話し合い，学び合い，生徒
(3) 生徒観 本学級の学習に対する姿勢は概ね良好であるが, 積極的に発言や挙手をする生徒は限られているので, すべての生徒が活発に発表できるような手立てが必要である また, 英語の学力に関しては個人差が かなり大きく, ペア学習やグループ学習で学び合う機会を確保したり, ヒントカードなどを活用した
... (3) 生徒観 ○本学級の学習に対する姿勢は概ね良好であるが，積極的に発言や挙手をする生徒は限られているので， すべての生徒が活発に発表できるような手立てが必要である。また，英語の学力に関しては個人差が かなり大きく，ペア学習やグループ学習で学び合う機会を確保したり，ヒントカードなどを活用した りするなど，学習形態の工夫が必要である。 ...
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る 話し合う まとめる ) の一連の学習活動の中で, とりわけ 話し合い活動 を重視した授業改善が求められている 既習の知識や技能を基に自分なりの考えを引き出すことはできても, 算数の本質にせまる 学び合い を成立させることはなかなかに厳しい現実がある そこには, 自己中心的で友だちの発言や考えに目
... る」「話し合う」「まとめる」）の一連の学 習活動の中で，とりわけ「話し合い活動」 を重視した授業改善が求められている。既 習の知識や技能を基に自分なりの考えを引 き出すことはできても，算数の本質にせま る「学び合い」を成立させることはなかな かに厳しい現実がある。そこには，自己中 心的で友だちの発言や考えに目が向きにく い，教師に向かった説明が多く児童相互の ...
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保育施設間の学び合いによる実践・対話研修会の効果
... そこで，第 1 著者が所属する園の①「援助型」の保育 9） の実践から新たな知見を得ること，②他園の保育者との 対話を通して，自園の保育者の視点を拡げることを目的 として，実施園の園長である第 3 著者が依頼を行った。 実践・対話研修会は，講義と演習に分かれており，第 1 著者が所属する園の概要，「援助型」の保育の方法， 職員研修の実践について 50 分間の講義を行った。その 後，30 分間の質疑により第 1 著者と保育者の対話が行 ...
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(1) いじめの未然防止 心の教育の充実 全校児童生徒の一人ひとりを丁寧に見取りながら 児童生徒と教職員の信頼関係を確立させる 児童生徒の特性に合った わかる授業 の実践を通して自己肯定感を高める 学習ルールの確立 発表等の活躍の場の設定 教え合い学び合える授業の創造 情報教育を通して モラル意識を
... ○いじめられた児童生徒の立場になって問題解決に当たる。 ○学校・家庭・地域及び関係機関と連携協力して対応に当たる。 ４．いじめに対する取り組み 本校では、 「明日も来たくなる学校」づくりを合い言葉に、教職員の資質向上を図ると共に、いじめの未然防 止、いじめの早期発見、いじめの早期対応について校内研修を実施し、絶えず情報交換を行い、全教職員で共通 理解を図る。 ...
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はじめに 特別支援学校では 様々な疾病のある児童生徒が在籍しています このような児童生徒に対して 学校において医療用医薬品を預かり 使用の介助をする場合があります 医療用医薬品を預かり 使用の介助をする場合には 保護者 児童生徒 主治医 学校医 学校歯科医 薬剤師等と十分話し合い 共通理解を図る必要
... また、適切な管理ができるのはもちろんのこと、教職員への周知徹底が行われ、学校とし て個々の実態に応じた対応ができることが原則であり、十分な校内体制の確立が不可欠です。 【校長の役割】 校長は、児童生徒の保護者から児童生徒の治療に必要な医療用医薬品の預かりを依頼され た場合、学校医等の指導・助言を受け、学校の方針を決める必要があります。学校での医療 ...
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はじめに 全国的に食物アレルギーを有する児童生徒が増加傾向にある中 本市では これまで 学校のアレルギー疾患に対する取り組みガイドライン ( 財団法人日本学校保健会平成 20 年 3 月発行 ) に基づき 各学校が主体となって食物アレルギーを有する児童生徒の保護者と話し合い それぞれの学校で行うこと
... 条）とされており、その実施に当たっては、児童 生徒の個々の健康及び生活活動等の実態並びに地域の実情等に配慮する（「学校給食実施基準」 第 3 条）ことが求められています。当然のことながら、食物アレルギーを有する児童生徒等につ いても、他の児童生徒等と同様に、学校給食の目的や実施基準に沿った対応を行っていくことが 重要です。 ...
