育成する資質・能力
指導者宮本夏弥英語第 2 学年安芸太田町立加計中学校 ALT Edel Carleton 元名Unit3 Career Day 本単元で育成する資質 能力コミュニケーション能力, 主体性 積極性 1 単元について (1) 生徒観本学級の生徒は, 言語活動に意欲的であり, 音読活動や ALT との言語
... 本単元において育成しようとする資質・能力とのかかわり 育成したい能力は，①コミュニケーション能力 ②論理的・建設的批判能力 ③主体性・積極性 ④回復力・耐える力 ⑤自らへの自信 ⑥高い志 の６つである。本単元では 協調学習の手法であ る知識構成型ジグソー法を用いて，仲間と主体的に問題解決に取り組むことで①「コミュニケーション ...
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平成 30 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 4 学年 2 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント
... ○ 指導にあたっては，以下の点に留意する。 尾道市立日比崎小学校 第４学年２組 外国語活動 指導者 ＨＲＴ 東 森 千 晶 ＪＴＥ 片山 奈弥津 本単元で育成する資質・能力 【コミュニケーション能力】 【主体性】 ...
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4 本題材で育成する資質 能力単元カード参照 5 指導計画全 6 時間 (18Q) 単元カード参照 6 指導の構想まず, 子どもは算数科の かたち の学習で, 次のような学習を行っている 1 年生 : 形遊びの活動を通して, 身の回りの様々な形 ( 丸, 三角, 四角 ) 見付けをしている 2 年生
... を提示し形で表現することへの意欲付けを行う。このデザインは正三角形と正方形だけで，様々な花 を表しており，子どもは「やってみたい」「面白そうだ」と製作意欲を高めることが期待される。 次期学習指導要領の目標に示されているように，これからの図画工作科では「生活や社会の中にあ る形や色と豊かにかかわる資質・能力」の育成が求められている。作品をつくりだすことだけでなく， ...
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総合第 3 学年福山市立千年小学校指導者山本康子 単元名 何もないとは言わせない!~ 千年の町のじまんをしよう ~ 本単元で育成する資質 能力 表現力主体性 積極性 思いやり自らへの自信 1 年間指導計画 月 千年の町をじまんしよう (70 時間 )
... （２）単元観 １学期，２学期と，千年の町の自慢を見つける活動を重ねてきた。児童が行ってみたい施設や 店，場所，祭りについて，町探検や聞き取り活動を通して情報収集し，自慢を見つけてまとめ， 発表する活動を行ってきた。活動は，それぞれのグループに分かれて行ったため，発表を通して 学んだことを交流し合った。まとめて発表する活動で，相手に分かりやすい内容にするために国 語科で学んだ「始め」「中」 ...
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新学習指導要領全体の改訂ポイント 1 育成を目指す資質 能力の明確化 これまでの学習指導要領では, 社会科で求められる知識を中心とした学習すべき内容が明示されてきた これに対し新学習指導要領では, 新たに育成を目指す資質 能力を明確化することを目的として, 各教科で 知識及び技能, 思考力, 判断力
... これまでの学習指導要領では，社会科で求められる知識を中心とした学習すべき内容が明示されてきた。これに対 し新学習指導要領では，新たに育成を目指す資質・能力を明確化することを目的として，各教科で 「知識及び技能」， 「思考力，判断力，表現力等」，「学びに向かう力・人間性等」 の三つの柱に基づいた目標が明記されることとなった。 ...
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平成 29 年 10 月 23 日 ( 月 ) 第 2 校時尾道市立日比崎小学校第 6 学年 1 組外国語科指導者 HRT 遠崎且典 JTE 片山奈弥津 単元名 台湾の友達との交流を深めよう ~Welcome to Japan.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 異文化理
... 本単元をこの時期に扱うのは，９月に行った修学旅行先での外国人観光客へ日本のよさを紹介す る活動や留学生・ＡＬＴとの交流会を経験したことで，外国語を通して他国の人々と関わることに 児童の興味・関心が高まっているからである。また，国語科「意見と理由とのつながりを聞き取ろ う」や総合的な学習の時間「日比崎旅行会社Ⅰ・Ⅱ」の学習と関連をもたせ，学習した内容を本単 元で生かせるようにする。 ...
