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者の意図と記述内容の差異が明確になり

務が他の職種の職務と明確な差異がある場合には 解雇回避努力の内容として 配置転換や職務転換に限られず 退職金の上乗せ 再就職支援等をもって解雇回避努力を尽くしたとされる場合があり 他方 限定された職務が高度な専門性や高い職位を伴わない場合 あるいは当該職務が他の職種の職務と差異が小さい場合には 解雇

務が他の職種の職務と明確な差異がある場合には 解雇回避努力の内容として 配置転換や職務転換に限られず 退職金の上乗せ 再就職支援等をもって解雇回避努力を尽くしたとされる場合があり 他方 限定された職務が高度な専門性や高い職位を伴わない場合 あるいは当該職務が他の職種の職務と差異が小さい場合には 解雇

... ○ 「多様な正社員」、とりわけ勤務地又は職務限定されている労働については、そうした限 定ゆえ、4要件・4要素中でも特に「解雇回避努力」課されるか否か、また課されるし た場合、その範囲狭まるか否か関心を集めてきた。 ...

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特集 Ⅱ HACCP 制度化と JQA の食品安全マネジメントシステム認証 手順 1 HACCPチームの編成 手順 2 製品の記述 手順 3 意図する用途の明確化 手順 4 工程図 ( フローダイアグラム ) の作成 手順 5 工程図 ( フローダイアグラム ) の現場確認 手順 6(= 原則 1)

特集 Ⅱ HACCP 制度化と JQA の食品安全マネジメントシステム認証 手順 1 HACCPチームの編成 手順 2 製品の記述 手順 3 意図する用途の明確化 手順 4 工程図 ( フローダイアグラム ) の作成 手順 5 工程図 ( フローダイアグラム ) の現場確認 手順 6(= 原則 1)

... 品安全基本法や食品衛生法もと、食品安全性確保 努めてきました。食品関連事業は、 「食品安全性 確保について第一義的責任を有していることを認識 し、食品安全性を確保するため必要な措置を適切 講ずる(食品安全基本法 第8条)」、 「自ら責任おい ...

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日本と中国の消費者の省エネ行動意図規定要因に関する国際比較研究

日本と中国の消費者の省エネ行動意図規定要因に関する国際比較研究

... 等性は測定用いられる尺度相等性,言語翻訳における相等性,および測定された数値そ もの相等性(スコア相等性)三つ内容分けて考えられる.尺度相等性に関して, 省エネ行動意図は,同じ5段階尺度で測定した.それ以外項目も,同じ7段階尺度で測定し ...

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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―

日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―

... 行目で「R.P.G.」 やや区切って発音することで修復する。そこからは,15 行目で略語完全な形を思い出す ため時間を要している T2 に対して助けはない。T2 理解問題だけであって,L1 発話 は誤りないこと示されているもとれる。また,L1 ...

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インフォームドコンセントにおける医師の説明内容と患者の受け止め方の差異

インフォームドコンセントにおける医師の説明内容と患者の受け止め方の差異

... インタビューを実施した.医師から説明された情報を患 受け止めたは 30%も満たなかった.しかし,インフォームド コンセント後インタビューでは,患者年齢や,患者 ...

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288 早稲田法学会誌第 68 巻 1 号 (2017) ず ガーイウス 法学提要 の記述内容を出発点とする Hausmaninger がガーイウスの記述を重視する理由は 法学提要 の目的と構想にある ガーイウスは 前章で述べたように 法学教師であったとされている 従って その記述内容において表現さ

288 早稲田法学会誌第 68 巻 1 号 (2017) ず ガーイウス 法学提要 の記述内容を出発点とする Hausmaninger がガーイウスの記述を重視する理由は 法学提要 の目的と構想にある ガーイウスは 前章で述べたように 法学教師であったとされている 従って その記述内容において表現さ

... る加害意図を知らず安く買った買主は当然ボナ・フィデースだ、買主 委託事務管理人を買収し共謀うえ、安価買った場合はボナ・フィデー スではない。その際、やはり、委託事務管理人は処分権限あるため、そ 欠缺に関する善意につき問題なる場合ではない。すなわち、両方とも善 ...

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学生が知覚する看護学教員からの実習記録への記述によるフィードバックの「内容」に対応する「効果」

学生が知覚する看護学教員からの実習記録への記述によるフィードバックの「内容」に対応する「効果」

... は研究協力へ拒否を表明しにくい立場あるこ を 慮し,強制力働かないよう,可能な限 り研究直接学生対面して研究協力を依頼 し,その排除努めた.具体的は,質問紙作成 際,対象時間的負担を最小するため,内 容的妥当性を十 ...

