１ 年間指導計画 月 ４ ５ ６ ７ ９ 10 11 12 １ ２ ３ 単 元 千年の町をじまんしよう（70 時間） ２ 単元について （１）児童観 「資質・能力」の定着に係るアンケートは次のような結果であった。 資質・能力 内容 あてはまる あてはまらない 表現力 何かを伝えるときには，分かりやすいように工夫している。 （「始め」「中」「終わり」や「まず」「次に」など） ７６％ ２４％ 主体性 積極性 自分の仕事や役割を，責任をもって進んで取り組んでいる。 ８８％ １２％ 思いやり 友達が何を言いたいのかを考えながら発表を聞いたり，話 し合ったりしている。 ８１％ １９％ 自らへの 自信 自分には良いところがあると思っている。 ７８％ ２２％ 本学級の児童は，授業に限らず，係や当番活動など様々な場面で進んで行動する姿が多く見ら れる反面，上記のアンケート結果のように，友達が何を言いたいのかを考えながら発表を聞いた り，話し合ったりしている児童は８１％とやや低い。これは，相手のことを考えて行動すること ができていない児童がいるためであると考えられる。４月当初に比べるとずいぶんよくなっては きたが，まだ友達の発言中におしゃべりをしたりや手悪さをしたりするなど，グループ討議で友 達の話を聞いていなかったり，話し合いに参加していなかったりする児童もいる。書く場面では， 「始め」「中」「終わり」や「まず」「次に」など使って書くことができる児童が増えてきている。 これは，国語科や日記で繰り返し指導してきたことの成果であると考える。しかし，書けていな いと答えた児童は２４％と多い。その原因として，「始め」「中」「終わり」や「まず」「次に」な どを使って表現する機会がまだ少ないことが考えられる。この単元で，発表の機会を設けてさら にこの表現力を高めていきたい。 千年の町のじまんを見つけ よう（22） 千年の町のじまんを見つけ よう（22） 千年の町のじまんをしよ う（26） 総合 第３学年 福山市立千年小学校 指導者 山本 康子 単 元 名 本単元で育成する資質・能力 ☆表現力 主体性・積極性 ☆思いやり 自らへの自信
何もないとは言わせない！～千年の町のじまんをしよう～
（２）単元観 １学期，２学期と，千年の町の自慢を見つける活動を重ねてきた。児童が行ってみたい施設や 店，場所，祭りについて，町探検や聞き取り活動を通して情報収集し，自慢を見つけてまとめ， 発表する活動を行ってきた。活動は，それぞれのグループに分かれて行ったため，発表を通して 学んだことを交流し合った。まとめて発表する活動で，相手に分かりやすい内容にするために国 語科で学んだ「始め」「中」「終わり」の構成や聞き手を惹きつける工夫を取り入れたり，グルー プのみんなが発表できるよう互いに苦手なところをフォローし合ったりしながら「表現力」や「思 いやり」といった資質・能力を育成してきた。 本単元は，３年生の児童が自分達の住む千年の町の良いところを知ることで地域を誇りに思う 気持ちを育て，その思いを発信することでさらに地域の一員としての自覚を育てる単元である。 これまでの活動を通して，自分達の知らなかった千年の町のことについて知ることができ，千年 の町の人達は，同じ千年の町の人やお客さんを喜ばせるためにたくさん努力したり協力したりし ていることに気付いた。こうした人々の努力によって町の人達が楽しく参加できる行事があり， 千年に住む人達がつながることを願っていることにも気付くことができた。また，自分達の学習 に協力してくださる町の人達の温かさを感じることができた。 このように地域の人達の努力や願いに触れ，児童は今，この自慢をまずは家族に，そして千年 の周りの地域の人にも知らせたいという思いをもっている。この思いを発信する活動につなげる ことで，相手・目的に応じた発信内容や表現方法といった課題に対してより主体的に取り組むこ とができると考える。さらに，自分の伝えたいことをより分かりやすく伝えるための「表現力」 を育成することもできると考える。また，相手からの反応を受けながら話し合ったり，友達と協 力してやりきったりすることで，「思いやり」につながると考える。また，地域の一員としての自 覚も芽生えてくると考える。 （３）指導観 指導においては，発信する活動や地域とのつながりを考える中で，課題となる次の２つの力に 焦点化し，次のように育成を図る。 ○表現力 ・活動に向けて課題を解決するために，発信する相手・目的に応じた内容や方法を考えさせる。 また，国語科で学習した「始め」「中」「終わり」の構成や相手を惹きつける工夫，声の大き さ，間の取り方，速さ，強弱などの話し方を活用させる。 ・友達と意見を交流したり発表し合ったりする場を設定し，互いに良い所を見つけたりアドバ イスしたりすることで，より良い表現に高めさせる。 ・まず，参観日で保護者に発表し，課題を見つけて，他校の友達への発信に生かせさせる。 ○思いやり ・グループでの話し合いを通して，互いの考えを受け止めながら聞き合わせる。 ・発表練習，学年での発表交流を通して，互いの良さを認め合わせる。