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単元名 算数第 2 学年安芸太田町立加計小学校指導者田尾佐智恵 かけ算 (2) ( 九九をつくろう ) 本単元で育成する資質 能力 伝え合う力 1 日時平成 29 年 1 月 19 日 ( 水 )5 校時 2 学年第 2 学年男子 7 名女子 15 名計 22 名 3 単元名 かけ算(2) 九九をつ
... ０ 資質・能力の実態を明らかにするアンケート結果から，「思考力」「意志力」「耐える力」につい て，90％の児童が肯定的なとらえをしていることが分かった。その他の項目においても 80％以上の児 童が肯定的なとらえをしていることが分かる。しかし，「伝え合う力」については，肯定的なとらえ でも「ややそう思う」が７人，否定的なとらえをしている児童が４人おり，他の項目に比べてやや低 い結果となっている。 ...
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単元名 英語第 1 学年福山市立千年中学校指導者沖康孝 Unit 8 イギリスの本 本単元で育成する資質 能力 表現力, 共感力, つながる知識, 主体性 積極性, 深く考えようとする姿勢 単元について 単元観本単元は, インターネット電話を利用して海外にいる知り合いの人と英語で対話するという内容で
... ・既習事項を用いて，自分の伝えたい事を伝えることができる。（つながる知識） ・自ら進んで，前向きに取り組もうとする。（主体性・積極性） ・他のペアのスキット発表を聞いて，良さを見つけ，自分たちの今後のスキットの改善に生かそ うとする。（深く考えようとする姿勢） ...
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英語第 2 学年三次市立塩町中学校指導者長内三和子 マイケルハンフ ソン単元名Program6 A Work Experience Program (to 不定詞 ) Dreams Come True~ 夢を実現するために ~ 本単元で育成する資質 能力 表現力 将来設計能力 1 日時平成 28 年
... 本単元におけるパフォーマンス課題である「夢の実現宣言」の発表の際は，英語の技能とデリバ リーの両方を意識させて「聞き手に伝わるスピーチ」をさせたい。 【生徒の主体的な学びを促すポイント】 ○ スピーチ原稿はモデル文をベースにして，自分の体験や夢について書き，オリジナルの内容に する。ただし，自分の言いたいことを必要に応じて文章を増やすことができる。 ...
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算数第 1 学年神石高原町立三和小学校指導者谷川三千代 単元名 かたちのくにのとびらをひらこう ( かたちづくり ) 本単元で育成する資質 能力 探究力 論理的思考力 メタ認知力 協働, 合意形成意欲 本質を志向する価値観 なお, 本校では, 上記の資質 能力を児童及び教諭間で共有するために, 次の
... ・できた形がこれまでにない新しい形かどうか，友達が作った形と自分の作った形を比べ，角の数や形や 周りの長さなどの構成要素に着目して意見を出し合わせる。 手立て④「学び合い」の「おたずね」 「かかわり」 「納得探し」 「自分の応え」の過程で次の工夫を行う。 ・友達が作った形と自分の作った形を比べたり分類したりする際に，互いの分け方の違いをおたずねし， ...
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運動部活動に係る活動方針 和歌山県立田辺高等学校 学校教育目標 文武両道を基本として 生徒一人一人の資質と能力の向上を図り 確かな学力と豊かな人間性を備えた生徒を育成する 合理的な思考 積極的な行動 豊かな情操 活動方針 (1) 学年を超えた仲間づくりやコミュニケーション能力の育成 目標達成に向け努
... ・本校教育の一環として、運動部活動を設置する。 ・運動部活動の意義（ねらい）に立ち返り、保護者や地域の理解と協力のもと、生徒の自主性を尊重した 運動部活動を実施する。 （２）運動部活動の方針の策定等 ・毎年度、本活動方針を策定する。 ...
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これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について ～学び合い、高め合う教員育成コミュニティの構築に向けて～ （答申）
... 現在，初等中等教育における教育課程の基準等の在り方について審議を行って いる。平成２７年８月に，教育課程企画特別部会「論点整理」 9 を取りまとめ，学習指導 要領等改訂の基本的な方向性について以下のように示した。 ・ 変化の激しい時代を乗り越え，伝統や文化に立脚し，高い志や意欲を持つ自 立した人間として，他者と協働しながら価値の創造に挑み，未来を切り拓 ひ ら いてい ...
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小学校における校長のマネジメント能力育成に関する考察 [ PDF
... 第２節は管理職養成システムと資格の面から、従来 の管理職試験の不十分さを指摘した。選考試験の応募 資格は、福岡県の場合、年齢と経験年数、校長の場合 のみ免許状が関与している。教頭試験は、筆記試験、 面接、道徳授業計画の作成が課せられている。校長の 場合は、面接と論文である。能力判定試験は、論文が 中心である。自動車免許のような実技試験は行われて いない。 任用前の資質向上の研修は個にかかっている。 ...
