知的障害のある子どもの特性
子どもの怒り感情に関する研究 -母親の特性及び子どものパーソナリティの視点から- [ PDF
... 画に見られた感情の表出を巡る葛藤から分かったことで ある。相手の否定的な感情を気にして、自身の感情を表 出することに葛藤を抱くが、攻撃されたり、自分が侵害 されるようなときには、怒りを表すことがわかった。 『快感情高群』の母親は、全体的に肯定的な感情が高 く、否定的な感情をあまり感じない。その子どもは、内 ...
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中島正夫 竹尾晃子 谷野亜美 / 保育所に通う発達障害を持つ子ども 気になる子 の状況について 子どもは 早期に気づかれ 適切に対応されることが重要となる 発達障害を持つ子どもは 集団の場である保育所 幼稚園で気づかれやすいことから 保育士や幼稚園教諭がその特性などについて正しい知識を持ち 早期に気
... なお、「発達障害」とは「自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、 学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が 通常低年齢において発現するもの」（発達障害者支援法の定義）とした。 また、いわゆる「気になる子」とは、発達障害と診断されてはいないが、会話が成 ...
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渡邊 : 児童養護施設における特別支援が必要な児童の実態と求められる支援ラウマ ) を負っている場合がある また 入所してくる子どものなかで 知的障害や発達障害など何らかの 障害あり と考えられる子どもが4 分の1 近くいるのも現状である 児童養護では 社会においてすべての子どもの健全な成長発達過程
... 渡邊：児童養護施設における特別支援が必要な児童の実態と求められる支援 高まり、それも比較的短期間に児童虐待の社会的発見がされるようになり、社会的対策が進展 してきたことがわかる。この児童虐待問題の発生要因に関しては、多様な議論が展開されてい るものの未だ統一的な見解を得るには至っていないのが現状である。そうした中で、いわゆる ...
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10%! ということは,100 人子どもがいたら10 人は発達障害ということですか? 実はもっと多いという意見もあるのです 表 1を見てください 表 1 代表的な発達障害の有病率 知的障害 1% 弱 自閉症スペクトラム 2% 強 ( 凸凹まで含めると10%?) 注意欠如多動性障害 3 5% 学習障害
... 断 の ポ イ ン ト 子どもや保護者に対する面接で， 解説の項目で示し た DSM-5 の診断基準を確認します。 自閉症スペクトラ ム指数 （ AQ：Autism-Spectrum Quotient → ...に児童精神科医が行います。WISC-Ⅳなどの知能検査による ...
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知的障害成人における純音聴力検査の反応特性
... ン症群では、MA の分布に応じて、適用した手 続きの種類も①から④までにわたっているの に対し、自閉症群では②から④までの分布にと どまり、最も難度が高い①の手続きを適用した 自閉症者は一人もいなかった。つまり、知的障 害群で②の手続きを適用した者の MA の上限 よりも高い MA を持つ自閉症者（３名）も、検 ...
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目 次 ガイドライン策定の趣旨 2 情報バリアフリーに向けた取組の基本的考え方 3 障害特性等に応じた情報面での必要な配慮 5 (1) 視覚障害 ( 全盲 弱視 ) (2) 色弱 (3) 聴覚障害 ( ろう 難聴 ) 音声機能 言語機能 そしゃく機能障害 (4) 知的障害 (5) 発達障害 (6)
... http://www.fukushihoken.metro.tokyo.jp/joho/soshiki/soumu/soumu/oshirase/saigai_y ouengosya.files/suishin-shishin_2.pdf （災害時要援護者防災行動マニュアル作成のための指針のＵＲＬ） ...
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1 障害とは何か 障害 とは 一体どういったものなのでしょう? 障害者基本法では 障害者を 身体障害 知的障害 精神障害 ( 発達障害を含む ) その他の心身の機能の障害 ( 以下 障害 と総称する ) がある者であって 障害及び社会的障壁により継続的に日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける状態に
... ■学習障害（LD）としての特性がある人の一例 C さんは、会議で大事なことを忘れまいとメモをとるのだけれど、本当は書くこと が苦手なので、書くことに集中しようと気を取られて、かえって会議の内容が分から なくなることがあります。後で会議の内容を周りの人に聞くので、頑張っているのに ...
