トップPDF キルギス語とロシア語のコード・スイッチングに関するパイロット研究 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部

一連の会話の中で二言語を織り交ぜながら併用する CS は、二言語併用の中でも特に動的なも のであるといえよう。  ソ連崩壊後の旧ソ連諸国では、基幹民族 2） （titular nation）中心の国家運営の一環として、各 基幹民族語を「国家語（state language）」として推進する言語政策が実施されてきた。キルギ ス共和国では、国家語であるキルギス語に加え、ソ連時代に広く普及したロシア語が「公用語 （offi cial language）」として定められ、首都を中心として現在もなお様々な領域で使用されてい る。すなわち、同国では公的に二言語主義が実施されているのである。その一方で、特に行政 や学術分野でキルギス語の普及が進まない現状が問題視され、語彙の整備や辞書の出版など、 同言語をあらゆる領域で使用するための取り組みも行われてきた。その過程では、国会議員に 対してロシア語を混合せずに「純粋な」キルギス語を話すよう要請が行われるなど 3） 、一部で CS がキルギス語普及の障害として表現される傾向が見られる。このように、CS 現象の存在自 体は現地の人々によっても広く認知され、言語政策上の主要な論点の 1 つとなっている。また、 国内外の研究者や現地メディア、そして一般の人々によってもある種の社会現象（キルギス語 とロシア語を混合する話し方）として指摘されてきたが、これまでその実態は、事実上、学術 的に解明されてこなかった 4） 。

重くのしかかってくるようだった。私たちはあれ以来アンジェロの姿を見ていなかったので、 私はどんな形でもいいから彼のことを知りたいと思っていた。しかし、彼の姿を見ることなく 数週間が過ぎ、あの異例の取り引きのあと彼の側に何が起こったのか分からないままでいた。 クリスマスがやって来て、それとともにいつもの儀式の季節の到来だった。スクロープと私は 精力的に必要な方策を講じた ─ つまり、それは拳や肘や膝の問題で ─ システィーナ礼拝堂 で行われる真夜中のミサに出席する二人の女性のための場所を確保することだった。ワディン トン夫人が私の特別任務だったが、外出するやいなや私たちは人ごみの中であとの二人の姿を 見失ってしまった。私たちはしばらく柱廊で待っていたが、通り過ぎる人たちの中に二人の姿 を見かけなかったので、彼らは勝手に帰宅すると決めて、相手も私たちに同じことをするよう 期待しているに違いないと考えた。しかし、ワディントン夫人の宿にたどり着いても二人の姿 はなかった。こんなにも長い間二人の姿が見えないということは、彼らは聖ペテロ教会に行っ てあの広大な暗い空間の中で細いろうそくの輝きを眺めているのではないかと思った。若い女 性があれだけ「魅力に欠ける」若い男性と午前三時に歩き回るというのは通常あまり見かける ことではない。しかし、「まあ、あの娘は彼の従姉妹みたいなものだから」とワディントン夫人 は言った。二人が戻って来たとき、彼女はそれ以上のものだった。私は家に帰り、ベッドにも ぐり込んで、クリスマスの朝の鐘で目が覚めるまで寝ていた。私は起き上がって、クリスマス の挨拶をするためにスクロープの部屋の戸をノックしたが、戸を開けに出て来た彼は、それが いかにもその場に相応しくないことに気づいた。彼は身支度を半分整えただけで、部屋に戻る とベッドの外側に身を投げ出した。私が思ったとおり、彼はアディナとサンピエトロ寺院へ行 き、きらきら輝く美しいろうそくの光を見つめていたのだった。彼は落ち着かない様子で部屋 の中を歩き回っていた。何か言いたいことがあるのだということが分かった。そしてとうとう 彼はそのことに触れた。 「実は、受け入れられたんだ。婚約したんだよ。いわゆる果報者という やつかな。」