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め 投稿者の方でも 書を読めば 投稿者がをどのように理解し 受止めて どのように論文を修正したのかが査読者に分かるように記述することが望ましいと思われます また その際に 論理展開と論文紙面の都合で割愛した部分への対応についてもすべき と指摘した点についても論文構成上で割愛できる内容かどうかの判断が

め 投稿者の方でも 書を読めば 投稿者がをどのように理解し 受止めて どのように論文を修正したのかが査読者に分かるように記述することが望ましいと思われます また その際に 論理展開と論文紙面の都合で割愛した部分への対応についてもすべき と指摘した点についても論文構成上で割愛できる内容かどうかの判断が

... 全文を良く読んで、①どこ指摘事項で、②どのような内容かについて整理する必要 あるでしょう。それは、指摘事項だ思われる文章を切り出して整理する有効で す。そのような作業によって、整理された回答すべき論文全般指摘事項、丁寧な回答 ...

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(6) 授業内容各科目の授業内容は別紙シラバス 科目設計書に記述する なお これらの記載内容の一部は変更となる場合がある (7) 制作体制制作に当たっては 以下の業務分担をカバーする担当者の氏名を明示の上 制作体制を受注者側に確立すること ただし 業務の一部を外部に委託する場合は放送大学の了承を得る

(6) 授業内容各科目の授業内容は別紙シラバス 科目設計書に記述する なお これらの記載内容の一部は変更となる場合がある (7) 制作体制制作に当たっては 以下の業務分担をカバーする担当者の氏名を明示の上 制作体制を受注者側に確立すること ただし 業務の一部を外部に委託する場合は放送大学の了承を得る

... (3)目的 2015 年度より始まった放送大学オンライン授業は、全て学習をインターネット上講義や 課題解答で行い、インターネットで講義を視聴し、小テストやディスカッション、レポート等 課題を提出して学習を進めるものである。毎年、新規科目を制作し、着実受講増加してい る。今回「コンテンツ制作業務」は、2018 ...

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クチコミの発信内容と共感他者が消費者行動に及ぼす影響

クチコミの発信内容と共感他者が消費者行動に及ぼす影響

... 品であったため、体験的クチコミを発信することは自 世評感に従って規範的行動している ことを示しているも思われる。自 あまり関係ない他者から共感は、自 行動社会 的規範従っている認められた感じさせるため、気 や満足感を高めるではないだろうか。 ...

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NEWSLETTER RIEMAM 1. 記述の方針日本環境管理学会大会の研究発表会において学術講演を行うものは この執筆要領に従って講演論文を作成し 提出しなければならない 講演論文は それ自体で調査 研究報告としての討論と保存 に耐えられるものとし 調査 研究内容を明確に記述する 各方面の分野の

NEWSLETTER RIEMAM 1. 記述の方針日本環境管理学会大会の研究発表会において学術講演を行うものは この執筆要領に従って講演論文を作成し 提出しなければならない 講演論文は それ自体で調査 研究報告としての討論と保存 に耐えられるものとし 調査 研究内容を明確に記述する 各方面の分野の

... 提出原稿を直接版下して印刷しますので、以下こと留意してください。 次ものについては、文字見えづらい、図表濃淡わかりにくいなど、十分な印刷仕上がりならない ことございます。 ...

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国語 B 1 二出題内容目的や意図に応じて 敬語を適切に使いながら 返事の仕方と内容を書く問題 ( 手紙文 ) 出題形式記述 (60~80 字 ) 履修学年 3~5 年 1 中央小学校の平川さんの学級では 働くことの大切さについて発表し合うことにしました 平 川さんのグループでは 先月 学級に招いた

国語 B 1 二出題内容目的や意図に応じて 敬語を適切に使いながら 返事の仕方と内容を書く問題 ( 手紙文 ) 出題形式記述 (60~80 字 ) 履修学年 3~5 年 1 中央小学校の平川さんの学級では 働くことの大切さについて発表し合うことにしました 平 川さんのグループでは 先月 学級に招いた

... 9 書き順問題で、 「赤」正答 率 78.1%。―ただ、これは、国語 A 最後問題ため、時間足りなくなったこと一因 も考えられる―。太陽は、 「太」最終画を書いていないこと。医者は、 「矢」を「失」書き間違 えること。 ...