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英語教育改善プラン推進事業研究成果中間報告書 令和 2~4 年度指定 学校名昭和町立押原中学校研究主題 人との関わり合いの中で 自ら考え 表現し 意欲的に学ぶ生徒の育成 ~ 自己評価を通し, 自ら改善し向上しようとする生徒の育成をめざして~ 研究のキーワード 話すこと[ やり取り ] ( 会話を継続
... ●生徒が「自分が好きな人」について、授業で書いた紹介文メモをもとに、ALT とやり取りすると いう設定にしたため、オーセンティックなやり取りから離れてしまった。一方で、初めて「話す こと［やり取り］ 」のパフォーマンステストを行ったので、生徒にとっては、手助けとなった。 ⇒１学年の CAN-DO リストや生徒の実態に基づいて、パフォーマンス課題や想定されるパフォーマ ...
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これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について ～学び合い、高め合う教員育成コミュニティの構築に向けて～ （答申）
... ・ また，アクティブ・ラーニングの視点からの教育の充実のためには，教員養成課 程における授業そのものを，課題探究的な内容や，学生同士で議論をして深め合 うような内容としていくことも求められる。 ・ ＩＣＴを用いた指導法については，教員がＩＣＴの操作方法そのものを身に付ける のではなく，ＩＣＴを用いて効果的な授業を行ったり，適切なデジタル教材を開発・ 活用したりすることができる力や子供たちの情報活用能力の育成を行うことがで ...
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(3) 指導観生徒にとって, 本単元は中学校で初めて学習する数学である 指導にあたっては, 生徒自身が課題を発見したり, 課題に関心を持ったりすることができるよう, 導入や課題提示の仕方を工夫することで, 生徒の主体的な学びを促していきたい 負の数 という新しい数についての学習では, これまでの 0
... （生徒の振り返り例） ・時差の問題を考えるときに，数直線を使って解決方法を考えることで，思考力が身に付いた。 他の教科でも，問題を解決するときに図に表して考えてみたい。 【思考力】 ・加法の計算法則を利用して工夫して解くときに，グループの他の人の意見を参考にすること で，協調性が身に付いた。国語で話し合いをするときにも，自分の考えだけでなく，他の人 の意見もしっかりと聞くようにしたい。 【協調性】 ...
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5 主体的 対話的で深い学びの視点 (1) 主体的な学びとしての視点主体的な学びとして 本単元ではプレゼンテーションを作成する段階で 聞き手の関心を最大限ひきつけることができるようなテーマの設定を生徒たち自身に行わせたい このことにより 教師から与えられたテーマではなく 自分たち自身もより興味 関心
... (2)課題 ・今回の課題には、６～７人を１グループとして取り組ませたが、１グループあたりの人数が多く、その分一 人あたりの生徒の活動量が少なかった。できれば４～５人などと人数を減らしてグループを構成したいが、 その場合、グループの中で活動を先導する上位生徒が必ずしも各グループに存在しない状況が懸念される。 普段の授業から、４～５人での活動をより多く取り入れ、小グループ内での活動をリードできる英語が得意 ...
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テーマ 器械運動における 学び合い の有効性 ~ 跳び箱運動の学習を通して ~ 相模原市立 教諭 若松小学校 渡嘉敷勇祐 Ⅰ はじめに クラスの学び合いの状況本校は 校内研究で 学び合い をテーマにしていることもあり 各教科で子ども達がお互いに学び合うことができている 私が担任をしている5 年 1
... 広いし、恐怖心がなくなるから安心してできる という考えからこのような練習方法を取り入 れたらしい。また、跳び箱の上にマットを敷き、 両サイドを２人で持って、跳び箱から横に落ち ないようにして台上前転に取り組むグループ もあった。この方法は、前の時間に紹介してい た練習方法だが、自分たちに合いそうな方法を 話し合って決めていた。 ...
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全ての児童生徒にとって分かりやすい授業とは 全ての児童生徒が学びに参加できる授業 必要な学習活動に十分取り組める課題設定がなされている授業 現実的に発揮することが可能な力で達成感が得られる授業 特別な支援が必要な児童生徒の学びやすい授業は全ての子にとって学びやすい授業 多様な学びに対し 柔軟に対応で
... 特別支援教育の視点を活かした授業づくりは、「全ての児童生徒にとって分かり やすい」ということであり、「授業のユニバーサルデザイン」と呼ばれています。 ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業は、「配慮を要する子」には『ない と困る』支援であり、どの子にも『あると便利な』支援とも言われています。 ...