 バッファローに行く前から私は「物書き」をしていました。ある夏の日、オワトナから帰っ て牧場の家にいた時、ウィルおじさんが私の儲けを数えていました。彼は私が 10 点ノートに書 き取ったら、1 ドルくれると言いました。何を書いたかは覚えていませんが、大きな誇りと責 任を感じたのを覚えています。母は子どもが書いたものに対して、子どもだからといって甘や かして、誇張した値段をつけるのはよくないと思ったかもしれません。しかし、その頃私が感 じていたマージェリーの器用さとうまくバランスをとるためには仕方ないと思ったのかもしれ ません。バッファローでマージェリーが土曜日に美術学校に行き始めると、私は家で文を書い て母に見てもらいました。4 月の吹雪について書いたのを今でも覚えています。それはこんな ふうに始まります。 「春の日差しの日々を通して、お日さまは地球と交わり、毎日とてもとても 素敵でした。」それは詩のような拍子であったことがとても気になりました。でも他にどのよう に表現したらいいのか分かりませんでした。この頃までに、私はかなりの本を読んでいました。 ディケンズ、特にデイビッド・コパーフィールド、そしてスコット、特に「アイヴァンフォー」。 でもそこから学ぶことは特にありませんでした。この時期までに読んだ本で聖書に優る本はあ りませんでした。ルツ（旧約聖書の一書）の話はラモーナより良く、ジョブの詩はロングフェ ローより良いと思いました。今でも最初の聖書を持っており、それは注意深く赤と黒の線が引 いてあり、一所懸命に書いた文章のページがはさまれています。バッファローに移った時から マージェリーと私は教会に行くと、週に 5 セントもらい、日曜学校で聖書の 3 節を 1 日におぼ え、日曜日には 6 節おぼえると 1 ペニーもらえました。私は何十もの章を暗記しました。 「エバ ンジェリン」と「ヒアワサ」の詩は高尚なものだと聞いていましたが、私はあまり好きではあ りませんでした。

外国語学部紀要 第 16 号（2017 年 3 月） 22 人の書簡を翻訳する中で、私と福井先生は当時の状況と現在の社会情勢、そして我々学者の役 割についてよく話しをする。世界は今 ISIS に怯えている。その恐怖を取り除くために外国人を 占め出し、自分たちの価値観だけを守ろうとしている。そして、メキシコからの移民、イスラ ム教徒に対して度々暴言を放ったトランプ氏が先日次期アメリカ大統領に決まった。自分たち とは違う人たちのことを理解しようとする姿勢がどんどん失われつつある。そうした社会を変 えるには、私たち研究者がベネディクトやボアズがしたように、こつこつと客観的な事実を集 め、どのようにして今の社会状況が生まれたのかを説き、科学的な方法で人間を分析し、それ に基づいて正しい判断をするように世界の人を説得するしかないのではないかと思う。それが 私たち学者の使命なのではないだろうか。その足掛かりとなるのが、今福井先生とやっている 翻訳の仕事だと私は考えている。

 ルクセンブルク語が国語として法的に規定されたのは 1984 年のことであり、国の象徴と位置 付けられている。文学作品もルクセンブルク語で書かれたものがあるが、学術言語として整備 されているとは言い難く、実際に学問を担っているのはフランス語とドイツ語である。ドイツ 語は学術言語としても成熟しているので、ルクセンブルク人にとってはドイツ語を通じて勉学 を行うのが最も効率的である。小学校では、まずドイツ語が主たる授業言語として用いられる のはそのためである。しかし、学年が上がるにつれてフランス語が学術言語としての機能を担 っていくシステムになっている。ルクセンブルク語を学術言語として自立させるためのコーパ ス政策を行わず、ドイツ語とフランス語を使用するのがルクセンブルクの特徴だ。また、欧州 の有力な言語であるドイツ語とフランス語を使うことができるメリットは計り知れないほど大 きく、アイデンティティ言語としてルクセンブルク語を話し、実用言語としてはドイツ語とフ ランス語を使うというルクセンブルクの多言語主義は現実的な形態であるといえよう。  外国語学習では、母語に近い言語を学ぶ方が系統的に遠い言語を学ぶより容易であるのは言 うまでもない。ルクセンブルクで公的地位を有するルクセンブルク語、ドイツ語、フランス語 の言語間距離を考えれば、ルクセンブルク人にとって複言語主義がどの点で難しいか、あるい は容易であるかがわかる。また、英語との関係も見ておかねばならない。ドイツ語とフランス 語が重要な役割を果たす欧州においても、英語の重要性は増すばかりである。公的地位を有す る 3 言語の学習に加えて、英語の学習もルクセンブルクでは必須である。さらに、人口の約 43％ 2） を占める外国人住民の存在も、多言語の形態に影響を及ぼしている。外国人で最も多い

