高等学校専門学科向け教育旅行のすす
長岡工業高等専門学校におけるグローバル教育
... （グアナファト大学、モンテレイ大学およびヌエボレオン大学）、グアナファト大学高専コースと日本 の 4 高専（長岡高専、鶴岡高専、茨城高専及び小山高専）という二階層からなる協働によって、高専 －技大型の技術者教育モデルを、日墨両国の学生が双方向に往来しながら、グローバルな視野と問題 解決能力を獲得することを可能にする新たな国際協働プログラムへと確立させることを目的としてい ...
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募集要項 専攻科入学案内 | 入試情報 | 独立行政法人国立高等専門学校機構 宇部工業高等専門学校
... （6） 我が国において、外国の短期大学の課程（その修了者が当該外国の学校教育における14年の課 程を修了したとされるものに限る。）を有するものとして当該外国の学校教育制度において位 置付けられた教育施設であって、文部科学大臣が別に指定するものの当該課程を修了した者 （7） ...
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平成 27 年度 ICT とくしま創造戦略 重点戦略の推進に向けた調査 研究事業 アクティブラーニングを支援する ユーザインターフェースシステムの開発 ( 報告書 ) 平成 28 年 1 月 国立高等専門学校機構阿南工業高等専門学校
... [2]．この効果に述べられている共同学習は，これまでの講義形式 の受動的な教育方法と異なり，学習者の能動的な学習への参加を取り入れた教授・学習方法であるアク ティブラーニングの 1 つである．アクティブラーニングは，学習者が能動的に学習することで，認知的， ...
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入学案内 専攻科入学案内 | 入試情報 | 独立行政法人国立高等専門学校機構 宇部工業高等専門学校
... 本校では、「生産システム工学」及び「物質工学」の教育プログラムを設定しています。 「生産システム工学」教育プログラムは、本科の３学科（機械工学科、電気工学科、制御情報工学科） ４、５年と生産システム工学専攻のカリキュラムで構成されています。 ...
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「金融教育プログラム」7.高等学校における金融教育
... ● 本時の展開 ②人生設計シミュレーションのシー トで人生設計を体験する。 （15 分） ・人生設計シミュレーションのシートを利用して、自分の収入と支出 とのバランスを考えながら、自分の人生設計を体験してみる。 ① 収入レベルを高卒 1、短大卒および専門学校卒 1.1、四大卒 1.2 ...
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旭川工業高等専門学校 学校だよりファンクト
... ているCOM泉屋さんにお世話になりました。ここでは，会社 の一員として活動する体験や様々な障がいを持つ方たちと触 れ合うことにより，自分の視野を広げられたように感じました。 障がいを持つ方の中には，見かけ以上に大変な思いをしてい る方やその逆の方もいて，その方々にあった対応をしていくこ とが大切になります。この１ヶ月の社会人体験を経て，街の施 ...
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18 国立高等専門学校機構
... 常勤職員欄の教育職員（高等専門学校教員）3,366人 任期付職員欄の教育職員（高等専門学校教員）9人 計3,375人 3,375人の平均年齢47.6歳、平均年間給与額7,011千円 ...
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平成31年度入学者用給付奨学金案内（高等専門学校3年生向け）（様式集）
... （5）給付奨学金は、普通銀行（外国銀行を除く。）、ゆうちょ銀行、信用金庫、労働金庫又は信用組合（一部を除く。）のいずれ かに開設された本人名義の預金口座に振り込まれます（信託銀行、農協、漁協及びその他一部銀行では取り扱っていません。）。 【月額の変更】 （6）採用時、自宅外通学の給付月額を受けていた者が、自宅通学に変わった場合は速やかに在学学校長を経て機構に届出をしな ...
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資料3 高等専門学校の現状について
... ・卒業後も高等専門学校に留まって大学への編入学とは別に高等専門学校生としての アイデンティティーを保持しながら、より高度の教育研究指導を受ける。 ・高等専門学校卒業生をはじめとする社会人の再教育のニーズに応える。 ...
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小・中・高等学校における統計教育の課題
... 単位）の中にも，「社会生活における数理的な考察」という内容があります。こ の中に，データの分析があり，身近な事象に対して“目的に応じてデータを収集し，表 計算用のソフトウエアなどを用いて処理しデータ間の傾向をとらえ予測や判断できる こと”を目指しています。そこでは，たとえば，気温とある商品の売り上げとの関係に ...