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学びの意義を理解し自ら学び続ける生徒を育成する カリキュラム・マネジメント
... ③総合的な学習の時間と各教科を両輪として，コンピテンシー育成を目指す学習活動の推進 総合的な学習の時間について，SDGsとの関連や多様な関係機関との連携を生かしたプロジェクト型 学習を発展・充実させるために，各単元学習プログラムに同心円状の「カリキュラム・マップ」を作 成し，その質の向上と組織的，計画的な実施を図った。また，単元学習プログラムにおけるESD for ...
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daii toushin 第5期答申「学び合い教え合う『学び返し』～市民と行政の新たな協働を目指して～」
... はじめに 第２次府中市生涯学習推進計画においては、自ら学んだことや身につけた知識・技能を地域社会 に活かすことを「学び返し」と提唱して生涯学習活動が推進されて来た。生涯学習とは、人々が自 発的意思に基づいて「自己の充実」 「生活の向上」 「職業能力の向上」などのために、自ら学ぶ内容 を選び取り生涯にわたって行う学習であり、継続的に行うことを目標としている。かつて生涯学習 ...
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創造性を基盤とする音楽の学びを追求する生徒の育成
... ① これまでの題材構成，指導を生かした取り組み～「生活や社会の中の音楽」という視点を高める～ 本校音楽科では，例年第３学年において ER 沖縄に合わせて「戦争」や「平和」をテーマにした楽曲を 扱ってきた。例えば， 「ワルシャワの生き残り（A.シェーンベルク） 」 ， 「カンタータ「土の歌」 （作詞 大 木惇夫／作曲 佐藤 眞） 」の鑑賞を通して音楽表現の創意工夫に込められた作曲家の思いを探る， 「花の 街（作詞 江間章子／作曲 團 ...
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５歳児の振り返りの時間における話し合い活動の発話分析
... ３ 協同的な活動としての話し合いの実現 ２学期の第３回目の話し合いは，子どもと保育者の発話数の総和が最多とな った。クラス全体で取り組んでいたプラネタリウムの製作活動で思うように作 れないという発言に対して，解決策を一緒に考える姿が見られるようになった。 続く第４回は子ども達が主催するバザーの運営について，年長児クラスが２ク ラス合同で話し合う活動で多人数となったが，年長児として会を取り仕切る重 ...
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地域支え合い体制づくり普及啓発事業 ～ 中間報告書 ～
... ・利用者の定員は20人となっており、常に20人が在籍している。サロンに集まるボランティアは毎日6～10数人程度。 （２）活動状況 ・在宅介護支援「つくしんぼ」：子ども達主体の個々に応じた遊びの中で社会的なルールを学び、生活の向上を目指す。 ・グループホーム「野の花」：知的障害の人が一般企業で就業しながら自立した生活を送るための様々な訓練の場、 または準備機関として、管理者や世話人の生活全般における支援や助言のもとに生活。 ...
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学術論文 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 幼稚部における 話し合い 活動の取組の現状 鈴木惠利子 * 左藤敦子 ** 聾学校では, 聴覚障害幼児の日本語の発達を促す教育活動の一つに, 話し合い活動 といわれる言語指導が行われている 話し合い活動 は, 自然な生活場面の中で, 子どもの興味関心にそって
... 6 わらず，「集団の確保の難しさ」「個々の言語力の差」に ついての課題が挙げられた。さらに，「話し合い」活動 を実施している学校からは，「コミュニケーション手段の 多様化」「教師の専門性の困難さ」に関する回答が多く 挙げられ，庄司（2010， 2011）の指摘とも一致していた。 しかし，現在「話し合い」活動を実施していない学校で あっても，条件や環境が整えば「話し合い」活動を実施 ...
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学びの質を高める問題解決の学習過程 : 「学びの自立」をめざして
... やく授業には 子どもの主体的な活動があり 自ら考えることの楽しさと充実感を味わうこ とができると考える。問題解決 の学習は，子 ども達にとって ，誰に頼ることなく ，自己の 中にもう 一人の自分を確立させ，対話しなが ら学んでいく姿があるのではないか 。そこに は，自ら課題を設定し，自ら考え解決し，学 び続けることのできる力としての問題解決 の 力が育っているのではないか。この力を生か ...
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保育における子どもの「学び」を記述するために―「第一の学び」と「第二の学び」に着目して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 客観的・普遍的な「質」に関する議論は、保 育条件や保育者の労働環境を考える上では一 定程度の意味をもつが、保育内容に代表され る「プロセスの質」という点については、子ど もの「第二の学び」を捕捉できる可能性という 側面を考えると十分とはいえないだろう。この ような「意味生成」に基づく保育実践を進める ことは、多様なメンバーに参加の可能性と機会 が開かれたオープンな対話の場が設定されたと ...
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