 現代社会において、人々の活字離れが進む一方で、オーディオヴィジュアルコミュニケー ションは、情報やエンターテイメントを提供したり、説得力を有し分かち合えたりできると いった面で重要な役割を果たしている。  この研究では、学部生対象のプレゼンテーションコースについて述べている。学生による フィードバックを基に、⑴情報源 ⑵新しい経験 ⑶新しい知識 ⑷将来に向けて、といっ た４つのエリアに分けられる。またその結果を受け、本研究ではこのコースの長所を評価し、 改善すべき分野について提案している。

外国語学部紀要 第 16 号（2017 年 3 月） を食べさせようとのご配慮によるもの。 　さらに、折にふれて、梅田近辺から北新地界隈にかけて、和洋中のレストランに招待をうけ ることもある。いちど、第一ビルの神仙閣でひらかれた新年会では、ドン・ペリニョン（ブリ ュット）、同（ロゼ）を含めて、何と時価 17 万円相当のシャンパーニュをふるまわれ、度肝を 抜かれた。わたしは生来、下戸なのだが、美酒はいくら飲んでも悪酔いしないことを、そのと き実感した。たしかに微醺を帯びたのだけれど、きちんと佳肴に舌鼓を打つことも忘れなかった。 　七子先生が避暑に出かけられる由布院の常宿、玉の湯の別棟暮らしの話を聞かされると、そ もそも住んでいる世界が違うと思い知らされるけれど、先生の話は単なる自慢話で終わること はまれである。では、今度、いちど行ってみようか、という方向に発展することが多い。ただ し、玉の湯は、タクシーですぐ行ける距離ではないので可能性はうすいが、ひょっとしたらと 思わせるところが七子先生なのである。

るさびれた裏通りの入口にいた。むさ苦しい家屋が私たちの前に並んでいた。アイルランド人 の浮浪児が家の入口と溝の間で六人ばかり私たちの足もとで寝そべっていた。 「分かった！分か った！」彼は叫んだ。「分かりました ― 分かりました！」「何が分かったのですか？」という 問いに対して、彼は次のように答えた。 「科学が長年にわたって探し求めてきたものです ― 測 り知れないものに対する解答です！おそらく、私の運命でもあります。間違いなく私の永遠の 生命です！急いで、急いで！消え失せてしまう前に書きとめなければなりません」そして彼の 薄汚い宿に私を急がせた。戸口で彼は立ち止まった。 「今は話すことができません」と彼は叫ん だ。 「まず書きとめなければならないのです。しかし、今晩公演を聞きにきて下さい。最初のひ らめきがやってきたとき、私は一気にお話しすることができると思います」公演には必ず行く と約束した。そのとき、大佐の部屋の窓から不吉なファーゴー教授の顔が見えた。それまで私 は大佐の情熱で興奮していたが、教授の出現で体からさっと熱が引いた。大佐の突然のひらめ きは素晴らしいものであったかもしれないが、自分の宿の屋根の下で同僚に会ったというショ ックのせいで、せっかくのひらめきをつかみ損なうのではないかと心配した。一瞬彼をそのま まの姿勢にしておくための口実を見つけ、教授の姿が見えなくなってしまうのを待った。次の 瞬間扉が開き教授が入ってきた。彼は急いで帽子をかぶったのだろう。ふんぞり返った彼のい つもの歩き方の究極の形のように勢いよく一方に傾いていた。エクセルシオール・ホールのと きよりも明らかに彼は上機嫌だった。しかし、教授の微笑もしかめ面も正直者のそれではなか った。大佐と私に極めて寛容な微笑を向け、反対の方向に帽子を傾け、前をとおり過ぎようと した。しかし、彼は突然思い直して立ち止まり、ポケットから黄色い小さなチケットを取り出 して私によこした。エクセルシオール・ホールの入場券だった。

