統合的な学習経験と創造的思考力
M. P. フォレットの創造的経験と統合の過程―Creative Experience を中心として―
... 年）のコースから参加し、「心理学 的基礎」 （1925 年）のコースで、「建設的対立」、「命令の授与」、「統合的統一体としての企 業」、 「権力」の講演を行っている。また、 「専門的職業としての経営管理」 （1926 年）のコ ースでは、 「経営管理が専門的職業の本質を所有するためには如何に発展しなければならな いか」（1926 年 10 ...
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以上, 歴史的事象の知識 理解 の段階を基礎とした (1)~(3) の力を踏まえて, 本研究では, 授業ワークシートの工夫や効果的な資料の提示, 個 から グループ を意識した話し合い活動の工夫を通して, 生徒の 歴史的思考力 の育成を目指す世界史授業のあり方について考えた 図 1. 歴史的思考力
... 図 9 の生徒 A による「〝なぜ〟が分かっ て」という学習感想での記述や，授業中に生 徒から出た「なぜ香辛料を求めたのか，そし てヨーロッパの経済・文化・宗教・科学の視 点でなぜ大航海時代は成り立ったのかがよく 分かる授業だった」といったつぶやきから， 適切に学習課題を設定したことで，生徒が学 習内容に対して知識を補強しながら意欲的に 追究しようとしている様子が見て取れた。 ...
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総合的な学習の時間と総合単元構想に関する事例分析
... 観察記録と実践報告書をもとに、研究授業の展開を再現したい。弘法山の様子をビデオで映像として みて、それを参考にして第 1 班から順番に完成予想図を示しながら発表している。1 班は、弘法山の入 り口に地蔵があり、その隣には来た人が楽しむことができるように遊具が配置されている。中央に森を 作り展望台から鳥が観察できるようになっている。発言をみると、花に囲まれたイスがある。2 班は、 弘法山の山道が S ...
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Ⅱ 研究方法 小学校学習指導要領解説算数編や先行研究, 文献をもとに, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動について研究する 第 1 学年の内容 たしざん (1) ひきざん(1) たしざん(2) ひきざん(2) について教材を分析し, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動の組み方や支援の仕方を探
... 本研究は，低学年算数科の学習において数学的な思考力・表現力を育み，説明する力を付けるた めの算数的活動についての一考察である。算数科の学習に初めて取り組む第 1 学年の「数と計算」 領域を取り上げ，加法と減法の指導過程でどのように十進数のよさを実感させ，演算の意味をとら ...
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高校数学の幾何分野に焦点をあてた教材開発 : 数学的思考と創造的思考に着目して (Real World から Math World へ)
... 近年、高校生の理数系離れということが大き な問題となっている。 本来、学びは人間形成において必要不可欠な 営みであり、社会で生きていく力をつけるため に学ぶべきであって、その学びの１つに数学が あると考える。しかし、現実は教師主導型の授 業が多く、受験に必要な生徒には学習する必然 性があっても、その他の生徒にとっては高校で ...
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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ ―
... 「自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能 力」及び「学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的に取り組む 態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにすること」こうした資質及び取り組み姿勢 は，現在の子ども達やその子ども達を指導する教師のみに求められるものではなく，高度化・複雑 ...
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絵巻物を活用した歴史的思考力の育成
... 本文の補完としての絵巻物の使用例は、いずれも歴史用語や戦いの様子を、図版に示すことに よって、より理解しやすくするために用いられている。ほとんどの絵には説明が記されており、 視覚と説明によって教科書本文の語句を理解するための手助けとなっている。絵巻物の使用例は、 少ない教科書で 15、多い教科書では 23 もの絵が使用されている。また同じ絵巻でも『一遍上人 ...
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理科 新学習指導要領において 理科で重視されていること 1 科学に関する基本的概念の一層の定着を図り 科学的な見方や考え方 総合的なものの見方を育成すること 2 科学的に探究する学習活動を一層重視し 科学的な思考力 表現力の育成を図ること 3 日常生活や社会との関連を重視し 科学を学ぶ意義や有用性を
... 十分 な 児童 生 徒を つ か み、 個 人追 究 時に 確 実 に指 導 する 。 □具 体 物を 提 示し 、 全 員が 視 覚的 に とら え やす い 提示 の 仕 方に 配 慮す る 。 （ 感動 や 驚 きの あ る事 象 、こ れ ま での 経 験や 学 習の 中 にあ る 事 象） □事 物 ・現 象 の着 目 点 を明 確 にす る 。 （ 何を ど こ まで 見 せる か ）⇒ 条 件 ...
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DSpace at My University: 創造的実行力とハーモニーの礎 －「英語の教え方教室」合宿 in 近江八幡
... 【創造】 とは、 新しいものを初めてつくり出すこと、 【実行力】 とは、 実際にそのことを行える能力、 計画などを実行に移す力で、 行動力 を伴うものである。 「創造的実行力」 とは、 急激に変化するグローバ ル化社会に必要な生きる力であり、 「問題を発見し、 ...
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他者との協働を通じて自らの考えを広げ深める生徒の育成 ―批判的思考と創造的思考の往還を促すカリキュラム・マネジメント―
... ２ 目指す生徒像と研究仮説 (1) 目指す生徒像 前回研究までに，新しい時代に必要となる資質・能力の育成に関連して，新学習指導要領にある「何 を知っているか，何ができるか」（個別の知識・技能），「知っていること・できることをどう使うか」 （思考力・判断力・表現力等）， 「どのように社会・世界と関わりよりよい人生を送るか」 ...
