Top PDF 道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び

「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ ―

... 9）年の教育職員養成審議会第一次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」により，「人間尊重・人権尊重の精神はもとより，地球環境，異文化理解など人類に共通するテーマや少子・高齢化と福祉，家庭の在り方など我が国の社会全体に関わるテーマについて，教員を志願する者の理解を深めその視 ...

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高等学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

... れた教育課程」の編成と実施を求めている学習指導要領の趣旨にもかなうことである。「地域活性化はきれいごとじゃなくて，地域が元気にならなければ自分（地域住民）が生活できない。真剣さが（学校の教員とは）違うんです。その人たちに触れさせることで，生徒はやっぱり変わりますね」というミドルリーダー教員の発話は， ...

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小学校の「総合的な学習の時間」における民謡学習 : 日本の民謡を探ろう

... 題の設定」が重要となる。今回は教科である音楽の学習の振り返りから総合的な学習の時間の学びへと発展し，その橋渡しとして，音楽デジタル教科書を設定した。紙の教科書とは違い，音楽デジタル教科書では，音声や動画を加えることができる。課題を ...

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大学生の「持続可能な開発」に関するイメージの空間・集団スケール：初等・中等教育における「総合的な学習の時間」の指導の指針として（2）

... 的であり、空間・集団スケールはそれらに二分されていた。今までの生活経験から自分でできることは簡単に想像できるが、日常生活が日本の法律・政策のもとで営まれていること、日本全体での経済活動や自然保護活動なども想像できていた。一方、大学生が最も多くの時間を過ごし、身近で最小のコミュニ ...

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DSpace at My University: 中学校及び高等学校での総合的な学習の時間における学びに関する学習者の事後の意識調査

... 年）度の学習指導要領の改訂に伴い、学習方法として「探求的な学習」が明示された（中野・加藤、2015）。新しい指導要領の総合的な ...

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複式学級における言語活動の展開 : 理科・総合的な学習の時間を中心に

... 調べて分かったことや考えたことを発表しようこのように、「５つの意識」をこの授業実践の形へと修正を加えている。子どもたちに最終的には学習発表会で発表するという意欲をもたせている。その発表を目指す点において「目的意識」が明確になる。発表会において聞き手は誰なのかを意識させることで相手意識を持た ...

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第5学年　道徳学習指導案

... よい人間関係を築くには，相手に対する思いやりが不可欠である。思いやりとは，相手の立場を推し量り，自分の思いを相手に向けることである。思いやりは，具体的には温かく見守りながら接することや，相手の立場に立った励ましや援助などを含む親切な行為として表れることが期待される。 ...

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学習指導要領道徳の内容と解説 1 学習指導要領改訂のポイント 2 2 学習指導要領道徳の内容と解説 4 3 道徳の内容一覧表 10 光村図書出版株式会社

... 学年からきちんと身に付けるよう指導されている。このような基本的な型は，礼儀の不可欠な要素であるが，中学生はさらに礼儀の意義を理解する必要がある。中学生ともなれば，大人を含めさまざまな人と出会う機会も増えてくるだろう。そのような場合，大人に ...

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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅰ ― 大学での教職教育への示唆 ―

... 今次（第 8 次）学習指導要領の改正の際にキーワードとなった「主体的・対話的で深い学び」もそうであるが，このときはそれ以上に教育現場の現実が行政文書の文言を書かせたと思わせる答申の内容であった。昭和 33 ...

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総合的な学習の時間と総合単元構想に関する事例分析

... で各教科、道徳及び特別活動の相互関連を図り、発展的、系統的な指導ができるようにすることと、低学年において、合科的指導ができるようにした（文部省 1977）。当時の政治的対立は 55 年体制にあり、文部省の新教育課程づくりに対して、1973 ...

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第４学年道徳学習指導案

... 「展開前段」の段階では、興味・関心を喚起するとともに、場面の状況把握がしやすいように資料を紙芝居形式で提示し、感想をもとに場面を確かめ、深めたい場面の話し合いに生かせるようにしたい。そして、主人公しんじたちの行動や気持ちを共感的に考えながら、ねらいとする価値を追究・把握し ...

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第1学年道徳学習指導案

... ③教師から見た児童の実態本学級では、他教科等の学習や生活において、色々な相手と関わるようにペアや小グループでの活動を多くとり入れてきた。そのため、本学級の児童は学級内のあまりかかわったことのなかった相手 ...

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中学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

... ⑴　地域と関係を構築し，連携・協働する中学校学習指導要領「総合的な学習の時間」では，探究課題の例として「地域や学校の特色に応じた課題」を示すとともに，内容の取扱いに関する配慮事項として「地域の人々の協力も ...

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道徳的実践力を育む指導方法の在り方道徳の時間における書く活動の充実を通して研究の概要本研究は, 小学校の道徳の時間において言語活動の充実, 特に学習過程で書く活動を効果的に行うことにより道徳的実践力の育成を目指すものである書く活動を行う中で, 自分を見つめ, また, 考えや思いを整理し, 表

... 同様に学習指導 Ⅱ（主題名「ほんとうの友達」２－（３）友情・信頼・助け合い）では一つ目の設問に対し学年平均で2.1，各学級ごとそれぞれ1.8，1.6，2.8，2.6であった。また，人数（割合）では，学年全体で①そう思う54.5％，②どちらかというとそう思う17.9％，③どちらかというとそう思わない14.3％， ...

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1. 基本的な考え方学校における道徳教育は道徳の時間を要に学校の教育活動全体を通じて実施小学校学習指導要領 ( 平成 20 年 3 月告示 )( 抄 ) 第 1 章総則第 1 教育課程編成の一般方針 2 学校における道徳教育は, 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり,

... ・担当教員については、小学校では学級担任が指導することとし、中学校においても、専門の免許は設けず、学級担任が担当する。特別免許状の制度なども活用し、地域の社会人や各分野の人材が教壇に立つことを促進する。・国は、脳科学や社会科学など関連諸科学と教育との関係について基礎的研究を更に進めるとともに、それらの知見 ...

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Microsoft Word - ◎25小学校の「総合的な学習の時間」における防災教育

道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び

「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ ―

高等学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

小学校の「総合的な学習の時間」における民謡学習 : 日本の民謡を探ろう

大学生の「持続可能な開発」に関するイメージの空間・集団スケール：初等・中等教育における「総合的な学習の時間」の指導の指針として（2）

DSpace at My University: 中学校及び高等学校での総合的な学習の時間における学びに関する学習者の事後の意識調査

複式学級における言語活動の展開 : 理科・総合的な学習の時間を中心に

第5学年　道徳学習指導案

学習指導要領道徳の内容と解説 1 学習指導要領改訂のポイント 2 2 学習指導要領道徳の内容と解説 4 3 道徳の内容一覧表 10 光村図書出版株式会社

「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅰ ― 大学での教職教育への示唆 ―

総合的な学習の時間と総合単元構想に関する事例分析

第４学年道徳学習指導案

第1学年道徳学習指導案

中学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

Microsoft Word - ◎25小学校の「総合的な学習の時間」における防災教育

教員職務研修の実際―総合的な学習の時間の体制づくり―

道徳学習指導案

児童の「振り返り」にみえる学習についての一考察―総合的な学習の時間におけるポートフォリオの分析を通して― [ PDF

社会科の初志をつらぬく会の総合的な学習の時間の理解と展開

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