⑸  , by Hans Chrition Andersen as told by Marianna Mayer, illustrations by Thomas Locker. New York: Macmillan Publishing Company, 1987.  アンデルセンの「醜いアヒルの子」をマリアンナ・メイヤー（Marianna Mayer）が再話した ものをテキストとし、ロッカーが絵を担当している。この「アヒルの子」は、納屋の中でも、 また外の世界でも、他の鳥たちから仲間はずれにされる。納屋の描写が中心となる前半から、 後半は自然のなかでの鳥たちの営みへと世界が広がっていく。この絵本の特徴を端的に表わし ているのが、表紙の絵である。冷たい冬空の下、凍りつつある湖面にこうこうと輝く月が映っ ている。その月の反射から離れた影の部分に一羽の鳥が浮かんでいる。この絵を見るものの注 意を引くのは、自然の風景であり、そこから伝わるのはその中にいる鳥の孤独である。ここに、 他の絵本作家たちによる『醜いアヒルの子』との違いを見ることができる。他の作家たちが、 子どもたちの理解への配慮からであろうか、「醜いアヒルの子」に焦点をあて、他の鳥たちとの

し長く、7 月から 9 月にかけてのほぼ三ヶ月に渡っている 3） 。 　一時的にせよウイドブロがフランスの都を離れたのは、パリに迫りつつあった第一次世界大 戦の戦火を避けるためで、マドリードにたどり着く前には、トゥール近郊に所在するボーリウ・ プレ・デ・ロッシュで過ごしている。この時、避難生活を共に過ごしたのが、リトアニア出身 の彫刻家ジャック・リプシッツとスペイン出身の画家フアン・グリスで、その僻村で彼らと家 族ぐるみの付き合いを持った。『北極の歌』の冒頭に載る二人の友人への献辞は、その時の思い 出に寄せたものである。

1986 年 「たたかうルポルター ジュ文学 ― ギュンター・ ヴァルラフ『最底辺』をめぐって」 『新日本文学』10 月号 pp.34 40．（単著） 1995 年 「『外国語としてのドイツ語』教材にみられるナチス時代の扱い ― 戦争責任問題への 一考察 ― 」関西大学経済・政治研究所 研究双書 95 冊『ドイツ・日本問題研究Ⅲ』 pp. 200 274．（単著）

Key words international collaboration, conflict resolution, facilitation skills 1 ．ASEP の教育効果  毎年 12 月の最終週、中華民国高雄市において、AJET （Advanced Joint English Tele commu- nication）と WYMC （World Youth Meeting Committee）が主催し、高雄市政府、國立中山大学、 高雄高級中学、他の後援により ASEP （Asian Student Exchange Program）が開催されている。 そこでは、アジア各国（台湾、日本、韓国、インドネシア、マレーシア）から中学・高校・大 学生が集い、ICT を活用した事前交流、2 カ国協同英語プレゼンテーション、対面交流を通じ た国際交流活動が行われている。（昨年度で 11 回目：［http://www.kageto.jp/asep/2010/］参照）  この ASEP による教育効果とは、一言でいうと「実践による学びの奥深さ」である。このこ とは、ネイティブ・アメリカンが遙か昔に気づいており、次のような諺として先祖代々語り継 がれている：

