興的乾膜光阻、聚合國際的N次貼、台灣永光的反應 性染料等規模均分別占全球之第一、第二、 第三位 。 ¾ 在奈米材料方面：慶祥光波的遠紅外線粉體及應用、長興的CMP研磨液 、 信通的機車觸媒轉換器等均行銷全球。 ... 完全なドキュメントを参照

... 圖 4-1 各變項的關係 一、模式內各重要變項與意圖之關係 在本研究中，對於施行體重控制而言，單以態度和主觀規範為自 變項來預測體重控制行為意圖時，此兩變項可解釋研究對象之行為意 圖總變異量的 19.2%；加入知覺行為控制為自變項後，此三項自變項 之整體解釋量達 24.3%，顯著增加了 5.1% 。因此，計劃行為論在預 ... 完全なドキュメントを参照