聞かせ、自分の考えもしっかり述べるこ
5 児童の実態と主題に迫るための手だて (1) 児童の実態本学級の児童は明るく 男女の仲もよい いろいろな場面で声を掛け合ったり 仕事を手伝ったりできる児童も多い 話し合い活動では 友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめることができたり 人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児
... ３ 単元について 児童にとって討論会は初めての経験である。どのような準備をして討論会を開き、どのような手 順で討論を進めていくかを学習していく。本単元の討論会では、結論を導き出すことをねらってい るのではない。一つのテーマについて、自分の立場や主張したいことを相手にわかりやすく、体験 ...
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性について 興味津々 友達や先輩に聞いても知ってるようで 知らないことも多い 性感染症 = せいかんせんしょうって 何か自分に関係あるかどうか 考えてみよう 2
... そしてまた別れたり、時には同時に2人を愛する人もいるかもしれないし、中には 同性愛、両性愛の人もいる。 最後に出てきたメガネの男性が、生まれて初めて一人の女性を愛し、エッチをし たとする。彼にとっては生まれて初めての Steadyな彼女とのエッチ1回かもしれ ないが、その彼女が過去にたった一人だけと1回エッチをした経験があったとす ...
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全てのチームメンバーが能動的に、自分がオーナーの会社だと考えて動く
... 本当に合理的であるということ バード氏の仕事はすべてこんな調子で進められている。翌日、オフィスで秘書にボス（バ ード氏）とどのくらいの頻度で会うのかと聞くと、 『週に一回かニ回。 』という答えだった。 バード氏は北カリフォルニア地区全域を統括している。三ヶ月に一度はかならず全従業 ...
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調べたことをいくつかつないで, そこから分かることを考えている 100% つまり,~だ などと調べたことなどをまとめて考えている 100% 社会科の時間に自分の考えを考え方モデルを使ってノートに書いたり, 話 72% したりしている 友だちの意見と自分の意見を比べたり, かかわらせたり, まとめたり
... 広島県の特色あるものについて児童にアンケートをとってみると，ほとんど具体的なものを挙 げることができなかった。また，三次市のピオーネ作りについては，身近な果物として名前を聞 いたり食べたりしたことはあるが，どこでどのように作られているのか，作り方の工夫などにつ いては知らない。同様に，瀬戸田町のレモン作りについても聞いたことがある児童は少なく，ほ ...
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(2) 自分の考えや気持ち, 事実を英語で話す力 とは 中学校指導要領 の 話すこと の指導事項には, ( イ ) 自分の考えや気持ち, 事実などを聞き手に正しく伝えること と示されている 中学校解説 には, ここでの 事実 とは, 考えや気持ちなどの主観的なものに対して, 客観的なものを意味してい
... そこで本研究では，この「即興性」に着目したス ピーチ活動を取り入れる。 ウ 「正確さ」と「流暢さ」について 本研究では，間違いを恐れずに話を続ける発話意 欲を高めさせるために，「流暢さ」にポイントを置 いた指導を行う。Housen ら（2012）によると，「正 確さ（accuracy）」とは，構造的に正しい形式の第 二言語を産出可能であるか，「流暢さ（fluency）」 とは，いかに容易に雄弁で滑らかな産出が可能であ ...
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(3) 指導について指導に当たっては つかむ の段階で まず整理 整頓の必要性を実感させるために 実際に自分の机に入っている学習用具を整理 整頓させ どんなことを考えながら整理 整頓したのかを発表させる その上で ロッカーの中など範囲を広げて整理 整頓させていく 終わった後 自分の机の中や周囲を見渡
... ２ 題材について （１） 児童の実態 近年「断捨離」という言葉を耳にする機会も多く、テレビや雑誌などでも「片付け」について特集 している。本学級の児童に目を向けると、家庭科が教科の中に加わり意欲をもって学習に取り組んで いる。特に調理学習においては積極的で、家庭での実践に結びついている児童が多い。しかし、実習 ...
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児童同士のペアトークやグループ活動などを取り入れる そして自分と友だちの考えの共通点や相違点などに気付かせることで, 自分の考えを伝えることの必要性を感じさせたり, 相手に伝わりやすい表現の仕方を考えさせたりする さらに, 今年度は学級担任の英語使用量の向上を目指した取組を進めており, ジェスチャー
... 本学級の児童は，毎週１時間（モジュール２回）の外国語活動に意欲的に取り組んでいる。授業 の導入時には，日にち，曜日，天気などを繰り返し尋ねることで，表現に慣れ親しみ進んで答える ようになっている。さらに，学習した内容を使って，話したり聞いたりする活動や，文字を書いた りする活動に非常に意欲的に取り組んでいる。「友だちの誕生日を調べよう」の単元では，学習し ...