臣も各州に所属する。従って相互の調整や共同政策に関する討議は定期的に開催される「常設 文部大臣会議」で行われる。但し、ボローニャ・プロセスを含む欧州統合や教育（行政・財政） 改革の大きな流れのなか、連邦政府の研究・科学省との間で、権限・管轄領域をめぐる議論が 高まりを見せているのも事実である。既述のように欧州委員会は1995年「欧州市民の 3 言語主 義」の原則を提唱するが、『外国語教育の基本構想に関する検討』では既に1994年、小学校で の第 1 外国語教育開始の方向性、「母語プラス 2 外国語」学習の示唆、外国語学習目標として 言語コミュニケーション能力と並び、「視点を変える能力」を含む「異文化対応能力の育成」 や「外国語学習能力じたいの育成」などが提示されていた。これらの検討項目は、2003年12月 発表の常設文部大臣会議で合意され各州の指導要領等に共通する「全国教育スタンダード･第 1 /第 2 外国語科目」に具体的に導入されている 6 。その他、出自言語の増加を積極的に取り入 れ外国語の語種を拡大する視点や、重要性を増す外国語教育に対し生徒や保護者対象に啓発活 動 を 行 う 必 要 性、 或 い は 言 語 受 容 領 域 で の｢複 数 言 語 能 力 の 育 成｣（Rezeptive Mehrsprachigkeit）など当時の情況を反映した指摘が見られる。後者は、受容を中心に外国語 運用力育成の可能性を追究するもので、今日“Intercomprehension” という概念の下に研究が 進められている。尚本文書にはかなりの量の「各州の外国語教育の実態」を含む「ドイツ連邦 共和国の外国語教育に関する評定書」が付けられており80年代からの展開も含まれ興味深いが、 紙幅の都合上割愛した。

し、頭はコングリーブ嬢のことでいっぱいで、目は絶えず彼女の顔を見ていた。ときどき彼女 と視線の合うときがあった。激しい嫌悪感がふつふつと胸にわき起こった。ヘンリエッタ・コ ングリーブに必要なのは、彼女が他人を利用したのと同じように彼女も人に利用されることだ と彼は独り言を言った。明らかに今牧師を利用しているのと同じように。水流の中ほどで空し く底を手探りしながら、耳まですっぽり彼は恋に落ちていた。その間、乾いた靴を履いたまま 彼女は水辺に座っているのだった。彼女は教訓を学ぶ必要があった。しかし、誰がそれを彼女 に与えることができるだろうか？彼女のすべての師が知っている以上のことを彼女は知ってい るのだ。男性は彼女に近づき、魅了され虜になるだけだった。もし彼女が、自分と同じほど明 晰な頭脳、活発な想像力、不屈の意志を持つ者、あるいは師と仰ぐ者に出会いさえすれば！テ ーブルをひっくり返し、彼女の出先をくじき、彼女を虜にし、そして突然時計を見て別れの挨 拶をする、そんな男性に出会いさえすれば！そうすれば恐らくグラハムも安心して眠りにつく ことができるだろう。人の心をもてあそぶということがどういうことか彼女にも分かるであろ う。というのも、彼女の心は、まるでブロンズに対するガラスのようなものだからである。オ ズボーンはテーブルを見まわした。しかし、カーペンター夫人の招待客には、彼が心に描く ― ブロンズの心と水晶の頭を持つ ― 英雄にほんのわずかでも似ている男性はいなかった。彼ら はまさに、若い女性をそばにはべらせるのが似合う若者たちに過ぎなかった。しかし、ヘンリ エッタ・コングリーブはそのような女性の一人ではなかった。彼女は舞踏会にいる単に軽薄な 女性ではなかった。彼女のしぐさにはどこか真剣で高貴な何かがあった。それは知的な喜びで あった。誠実な男性の心を最後の一滴まで飲み干し、恐ろしい食品に白い花を咲かせるのだっ た。オズボーンが辺りを見わたすと、周囲の人の存在、サンドウィッチやシャンパンのことを 一瞬忘れてしまったかのように見える若い女性に目がとまった。彼が彼女のことを見ているの に気がつくと、もちろん、その女性はすぐに目の前の皿に視線を落とした。しかしオズボーン は彼女の視線の意味を読み取った。それ ― まだ清純さの残る乙女の視線 ― は、容易に翻訳 できる言葉で、「あなたこそ私が探し求めていた男性です！」と語っているように思われた。つ まり簡単に言うと、オズボーンさん、あなたは何て素敵な方なんでしょう、ということである。 オズボーンは脈が速くなるのを感じた。彼の計画は始まったのだ。彼の際立った容姿がコング リーブ嬢の心を傷つけるのに十分な装備だというわけではなかったが、少なくともそれは彼の 任務を外に向かって表現するものだった。