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『校長及び教員としての資質の向上に関する指標』を踏まえた教員研修プログラムの共同開発―教職大学院と教育委員会との連携・協働を通じた教員の資質能力の向上をめざして―
... 学校校教育現場で教科指導と同等に大切である「生徒指導」、とりわけ昨今の児童生徒の多様化複 雑化への対応は、ベテラン教師でも困難になってきている。即戦力として期待され活躍できる教員と なるためのハードルは、初任者には高い。 そこで、生徒理解を大切にした生徒指導の基本的事項についての研修を深めるものにした。児童生 徒の心を掴み適切な対応、あるいは保護者を協力者にする対応、チームとしての生徒指導関係者連携 ...
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メディアデザイン学科ディプロマ ポリシー メディアデザイン学科は 科学的市民 の育成という教育理念のもとに以下の資質や能力を身につけ 所定の授業 科目を履修して卒業に必要な単位を修得した学生に 学士 ( 工学 ) の学位を授与します 1. コミュニケーション力論理的な思考力 記述力 発表と議論の能力
... 教育目的達成度調査、学生調査、外部試験などの結果と下記の学科、授業科目、学生に関 する評価結果を全学的に集約し、大学全体での学修状況を評価します。また、学生の進路（就 職率、国家資格取得率等）や企業アンケートなどから、各学科の DP が社会における顕在・ 潜在ニーズを踏まえているかとともに、学修成果の水準設定の妥当性などを確認します。 ■DP－CP ...
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社会科学習指導案 広島市立 小学校指導者 1 日時平成 20 年 10 月 日 ( ) 2 学年 組第 6 学年 組 3 単元明治維新をつくりあげた人々 4 単元設定の理由 (1) 社会の形成に参画する資質や能力を育成する社会科授業 社会の形成に参画する ということは, 計画や企画に参加するなど,
... 1868 年，明治の新政府は，幕府と藩の支配力を排除し，新たな中央集権の国家体制を構築していく。版 籍奉還，廃藩置県，四民平等，地租改正，学制，徴兵制といった改革は，利権を奪われる士族階級からの 反発や，かえって生活が苦しくなった民衆からの抵抗を招く。しかし，欧米列強による植民地支配をまぬ がれ，不平等条約を改正することを目指す新政府は，これらの改革を強力に推し進め，富国強兵を図った。 ...
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これからの学校図書館担当職員に求められる役割・職務及びその資質能力の向上方策等について（報告）（後半）
... （定義） 第二条 この法律において「学校図書館」とは、小学校（特別支援学校の小学部を含 む。）、中学校（中等教育学校の前期課程及び特別支援学校の中学部を含む。）及び 高等学校（中等教育学校の後期課程及び特別支援学校の高等部を含む。）（以下「学 校」という。）において、図書、視覚聴覚教育の資料その他学校教育に必要な資料 （以下「図書館資料」という。）を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は ...
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図人権教育を通して育てたい資質 能力 人権教育の指導方法等の在り方について [ 第三次とりまとめ ] をもとに作成 5
... のなかで学んで いるということを踏まえて教育を進めていくことが大切です。 そのために、就学前教育及び学校教育においては、直接指導する保育者・教職員の姿勢そ のものが人権教育の重要な部分であると言えます。子ども一人一人の大切さをしっかり自覚 し、一人の人間として接することが大切になってきます。そのため、“一人一人の生活実態 や、行動に至るまでの原因・背景をつかんで指導し[r] ...
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京都府教員等の資質能力の向上に関する指標 京都府教育委員会
... さらに、教員の資質能力の向上に向けた様々な取組の目標となるものとして、平成19年に策定した 「『教師力』向上のための指針」で掲げてきた「求められる京都府の教員像」について見直しを図り、 新たに「京都府の教員に必要な５つの力」を掲げ、それぞれの力に対応させる形で整理しました。 これらのことを踏まえ、京都府教育委員会では、「京都府教員等の資質の向上に関する協議会」を ...
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幼稚園教諭・保育教諭に求められる資質能力の方向性 ―保育者として習得することが求められる課題について―
... 文部科学省保育教諭養成課程研究会は平成 26 年度 より「幼稚園教諭・保育教諭のための研修ガイドⅠ、 研修ガイドⅡ、と策定を行い 28 年度には「幼稚園教諭・ 保育教諭のための研修ガイドⅢ―実践の中核を担うミ ドルリーダー養成」を作成している。図 1 に示す通り、 幼稚園教諭・保育教諭としての成長過程の考え方があ る。養成段階では、幼稚園教育についての基礎的な知 識や理解、技能を習得することが課題であるが、学生 ...
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