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( 独 ) 日本学生支援機構第一種奨学金の採用形態と学力基準 大学 短期大学 専修学校の専門課程に進学を予定する人 大学院に進学を予定する人 区 分 採用形態 学力基準 高等学校 中等教育学校の後期課 予約採用 程 特別支援学校の高等部 専修 学校の高等課程 ( 以下 高等学校 等 という ) に在
... 「香川県産業成長戦略」の成長のエンジンとなる分野のうち健康関連分野については、医薬品 の製造、医療用機器、福祉用具の製造販売に関する企業、K-MIX（かがわ遠隔医療ネットワーク） などの医療・福祉関係の ICT に関する企業など、健康関連のものづくり企業等を想定しており、 ...
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科学文化育成を目指して II 高等学校教育課程の実態と改善に向けての提案 第20回天文教育研究会 集録
... で あったため ，負担になら ないよう短時 間に 回 答可能な調 査項目に止め た． 高 校 時 代 に 文 転 理 転 を 考 え た 大 学 生 が 約 20 ％いることや，高校で文理分けをするべ き では ない と考え る大 学生が およ そ 25 ％で あ ることから ，今まで，多 くの進学校で 行わ ...
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高等学校教育改革の動向と課題
... 韓国においては、中等教育段階における激しい受験競争が大きな弊害をもたらしたことから、中 学校と高校は 1970 年前後に相次いで「平準化」された。これにより、普通教育においては、基本的 に高校卒業まで学力による選抜は行われず、入学者は抽選により各校に振り分けられる手法が採ら れている。平準化政策は私学も対象としており、私立中学校あるいは高校も、自校の入学者を選抜 ...
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「教職実践演習」の質保証に向けた模擬授業の意義と課題 : 高等学校の教育実習前の「教科教育法」を中心に
... 教えるだけでなく、この教材がこれからの高校での教科 の学びにつながることや、将来の仕事につながることを 生徒に伝えていたものもあった。また、模擬授業実践後 の学生の感想では、 「授業者は教材内容をわかりやくす教 えることが大切だと考えていたが、その授業の目的（ね らい）を考えながら教材研究をしていかなければならな いと思う。」、 ...
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高等学校看護学科における教科指導に関する研究 ―教員への調査を通して― [ PDF
... つまり、教員の教科指導力が乏しいことが、教員の過重 負担感につながっており、ひいては教員としての定着率の 低さにもつながっているのである。しかし、教員の教科指 導力は教員自身のみによる問題ではなく、教育について何 も知らない者を教員に育てていくための対策を充分にとれ ...
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基本情報：東京法律専門学校仙台校 法律学科
... これらを踏まえ、①従来のビジネスマナーの授業を一歩進めて多様な社会の中で具体的に何が「気遣い」にあたるのかを 学ぶ授業を取り入れ、②コンプライアンス教育を行う企業と連携して授業を行い、③卒業論文を作成する際に就職先のHP ...
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目次 Sumário ポルトガル語版 1. 日本の教育制度について Sistema educacional japonês p.1 2. 日本の高等学校について Relacionado ao ensino médio p.2 3. 高等学校の学科の概要 Síntese dos tipos de cu
... 以上の人が高等学校へ進んでいます。高校を卒業すれば、大学や短期大学、専門学校を受験する資格が得 られます。 O ensino obrigatório no Japão é de 6 anos do ensino primário e 3 anos do ensino ginasial. Apesar do ensino obrigatório terminar ...
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近畿大学工業高等専門学校学則
... 2 のとおりとする。 3 各授業科目の単位数は、30 単位時間（1 単位時間は、標準 50 分とする。第 7 項におい て同じ。 ）の履修を 1 単位として計算するものとする。 4 前項の規定にかかわらず、1 単位の授業科目を 45 時間の学修を必要とする内容をもって ...
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(6). 高等専門学校留学生 各国における中堅技術者の育成に協力することを目的とし 高等専門学校において教育指導を行う 1 年間の日本語を中心とした予備教育を受講後 高等専門学校の 3 年次に編入学 留学期間は原則 4 年間 (7). 専修学校留学生 ( 昭和 57 年度創設 ) ( 昭和 57 年
... 留学期間は原則２年以内又は大学院正規課程の標準修業年限以内。 （昭和５５年度創設） 海外の初等中等教育機関の現職教員等を対象。日本の教員養成系大学で研修を実施。 渡日後６か月間の日本語予備教育を受講し、その後、大学が提供する１年間の研修プログラムにより教育指導を受ける。 ...
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非経済系学生への経済教育に関する一考察 : 工業高等専門学校での実践例を中心に(投稿原稿(査読付))
... 1．プレゼンテーション課題 課題の 1 つ目は経済に関連するテーマについての 10 分間のプレゼンテーションである。この課題の最大の 特徴は，取り上げるテーマに制限を設けないことであ る。学生は自分の興味のあるテーマを自分で自由に設 定し，基本的には自由に報告する。こちらから指示す ...
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