27 30 有余年の大学生活を振り返って 福　井　七　子 　関西大学での時間は、学問を中心として私の生活に彩りを添えてくださった人々のおかげで、 非常に恵まれた期間だった。30 有余年にわたって、まったく波風がたたなかった時期がなかっ たとは言えない。ルース・ベネディクトという複雑な女性を研究テーマの中心にしたことで、 彼女の思想・文化の捉え方、また彼女の異文化理解に迫ろうともがき続けた年月であった。 　研究の性質から、私は常に一次資料を求めようとした。資料集めがうまくいき、というより 納得いくまでやり続けたというべきかもしれないが、そして多くの人々に助けられ、これまで あまり研究がなされていなかった分野を少しは明らかにできたのではないかと思っている。 　アメリカには 6 回ほど調査旅行をした。第一回目の調査旅行は実に不安な気持でいっぱいで あった。プキプシーにあるベネディクト・コレクションを中心に、エール大学や議会図書館に も出かけた。ニューヨークの図書館では思いもかけなかった資料を得ることができた。結果的 に私の心配は杞憂に終わったのだが、資料収集だけでは何も発信できない。収集以上に努力が 求められるのは、それを読み解き、まるでジグゾーパズルのように時間軸を中心に埋め込んで いかねばならない。

竹　内　　　理 　我々が敬愛する北村 裕先生が、65 歳の定年を迎え、本学をご退職になられる。言葉では言 い表せない、強い寂しさを感じずにはいられない。 　北村先生とは、お互いの前任校時代から数えて、もう 25 年を越えるおつきあいとなる。私が まだ 20 代後半、先生が 40 代前半の時であった。学会でお会いしたのが初めてであったが、そ の素晴らしい英語力には感服するしかない、との印象を覚えた。その後、先生が長期の留学経 験を一切持たず、日本でのみ英語を学んできたという話を聞き、ふたたび驚いた次第である。 また、ご研究の面でも、パソコンという言葉がまだ一般化していない時代に UNIX のワークス テーションを駆使して、まさに外国語教育工学という言葉にふさわしい業績を打ち立てられて いた。その後も、ベルギーの著名な心理学者 G. d’Ydewalle 先生と共著で眼球運動に関する認 知心理学的研究を行われたり、米国 CNN 社と契約して英語教育教材を開発されたりと、常に フロントランナーとして、面目躍如たる活躍を続けられていた。これらに加えて、恩師の大西 昭男先生（関西大学元学長・理事長）の薫陶を十分に受け、幅広い分野で深い教養をお持ちで もあった（更にフルートの名手でもある）。このように、私からすれば、北村先生は真に仰ぎ見 るような存在であった。その先生と、国際研究大会の実行委員会メンバーとして、またその後 は、（先生が愛してやまない）関西大学の同僚としてご一緒させていただき、間近に接する機会 が持てたことは、後の私の研究者・教育者としての人生に大きな影響を与えたことは言うまで もない。

五、中国語の近代化と東アジアの近代化  ある国の言語変化の問題を、伝統的言語から近代民族国家の言語への進化にまで広げて考え た場合、われわれは次のような事実に直面する。表意文字（または音節文字、形態素文字とも 呼ばれる）である漢字には、ヨーロッパやアジアのその他の古典言語（ラテン語、ギリシャ語、 ヘブライ語、アラビア語など）に備わっている宗教的神聖性がない。しかしそれは、漢字が言 語を超えた表記システムとなることを妨げなかった。漢字は東アジア各国に、古 テクスト 典と言語の記 録手段を提供し、漢字文化圏と呼ばれる文化共同体を形成させた。漢字文化圏にとって、漢字 の存在は書面語による表現を可能にしたが、同時に、漢籍の規範性によって言語使用者の表現 の自由が著しく束縛される結果をもたらした。このため、漢字文化圏域内の各言語は「国語」 として成立する場合、脱漢文の過程を経なければならない。しかし漢字は、様々な議論が交わ され、多くの改革が実施されたにもかかわらず、その地位が揺らぐことはなかった 14） 。それば かりか、漢字文化圏では、正に漢字によってこそ西洋近代の新知識の受容を実現したのである。 現在すでに漢字を使用していない国の「国語」においても、「漢字語」ならず「漢音語」が書き 言葉の主要部分を占めているのである 15） 。

