育成を目指した主体的な学び」を促す教育活動の推進
教育の情報化の目的 教育の情報化について 1 ICT の活用により 子供の興味関心を高め 子供たちが分かりやすい授業を実現 主体的 協働的な学びを通じて 一人一人の個性や能力を発揮できる新しい学びを創造 学習への関心 意欲を高める学び 子供たちが教え合う学び ( 協働学習 ) つながり 広がる学び
... ○ 国、地方公共団体、学校は、これからの社会で求められる情報活用能力を育成するため、各学校段階を通じて、情報を収集・選択する力、情 ...
17
理科における主体的学びを目指した授業の実践 : 「脊椎動物のなかま分け」「電流と電圧の規則性」の授業を事例として
... Kanako i deN （Tottori University Junior High School）： Class practice that aims independent- minded learning in the junior high school science education. — Classes of “classification of vertebrates” and “regularity ...
4
知 徳 体の調和のとれた生徒の育成を図り, 自ら主体的に判断し心豊かに実践できる力を養うことを目指している 目標達成に向けて, 豊かな心や確かな学力, 健康や体力, たくましい心を育成に全ての教育活動において取り組んでいる 特に確かな学力の育成については, 全教科において, 基礎的 基本的な内容の確
... ことを目指している。目標達成に向けて，豊かな心や確かな学力，健康や体力，たくましい心を 育成に全ての教育活動において取り組んでいる。特に確かな学力の育成については，全教科にお ...
10
自然の事物・現象を主体的・対話的に探究する生徒の育成 : 学びに向かう力を育む振り返りの工夫
... どが挙げられる。今後も，探究の過程に着目した指導方法・単元構成の追究を継続しながら，問題 を見いだす力を育成するための指導方法や振り返りの工夫について模索し，身近な自然の事物・現 ...
10
主体的・対話的で深い学びを促す生活科授業 : 牛乳パックを使った紙とんぼ遊びの実践
... 新学習指導要領が令和２年度から全面実施することとなり，中央教育審議会答申を踏まえた今回 の改訂の基本方針において，予測困難な社会の変化に主体的に関わり，感性を豊かに働かせながら， ...
9
児童の実態に応じた取り組みであり, 学ぶ意欲や思考力を高める上からも意義深い (4) これまでの研究の経過から本校は平成 23 年度から, 算数科を研究領域とした研究に取り組み, 子どもの主体的な学びと算数的活動を重視した学び合いを通して, わかる できる 喜びを味わう子どもの育成に取り組んできた
... 本校の学校教育目標は， 「自他を大切にして学び合い，心豊かで，たくましい児童の育成」であり，本 年度の重点目標を「確かな学力を身につけ，学び合い高め合う児童の育成」としている。これを受け， ...
6
深い学び を考える 特集２ 2014 年頃から 次期学習指導要領や高大接続改革の て 主体的 対話的で深い学びの実現 という表現が登 議論の中で 初等中等教育における教育改善のキーワー 場した では 主体的 対話的で深い学び とはどのよ ドの一つとして アクティブ ラーニング 以下 AL うな学びな
... フで示されている。ここから折れ線グラフの特徴や傾向 を読み取り、レーシングカーが走ったコースはどれか、 図を選ぶことになる。ある教員が、小学４年生の算数の 授業でこの問題をアレンジし、図を選んだ理由を記述さ せる問題を出題し、授業前後の解答を比較したところ、 ...
14
スピーキング能力育成を目指したオンライン講座 ―文法の使用を少し学び、ペア・ワークで多く使う―
... 1 をすでに学んだ内容を活用する 流暢性活動に充てるべきだという主張もある（Nation & Newton, 2009）。スピーキング授 業の中では、不定期で大きなスピーキング活動を行うよりも、少しずつ同じようなスピー ...
8
6. 資料 新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的 基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない 第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ
... 参考：梅棹忠夫著 『知的生産の技術 （岩波新書 』 1969 ） 生活の技術として 資料をさがす。本をよむ。整理をする。ファイルをつくる。かんがえる。発想を定着させる。 それを発展させる。記録をつける。報告をかく。これらの知的作業は、むかしなら、ほんの少数 ...
41
中学校国語教育における主体的・対話的で深い学び : 「比較」を基にした「対話」の授業づくりを通して
... 「互いの考えを確かめる」過程で，他者の考えを受け入れるとともに自分の考え を伝える。最後に， 「考えを練り上げる」過程で，自分の考えや他者の考えで補うべきところはどこか， 余計なところはないかを考えさせながら「対話」を進めたり， ...