３ 単元の目標 ◎保護者や他校の児童に千年の自慢を伝えるために，相手に分かりやすい内容や方法を考え発信 することができる。 （表現力） 〇千年の良さを伝えたいという思いから主体的に内容や方法を考え，相手に分かりやすい表現活 動に取り組むことができる。 （主体性・積極性） ◎グループ討議や発表練習などの活動で，友達と協力し，相手の立場に立って考えたり行動した りすることができる。 （思いやり） ○保護者や他校の児童へ発信をすることで，千年の良さを伝えることができたという達成感と自 信をもつことができる。 （自らへの自信） ４ 単元の評価規準 表現力 主体性・積極性 思いやり 自らへの自信 相 手 に 伝 え る た め に 効 果 的 な 表 現 を し て いる。 ①相手・目的に応じて 発 信 す る 内 容 や 方 法を考えている。 ② 友 達 か ら の ア ド バ イスを通して，新た な 気 付 き や 発 見 を している。 グ ル ー プ 討 議 や 練 習 で，相手の立場に立っ て 考 え た り 行 動 し た りしながら，協力して いる。 ①保護者や他校の児 童から感想をもら うことで，千年の良 さを伝えることが できたという達成 感を感じている。 ②千年の温かさを感 じ，地域の人に感謝 の気持ちをもって いる。 ５ 指導計画（全２６時間 本時６時間） 学 習 過 程 時 学習活動 評価 表 現 力 主 体 性 ・ 積 極 性 思 い や り 自 ら へ の 自 信 評価規準 （評価方法） 課 題 の 設 定 1 ２学期までに見つけた千年の自慢を 誰に伝えたいか考える。（家族・他校 の友達など） ○ ○学習した内容から誰に 発信するのが適してい るか考えている【主①】 （ワークシート） 2 見つけた千年の自慢のうち，何を伝え るかを考え，内容によってグループを 編成する。 ○ ○何を相手に伝えたいか 理由とともに考え発言 している。【表】（ワーク シート・発言）
3 グループごとに，伝えたい内容を考え る。 ○ ○これまでの学習内容か ら伝えたい内容（思い） を考えている。【主①】 （話し合い活動） 情 報 の 収 集 4 ・ 5 他地域を紹介するパンフレットやポ スターを見て，どんな紹介方法がある かを知る。 ○ 〇たくさんの情報の中か ら，伝えるための方法を 見つけようとしている。 【主①】（話し合い活動） 課 題 の 設 定 6 7 グループごとに，どんな方法で伝える か考える。 ○ ○千年の自慢を他校の友 達に伝えるためには，ど のような方法が適して いるか，理由を明確にし て述べている。【表】 （話し合い活動） ま と め ・ 創 造 ・ 表 現 ・ 実 行 8 グループごとに発表内容を文章にま とめる。（「始め」「中」「終わり」で考 える） ○ ○今までの学習を生かし て発表内容を考えてい る。【表】> （話し合い活動） 9 ・ 10 ・ 11 グループごとに文章に合わせて使う 資料を作成する。 ◎ ○ ◎相手に分かりやすく伝 えるための資料や提示 方法を考えている。【表】 （話し合い活動・行動観 察） 〇友達と役割分担し協力 して活動している。【思】 （行動観察） 12 ・ 13 グループごとに発表の練習をする。 〇 ○グループ全員で役割分 担をして，アドバイスし たり応援したりして，分 かりやすい発表ができ るよう練習している。 【思】（行動観察） 整 理 分 析 14 ・ 15 クラスで発表し合い，感想やアドバイ スを交流する。 ○ ○友達に分かりやすい話 し方や資料の提示の仕 方で発表している。 【表】（発表） （ 本 時 ）
16 ・ 17 アドバイスを受けて，自分達の課題を 見つけ，発表の内容・方法を見直し修 正する。 ○ ○アドバイスを受けて自 分達の発表のどこをど う直したら良いか考え ている。【主②】 （話し合い活動） 情 報 の 収 集 18 参観日で保護者に向けて発表し，発表 に関するアンケートをしてもらい，感 想を言ってもらう。 ○ ○保護者に分かってもら えるように相手を意識 して発表している。 【表】（行動観察） 課 題 の 設 定 整 理 ・ 分 析 19 保護者のアンケートと感想を受けて， 自分達の課題を見つけ，発表の内容・ 方法を見直し修正する。 ○ ○保護者の感想やアドバ イスを受けて自分達の 発表のどこをどう直し たら良いか考えている 【主②】（話し合い活動） ま と め ・ 創 造 ・ 表 現 ・ 実 行 20 ・ 21 他校の児童に向けた発表練習をする。 ◎ ◎互いの良さを認め合いな がら，直すところを話し合 い，より分かりやすい発表 になるよう仲良く練習を 進めている。【思】 （行動観察） 22 ・ 23 他校の児童に発表する。 〇 ◎ 〇他校の友達に分かって もらえるように相手を 意識して発表している。 【表】（行動観察） ◎他校の友達からの感想 を聞いて自分達の頑張 りに気付き，やってよか ったという思いをもつ ことができている。 【自①】（行動観察・ワー クシート） 振 り 返 り 24 他校の児童の感想を聞いて自分達の 発表を振り返り，発表を聞いてくれた 友達にお礼の手紙を書く。 ○ 〇他校の友達にお礼の手 紙を書くことで，感謝の 気持ちをもつことがで きる。【自②】（手紙）