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も徐々に英語の単語で答えるようになり 文章で答えようとする児童も現れてくるようになった 音声を大切にしながら繰り返し聞かせることの成果を感じている 本単元では 授業のウォームアップとして Sit Down Game を行う 担任と児童のやりとりにおいて 職業を表す単語を繰り返し聞かせていく 歌の間に
... 職業の表現に親しむ中で、地域社会にはたくさんの職業があり、様々な人々に支 えられて生活が成り立っていることを考えさせたい。また小学校第５学年は、卒業 を来年に控え、自分の将来について漠然とながらも想像を膨らませる時期でもある。 ...
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な考えをもつ人がいるので 相手の言葉の裏側にある思いを知り 相手への理解を深め 自分も更に相手からの理解が得られるように意見を伝えることについて考えさせる 最後に これからはどのように互いに理解し合っていきたいかについて 自分なりに考えることができるようにしていきたい (2) 児童について本学級のつ
... 子供たちは、総合的な学習の時間に話し合う活動を何度も行ってきた。総合的な学習の時間の 目標を目指して、どんな活動をするのかを何度も話し合う中で意見の対立があった。その中で、 相手の意見を最後までしっかり聞くことの大切さを知り、折り合いをつけていかなければならな ...
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たりすることで 生徒に自分なりの考えをもちやすくさせる そして 話合いを行わせ 話合い の途中においても 必要に応じて ICT を活用して生徒の活動を支援することで 数学的コミュ ニケーションを活性化させていく さらに まとめの段階でも ICT を活用することで 授業内 容の定着を図ることにした 数
... 表８ 授業実践後に、生徒に行ったアンケートの集計結果 ４（大変そう思う） ３（少しそう思う） ２（あまり思わない） １（全く思わない） ４ ３ ２ １ ＩＣＴを使ったことで、興味・関心が高まったと思いますか 36.0％ 60.0％ 4.0％ 0％ ＩＣＴを使ったことで、授業の内容が理解しやすくなったと思いますか 68.0％ 24.0％ 8.0％ 0％ ...
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とで児童に活動の見通しを持たせ, 自分で課題を立て情報を集め整理し, 発表する等に取り組めるようにしていきたい 調査計画の場面では, 目的に照らしてどのような調査をしていくことがよいのか児童にしっかりと考えさせたい 例えば, データはどう集めたらよいのか, アンケートを実施する場合には, 誰にアンケ
... 本単元では，実際に地域に出かけたり，地域で災害を経験した人や町の防災担当者から話を聞い たりする活動を計画的に取り入れる。児童は，身近な自然や人と関わることで自然災害や防災の取 組を自分のこととして捉えることができるようになるのではないだろうか。また，体験的な学習を 多く取り入れることで児童の実感を伴った理解につなげたい。地域や学校で防災に取り組むよさを ...
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先ほどお話をされた北口先生とは 他でもこういう形でご講座を担当させていただいたことがあり いつも楽しく聞かせていただいていますが 今日のお話のなかでもありましたように 事前と事後 そしてシステムの考え方は ハラスメントに関しても非常に大きな3つのポイントです 事前は予防教育や研修といったことでで 企
... 100％力を使ってしまうと、間違いが起きて も修正がききません。最初の言動には 50％くらいの力を使って、相手の反応を見届けて、 撤退とか修正とかに神経を使うこと、つまり余力を残してコミュニケーションをとるとい うことが非常に大事なのではないかと思います。 ...
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自分の考えを述べる楽しい公民学習
... ・思ったことを，全て言ってしまうと一方的に話している・聞く耳を持たない・自己中心的など負のイメージを持たれ る可能性があるから。 ・自分の考えが当たっているかわからない。他の人と同じ意見じゃ無いと心配になるから。 ・自分の意見が 1 ...