11
主体的に学ぶ力を育成する実習方法の検討 : 経験型実習教育の現状と課題
... 学生の気づきと教員の解釈のズレ を他者が入ることで一致させるきっかけにもなる｡ 学生の経験を共有するためには, 学生が話したり, 記述したりしたものが手がかり (キューの特定) と なる｡ 気にかかる言動がある場合には, その気がか りな言動の意味を再確認する｡ この際に, カンファ ...
13
研究課題 副題 主体的な学び 対話的な学び の視点からのタブレットを活用した授業改善 ~ 教科の枠を越えて活用可能な授業方法のモデル化に向けて ~ キーワード 学校名 主体的な学び 対話的な学び 協働学習 ICT タブレット 目黒区立目黒中央中学校 所在地 東京都目黒区中町 2-3
... 次期学習指導要領に示されているように、教科の枠を越えて「未知の状況にも対応できる思考力・判断力・ 表現力」や「学びに向かう力」を養うために「主体的・対話的で深い学び」の視点から学習過程の改善を行 ...
6
学生の主体的な思考を促す授業開発の試み －教育学部1年次「社会科研究」の授業実践から－
... 今回の授業では、社会科の授業づくりに求められる教材研究の深め方の例として、『小学校学習指導要 領』「第 5 学年」の「目標」・「内容」から「国土学習」について、沖縄県を取り上げて現代の諸課題を考 えさせる授業を開発した。 ...
10
教養教育実践を通した主体的・自立的学習者の育成と評価 : 学習科学を学ぶことでのメタ認知能力育成
... 「学習科学」等 の実証的な教育学の成果に基づいて行われることが望まれるが，そうした実証的なアプローチについ ての教育研究を大学院レベルで進めることも必要である。」と記されたり，教員の資質能力向上に係 ...
10
「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... その一方で、前任者が前年度に作成したシラバスを踏襲することが求められた。しかし、そのシラバスには 3 月に公示されたばかりの新学習指導要領の内容は組み込まれていない。移行期にありがちな矛盾である。与えら ...
8
算数科の特質に応じた見方・考え方を働かせた主体的・対話的で深い学びを実現する学習指導の在り方
... 習した概念や性質などを関係付けることで，基礎的･基本的な概念や性質などを理解するとともに，日常の事象 を数理的に表現・処理する技能を身に付けることにつながっていく。さらに，学びによさを感じることで，学 ...
8
一人一人のニーズに合った学び方で主体的に学ぶ児童の育成―小学校算数科におけるUDLガイドラインを活用した学習支援を通して―
... 動（めあて）に対し，児童はそれぞれ違ったバリアを 持っていることが予想される。このバリアを取り除く ために，児童のニーズに合ったオプションを提供した り，足場的支援を行ったりすることで，一人一人の学 習が保証されると考える。児童は自分に合ったオプ ...
14
主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... 経済学習を面白く体験的に学べる教材は作成されてき たが，経済学習にあてられる授業時数は，25 〜 30 時 間という現状の中では，なかなか導入することができ ない。一方で，経済学習は子どもにとって身近な部分 （例えば消費者としての経済活動）が一部あり，取材 活動や調べ学習やネタ的 1） ...
5
< 図表 1> 五日市高校の具体的な取り組み例 1 基礎学力の向上を目指した授業研究 学ぶ主体を育てる授業研究今年度は 生徒の言語活動を促す指導 がテーマの中心 2 キーワード社会 ( 学校設定科目 ) 3 総合的な学習の時間 における研究レポートおよびプレゼンテーション 1 2 年生で小論文演習ノ
... 関する詳しい知識がなくても、それをもとに生徒にヒント を出していけるという利点もあります」（久保先生） 実施当初は一年に１本の小論文を書くことになっていた が、現在は生徒の力が伸びてきたこともあり、１学期と２ 学期に１本ずつ作成している。さらに今年の２学期は、小 ...
9
実践報告 久留米大学教職課程年報 2019, 第 3 号, 道徳科における教育方法の授業開発 ~ 主体的 対話的で深い学びを活用した協同的な学習 ~ 馬塲肇子 江藤智佐子 ( 久留米大学非常勤講師 )( 久留米大学文学部 ) [ キーワード ] 主体的 対話的で深い学び 道徳科教育 教育
... 図 2 「一ふみ十年」の板書（案） （出所）吉藤一郎／絵・竹下徳継（2011）をもとに筆者作成． ② （授業事例２）第６学年「自省する心：節度ある行動」－「蜘蛛の糸」－ 「自省する心：節度ある行動」で使用する教材は、芥川龍之介著「蜘蛛の糸」である。この ...
11