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経営論集説得力と関連性第 70 号 (2007 年 11 月 ) 51 説得力と関連性 広告の説得意図と聞き手の注意 新井恭子 1. はじめに 2. 広告の意図 2.1. 発話の意図について 2.2. 広告の意図について 2.3. 意識と無意識 3. 受信者の注意 3.1. 注意を向けるということ

経営論集説得力と関連性第 70 号 (2007 年 11 月 ) 51 説得力と関連性 広告の説得意図と聞き手の注意 新井恭子 1. はじめに 2. 広告の意図 2.1. 発話の意図について 2.2. 広告の意図について 2.3. 意識と無意識 3. 受信者の注意 3.1. 注意を向けるということ

... 2原理は、意図あるからこそ、伝達行為は成功するというものである。つまり、受信側無意識 状態でその伝達行為行われれば、関連性認知原理は働く、伝達原理は働かないというこ なる。つまり、そのような伝達行為は、一方的であり、伝達成功率は低いということなる。 ...

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技術的条件集別表 4.1(ISUP 仕様網内信号部 ) の記述に関する留意事項 1. 本別表は 当社網と特定端末系事業者及び特定中継事業者網間に適用します 当社網と他の事業者網との間では 適用できない場合があります 2. 本別表では 技別 4 の規定と差分がある場合についてのみ その具体的内容を記述

技術的条件集別表 4.1(ISUP 仕様網内信号部 ) の記述に関する留意事項 1. 本別表は 当社網と特定端末系事業者及び特定中継事業者網間に適用します 当社網と他の事業者網との間では 適用できない場合があります 2. 本別表では 技別 4 の規定と差分がある場合についてのみ その具体的内容を記述

... ISDNユーザ部で制御される回線は両方向運用機能を有するため、閉塞メッセージ▼または回線群閉塞メッ セージ▲は、両方交換機から送出することできる。1つ閉塞メッセージ▲または回線群閉塞メッセージ▲を 受信する、閉塞解除メッセージ▼または適当な回線群閉塞解除メッセージ▲をそれぞれ受信するまで、当該回線 ...

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問 6 申請書に事業内容を記載するときの留意点は何ですか 答え各項目の記述内容をよく確認し 具体的な根拠 実例をあげ 成果において 補助金の補助内容と合致する内容でなくてはなりません 問 7 市外業者の施工では 補助の対象になりませんか? 答え対象になりません 市内業者であることが条件です ただし

問 6 申請書に事業内容を記載するときの留意点は何ですか 答え各項目の記述内容をよく確認し 具体的な根拠 実例をあげ 成果において 補助金の補助内容と合致する内容でなくてはなりません 問 7 市外業者の施工では 補助の対象になりませんか? 答え対象になりません 市内業者であることが条件です ただし

... 答え 知識経験を有する、公募市民及び市職員により構成され、多様な経験・ 視点から、申請事業について審査や調査等を行います。 答え プレゼンテーションは、事業をPRする絶好機会です。方法については、 建物改修工事実施するソフト事業概要を中心提案していただければ、 ...

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イデオロギーと現実の言語使用の差異に対する意識化
― 日本語学習者の語用論的能力育成につながる活動―

イデオロギーと現実の言語使用の差異に対する意識化 ― 日本語学習者の語用論的能力育成につながる活動―

...  ペア・ディスカッション後、4 名 1 組グループ・ディスカッションを行った。グループ・ ディスカッションにおいて、「です・ます体」「普通体」使用に関して、留学生日本人学生 によって話し合われた内容から、特筆すべき点を以下まとめる。 ・ ...

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がん患者が抱える心配の内容による不安・抑うつの差異についての検討

がん患者が抱える心配の内容による不安・抑うつの差異についての検討

... Scale:HADS)身体疾患患者 不安・抑うつを測定する尺度日本語版(八田他, 1998)を用い、過去 1 週間精神状態(不安・抑うつ) について尋ねた。14項目で構成されており、 4 件法で 回答を求めた。 ( 3 )がん患者心配評価尺度(Brief Cancer-related Worry Inventory:BCWI)がん関連 ...

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基礎資料 作成上の注意事項 1 記述の対象となる年度が提示されていない場合は 自己点検 評価対象年度の 5 月 1 日現在の数値を記述してください 平成 27 年度に第三者評価を受ける大学の場合は 自己点検 評価対象年度の平成 26 年 5 月 1 日となります 2 記述に際し 各シートの [ 注

基礎資料 作成上の注意事項 1 記述の対象となる年度が提示されていない場合は 自己点検 評価対象年度の 5 月 1 日現在の数値を記述してください 平成 27 年度に第三者評価を受ける大学の場合は 自己点検 評価対象年度の平成 26 年 5 月 1 日となります 2 記述に際し 各シートの [ 注

... 5.「専門科目」では、講義、多く実験、実習、演習等授業科目を重点的かつ効果的組み合わせることで、それぞれ学科教育目標を実現するため専門分野を深化させ、他授業科 ...

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