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授業科目論理学単位数 1 時間数 29 時間 + 試験 1 時間担当者名非常勤講師実務経験無学年 1 開講学期 1 科目目標 論理的思考の基礎を理解し 事象の判断力 思考力 文章表現力を養 1 う 1. 文章の論理的な構造を理解し その構造を説明できるようになる 2. 小論文を書くことができるように
... 参 考 書 第１５回の授業で行う筆記試験［５０％］及び小テスト［２０％］ 、コミュニケーション・ペーパー（授 業の感想） ［２０％］ 、参加点［１０％］の総合点により評価する。 評価方法 教育の現代的な状況や課題に留意しながら、教育学がそれらにどのように対応しようとしているのか、 その考え方や有効性をまずは身につけて欲しいと思います。その際、 ...
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一般化をはかる数学学習を捉える基本的枠組みの構築 : Bethの数学的思考の相と，Polyaの一般化に注目して
... Polyaのこの精神は，【探求】の相という不規則 な相を真に創造的な思考と位置付け，数学的推理を 実際の思考過程に適応させようとするBethの精神 と一致している．（Bethは発明，Polyaは発見とい う言葉を使うが，それらの言葉の意図は同一である ため，以降はPolyaに従い発見で統一する．） ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（総合的な学習の時間）」
... 二つ目は、課題解決のための情報収集を自覚的に行うこ とである。具体的な体験活動が何のための学習活動である のかを自覚して行うことが望ましい。体験活動自体の目的 を明確にし、そこで獲得される情報を意識的に収集し蓄積 することが大切である。そのことによって、どのような情 報を収集するのか、どのような方法で収集するのか、どの ...
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21 世紀型能力 〇 21 世紀型能力は, 21 世紀を生き抜く力をもった市民 としての日本人に求められる能力であり, 資料 1 のように, 基礎力, 思考力, 実践力 から構成される 〇具体的には, 教科 領域横断的に求められる基本的な能力を 基礎力 と置き, それに基づいて様々な課題を解決するた
... Ａ 現代的な課題について十分に取り組んだか。（文脈の評価） Ｂ 各教科の知識・技能を十分に活用できたか。（知識・技能の評価） Ｃ 育成すべき資質・能力は高まったか。 （資質・能力の評価） 総合的な学習の時間における探究活動は，①課題の設定，②情報の収集，③整理・ 分析，④まとめ・表現という過程で，比較的長いスパンで，生徒の主体性や，体験活 ...
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RIETI - 地域経済統合における「人の移動」の自由化―越境労働力移動に対する新たな国際的取組の形―
... 第１の捉え方は、 GATS 第 4 モードを越境サービス貿易（第 1 モード）と分析上なんら 変わりないものと考え、かつ、越境サービス貿易を通常の物品貿易と同様の分析手法にな じむものであると捉えることを介して、サービス貿易第 4 モードの経済効果について、物 品貿易と同様の分析手法により経済厚生分析を行おうとするものである。たしかに、自然 ...
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総合的な学習の時間とカリキュラム・マネジメント
... 習や生活に生かし、それらが児童生徒の中で総合的に働くようにするこ と」 や 「多様な他者と協働し、異なる意見や他者の考えを受け入れる中 で、実社会や実生活との関わりで見いだされる課題を多面的・多角的に 俯瞰して捉え、考えること」 と、探究課題の解決を図っていく過程において ...
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理学療法士の経験学習プロセスの解明と支援方法の開発に向けた探索的研究
... 4．本研究の限界と課題 教育的な知見を得ようとする研究では，対象者をどの ように選択するかは重要な意味をもつ。そのため少数例 にならざるを得ない場合がある。また経験学習研究では インタビューやアンケート調査が主となるため様々なバ イアスが入ってしまう。これは本人の経験という主観を ...
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「体験的な学習活動」に関する一考察--体験と経験の可能性
... 性的ではあるが、知識に比して情意は一層主觀的であり、個性の本質は知識 よりも情意にあると言はれてゐる如く、體驗は認識よりも一層主觀的、個性的 である。（中略） 三、 體驗は發動的なるよりも寧ろ受動的である。受動的であるとは、我々からし て精神的對象に働きかけるといふよりも、反對に對象から働きかけられ、我々 ...
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東大 京大 医学部 難関大学現役突破塾 3 つの特長 論理的思考力 記述表現力の養成 復習主義による確実な定着 学校生活と両立が可能なシステム 論理的思考力 記述表現力の養成 一方的な説明に終始することなく 生徒とのやりとりを重視しています 対話型授業で柔軟な思考力を高めます 一人ひとりが真剣に考え
... を「 話す力 」を鍛えましょう。 SpeakingとWritingの両方を学ぶことができる24時間体制の英語 4 技 能対策オンラインスクールです。 自分が話したいことをまず英語で書く「 Writingレッスン」 （ 外国人講師 による添削あり）の後に、作成した英文を元にした「Skypeレッスン」を行 います。英作文力と会話力を中心に、英語 4 ...
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論理的な思考力・表現力を育てる ～根拠・理由・主張の３点セット～
... ・宇佐美寛（2003）『論理的思考をどう育てるか』明治図書 ・河野順子・熊本大学附属小学校編（2013）『言語活動を支える論理的思考力・ 表現力の育成』溪水社 ・甲田直美（2009）『文章を理解するとは』スリーエーネットワーク ・西郷竹彦（2005）『〈文芸研〉新国語教育事典』明治図書 ・斎藤喜博（1978）『続・介入授業の記録』一莖書房 ...
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