―学習のコンセプト 　教材の学習コンセプトは大きく 2 種類に分けられる。Alphabetix、『話してみようフランス 語』、『場面で話すフランス語 1』はフランス語でコミュニケーションを行うことを念頭に編ま れた教材である。特に後二者はそのタイトルが明示すように、フランス語で発信する能力を養 成することを念頭において製作されている。Alphabetix と『場面で話すフランス語 1』では機 能・概念シラバスが採用されている。前者では各課に単一あるいは複数の社会的あるいは機能 的コミュニケーションの目標（ex. 自己紹介する、注文する、情報を求める）が設定される。後 者では各課に「家族」「持ち物」のような大きな概念テーマがあり、そのテーマに応じて「家族 について話す」「持ち物を言う」などのコミュニケーションの各場面が展開される。文法要素や 語彙・表現はこれらのコミュニケーション目標を実現するための「道具」として配置されてい る。『話してみようフランス語』は機能・概念シラバスの他に文法項目がテーマとなることもあ る（ex. 6 課：～へ行く、～から来る、8 課：～するつもり、～したばかり）。一方、『ピエール とユゴー』と『カジュアルにフランス語』は、実践的な会話練習を取り入れながらも、伝統的 な文法中心の学習進度に従って構成された教材である。前者は物語の主人公である二人の少年 が旅の途中で出会う事柄（ex. 3 課：切符がない）が各課の会話のエピソードとして取り上げら れる。後者は 4 技能養成を重視する傾向に対応するため、「無理なくフランス語の基礎がバラン スよく身につく（『カジュアルにフランス語』「はじめに」より）」ことを目標としており、大学 生の日常生活の場面（ex. 4 課：映画、9 課：キャンパスで）を題材に各課の会話が作られてい る。両者ともに会話は日常的で自然なフランス語になるよう配慮されているが、会話のテーマ と学習する文法項目や語彙との機能・概念的関連性はほとんど見られない。

単著  昭和 60 年  Lotus（日本フェノロサ学会）第 5 号 pp. 4-9. “The Artists Stretch Their Legs: the “Sketch-tour” books and Other Developments in Japanese Graphic-Arts of the Early Twentieth Century” 単著  昭和 61 年 3 月  関西大学東西学術研究所紀要 第 19 輯 pp. 21-39. “Kanao Tanejiro and the development of Meiji-Taisho “sketch-tour” books”

 伝統的な教授法の時代に出版された教科書は、正書法から始まり、文字から発音記号へ、そ して発音記号を「読む」ための発音の解説があり、母音の発音の解説には母音相互関係図が使 われていた。コミュニカティヴ・アプローチに基づいたフランス語の教科書として日本で初め て制作された『フランス語 ’90』（1990）は、口頭運用能力養成を主眼とした教科書だ。しかし 口頭運用の基礎であるはずの発音に関する記述はまったくない。この教科書は、文法の授業と 平行して使用されることを想定して書かれ、発音は文法の授業で扱われることが前提となって いる。この時期以降数多く出版された口頭運用のための教科書の大半は、発音練習を簡略化ま たは完全に省略している。発音が文法に委譲された顕著な例は、Manuel pratique de langue française（1991）の、Grammaire と Lecture の 2 巻で構成された教科書での発音の位置づけに 見られる。Lecture は日本語では「講読編」となっているが、19 課中 17 課まで会話、つまり口 頭運用を中心に構成されている。ところが発音の解説は、Lecture ではなく Grammaire の冒頭 にあり、アルファベットを含め、5 ページが割かれている。