25 協力していただいた地域の方にお礼 の手紙を書く。 ○ 〇協力してくださった地 域の方にお礼の手紙を 書くことで，地域の一員 としての自覚をもつこ とができている。【自②】 （手紙） 26 活動を通して学んだことや感想を書 く。 ○ 〇活動を通して，千年の町 の良いところや自分の 頑張り，地域の方への感 謝の気持ち，友達の良さ を感じることができて いる。【自①】（感想）
７ 本時の目標 ・千年の自慢を他校の友達に伝えるためには，どのような方法が適しているか，理由を明確にし て述べることができる。（表現力） ８ 本時の展開（６/２６） 学習活動（学習過程・児童の反応） 指導上の留意事項 評価規準 評価 方法 １ 前時を振り返り，本時のめあてを確認 する。 ○前の時間は何をしましたか。 ・他校の友達に，千年の自慢の中で何を 伝えたいかを考えた。 ・今日は，それをどんな方法で伝えたら 一番伝わるかを考える。 ２ どんな方法がぴったりかを考える。 ○どんな方法で伝えたら，〇〇小学校の 友達に自分達が伝えたい自慢が伝わる か考えましょう。 ・○○小学校の友達は千年のことがわか らないから，地図に場所を書くとい い。 ・祭りの様子がわかるように，写真があ ったらいいと思う。 ・盆踊りは動画があるといいと思う。 . ・それより僕達が実際に踊ったらわかり やすいと思う。 ・お店の人の思いを伝えるために，短い 言葉で短冊に書いたらいいと思う。 ・ハンドのコロッケを作っているところ の写真があったらいいんじゃないか な。 ・もう一度行って写真を撮らせてもらえ るかな。 ☆ 前 時の 活 動内 容を 掲示 し て，課題を明らかにし，本 時の活動に臨ませる。 ☆予め自分の考えをもたせて おく。 ☆自分が考えてきた方法をグ ループで話し合わせる。 ☆友達の意見を聞き合えるよ う，聞き方名人の掲示をし ておく。 <話し合いの視点> ① 相手に千年の自慢を伝 えるためにぴったりの 方法か。 ② 自 分 達 に で き る こ と か。 ☆理由を必ず述べさせる。 ☆話し合いの流れ，話型を提 示する。 ☆どんな地図か．何をしてい るところの写真か，大きさ など具体的な内容まで考え させえる。 ○友達の考え を最後まで 聞き，友達 の考えに対 して質問し たり言いた いことを確 認したりし て自分の考 えを述べて いる。 （表現力） 行 動 観 察・発言 ○○小学校の友達に千年の自慢を伝えるには，どんな方法がいいか考えよう。
３ グループから出た意見を交流する。 （２つのグループの発表とする。） ○どのような方法がいいという意見が出 ましたか。 ・僕達のグループは，３つの祭りの自慢 をします。日時と場所はポスターで示 します。理由は大きく書くと分かりや すいし比べることができるからです。 次に，内容は写真で示します。理由は， 写真だとそのときの様子がわかりやす いからです。盆踊りは実際に踊ってみ せることにしました。理由は，どんな 踊りかすぐにわかるからです。 最後に準備する人達の思いをカードに 書こうと思います。理由は，一番伝えた いことなので，カードに書くと聞くだけ でなく覚えてもらえると思ったからで す。 〇今の発表に，質問や感想はありますか。 ４ 本時の振り返りをして，次時の見通し をもつ。 ○今日みんなで意見を交流してみて，気 付いたことを振り返りに書きましょ う。 ・次は，残りのグループの発表を聞いて， それぞれのグループの発表の方法を決 定しましょう。 ☆発表の話型を示す。 『私達のグループは，～をの 慢をします。○○は，△△ で示します。理由は，～だ からです。次に，○○は， △△で示します。理由は～ だからです。これで，私達 のグループの発表を終わり ます。』 ☆発表の後，その内容につい ての質問や感想を述べさせ ることで，よりよい方法を 考えさせる。 児童の振り返り ・みんなと話し合って自分達が伝えたいことにぴったりの方法が見つかったので， 発表が楽しみになった。 ・理由を付けて自分の考えが言えてよかった。
９ 板書計画 めあて <目的> ・千年のいいところを， 多くの人に知ってもらう。 ポスター ポスター 写真 動画 カード カード 振り返り ○○小学校の友達に千年の自慢を伝えるには，どんな方法がいいか考えよう。 考える視点 ① 相手に伝えたい自まんが伝 わるか。 ② 自分達にできることか。 みんなと話し合って自分達が伝えたいことにぴったりの方法が見つかったので，発表が楽しみになった。 〇〇グループ 〇〇グループ 内容 方法 内容 方法