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伝わっていないと感じられたなら 繰り返し述べたり分かりやすく言い換えたりすればいいこ とも学ばせたい また 聞いて得た情報を整理して組み立てる段階 スピーチメモを作る段階 練習の段階 それぞれの段階で 互いに考えた内容を伝え合い 質問や助言などの意見の交流をすることでよりよいスピーチをめざしたい 発
... 「聞く」学習が主であるため、あまり時間をかけなかったに も拘わらず、簡単なメモをもとに、その場で言葉をつなぎ、短いスピーチではあったが、自分 の考えを伝えることができていた。互いに自分の考えとの共通点や相違点に注目し、聞き取り メモを取り、それをもとに、質問し合い、感想をまとめ、みんなに返すことができた。その際、 ...
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はじめに この冊子は 図書館や幼稚園 小学校などで集団の子ども達に向かって読み聞かせを行っている方や これから読み聞かせの活動を始めてみたいと考えている方に向けてのガイドブックです 親が家庭で行う読み聞かせと 集団を前にしての読み聞かせではどこが違うのでしょうか? このガイドでは 集団を対象とした読
... 名をはっきり言い、絵本の方を見ながら文章をゆっくりはっきり読みます。ページをめくる時は 不自然な間があかないようスムーズにめくり、タイミングや間を考えて絵をじっくり見せる時間を とってあげましょう。最後まで読んだら裏表紙までしっかりと見せます。 いよいよ本番になったら、落ち着いて臨みましょう。読み手が緊 張していると子どもも緊張してしまいます。子どもの前に出たら、 ...
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かにし, 予想が正しいかどうかについて文章構成や内容を読み取らせ, 文章全体に立ち返り文章の要旨を確認させる とある論説文の特性を捉える為には, 論理的筋道について考えさせることに主眼を置きながら, 筆者の主張については, 自分の考えを合わせ持ちながら読解することで, 論理の展開を明確に把握できると
... 機並びにそれを展開する場」と述べている。論説文 の批評文を書くという課題解決に向けて，習得事項 や自分の考え，主体的な学びのノートづくりを工夫 させる。具体的なノート活用について，冨山哲也 （2011）が提唱する学力の３要素の育成につながる ように見開きを３分割とする（図４） 。上段には授業 ...
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よくある Q&A Q. 呼びかけても モアイ君が無反応です A. まれに モアイ君が 無反応 何を呼び掛けても モアイ君が答えてくれない という人がいます こういう人は 普段から 自分の辛い感情 を抑えつけるクセがあって それでモアイ君が無反応であることが考えられます こういう時は なぜ 自分の辛い
... よくある Q＆A Q．呼びかけても、モアイ君が無反応です。 A. まれに、「モアイ君が、無反応」「何を呼び掛けても、モアイ君が答えてくれない」という人がいます。 こういう人は、普段から「自分の辛い感情」を抑えつけるクセがあって、それでモアイ君が無反応である ...
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3~4 年 =イ中心となる語や文をとらえて段落相互の関係や事実と意見との関係を考え 文章を読む 5~6 年 =ウ文章の内容を的確にとらえたり 事実と感想 意見などとの関係を押さえ 自分の考えを明確にしながら読む 自分の意見形成及び交流 1~2 年 =オ文章の内容と自分の経験を結び付けて 自分の思いや
... ３ 魅力的な教材の開発や活用＝小・中共通（カッコ内は中学の表現） 教材は、児童（生徒）が道徳的価値の自覚を深めていくための手掛かりとして、極 めて大きな意味をもっている。また児童（生徒）が人間としての在り方や生き方など について多様に感じ、考えを深め、互いに学び合う共通の素材として重要な役割をも ...
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平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる
... ・それで失敗をしたときに，自分が責任をとれるかを大切にしています。 ・決断した後，後悔しないか考える。 ・決断するときは，ちゃんとそのことに責任をもてるかどうかを考えて決断している。 導入では，事前アンケートの内容を想起させ，本時のキーワードである「決断」についての考えを交 ...
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けて考察し, 自分の考えを表現している 3 電磁石の極の変化と電流の向きとを関係付けて考え, 自分の考えを表現している 指導計画 ( 全 10 時間 ) 第 1 次 電磁石のはたらき (2 時間 ) 知 1, 思 1 第 2 次 電磁石の強さが変わる条件 (4 時間 ) 思 2, 技 1, 知 2
... ・コイルの巻数を変えることにより電磁石が強くなったり弱くなったりすることや，電流 の大きさを変えることにより電磁石が強くなったり弱くなったりすることを捉える。 考え方 条件制御 ・電磁石の強さを変える要因を調べるときに，条件を制御して考える。 関係付け ...
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