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埼玉大学紀要教育学部,66(2): (2017) 知的障害のない自閉症スペクトラム障害児の初期発達に関する研究 4 ヶ月齢児のホームビデオ記録を用いて 根岸由紀 細渕富夫 植竹幼稚園 埼玉大学教育学部特別支援教育講座 キーワード : 知的障害のない自閉症スペクトラム障害 (HFASD)
... え、時として虐待に追い込んでしまうリスクが高いと述べている。支援者は関わりの難しい子ども の良さ（愛らしさ）を見出し、通常通りの方法ではうまくいかない子育てに理解とアイディアを提 案することが求められる。そして、必要に応じて有効な関わり方法や、家庭でできる発達を促す 遊びを提案することができれば、それこそが早期の予防的な取り組みになるのではないだろうか。 ...
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障害児をもつ母親が育児の中で感じる感情特性に関する研究 [ PDF
... そこで、 『養育態度』については、1 歳未満の早期から身体 面の改善を狙った理学療育、動作訓練を中心に開始するこ とが示された。 『専門機関での診断』について、多くの母親 が MRI 検査、CT 検査、脳波検査などの医学検査を通して子 どもの障害について Dr.から説明を聞くことが示された。以 ...
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軽度発達障害児のコミュニケーション場面における心理特性と行動特徴に関する研究 [ PDF
... 【総合考察】 本研究から、軽度発達障害児の内的側面は周囲には捉えに くいものであることが示された。さらに、彼らが示す行動の 傾向によって、その心理特性に違いがみられた。軽度発達障 害児は自己表現の難しさや自己評価の低さを問題として抱 えていることが指摘されている(宮本 2000)。他児に関わり ...
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習慣や予定を変更することに強い抵抗がある パターン化した行動を繰り返すイ自閉症広汎性発達障害の3つの領域に発達の偏りがある場合を自閉症といいます 知的障害を伴うものを自閉症といい 知的障害を伴わないものは 高機能自閉症ということがあります ロアスペルガー症候群広汎性発達障害の3つの領域のうち 社会性
... 発達障害者の職務遂行上の特性と職務（職業訓練）を遂行する上での配慮事項につ いて述べます。ｐ.４以降の左側に発達障害者の職務遂行上の特性（課題）を、右側に 配慮事項及び配慮の例（訓練場面で参考となるであろう支援ポイント）を示しました。 ...
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障害のある子どもの授業
... 2010/8/28 ノーマリゼーション 28 ノーマリゼーションの原理 • 「精神遅滞者（知的障害者）の住居、教 育、仕事、そして余暇の条件を通常にす ること。そしてそれは、すべての他の 人々が持っている法的権利や人権を、彼 らにもたらすことを意味する」 ...
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手帳の種類 手帳には 身体障害者手帳 療育手帳 精神障害者保健福祉手帳 の 3 種類があります 身体障害者手帳 身体障害 ( 肢体 目 耳など ) 内部疾患 ( 心臓疾患など ) 療育手帳 知的障害 知的 + 発達障害 精神障害者保健福祉手帳 精神障害 精神障害 + 発達障害 発達障害 経済的 物理
... 国が認定した子どもの慢性特定疾病がある場合は医療費を公費で助成 小児慢性特定疾患 補装具（車イス、メガネ、補聴器など）、日常生活用具（吸入器、吸引器、紙おむつなど） を公費で助成 ※購入前に見積書が必要！ ...
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脳室周囲白質軟化症および知的障害児の行動特徴
... きたい所を取り入れる」などがある。一方「統制」とは， 子どもの意志とは関係なく，親が子どもにとってよいと 思う行動を決定しそれを強制する行動で，項目例とし て，「買い物に行って玩具を買う予定がない時に，子ど もが玩具を欲しいと言って売り場から動かなくても，玩 具は買わない」や，「図書館や映画館など静かにしなけ ればならない場所では，子どもを静かにさせる」などが ...
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知的障害者のオルタナティヴな働き方としての芸術活動の持つ教育的意味の考察 [ PDF
... て、佐藤学の「表現者の教育」論に着目する。佐藤はこ の理論を「学びの共同体」の構想の文脈中に提起した。 「学びの共同体」とは、子どもたち・教師ら・地域の人々 によって構成される集団で、構成員同士を「型」とした 「模倣（なぞり） 」と「表出（かたどり） 」の循環が学び ...
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資料6-2：フランスにおける障害のある子どもの教育について
... SEGPA の他の生徒同様に、一般職業教育証明書 CFG：certificat de formation générale の 試験を受けることができる。SEGPA を修了すると、職業適性証 CAP：Certificat d'aptitude professionnelle という中等教育レベルの職業資格を目指す２年課程が職業リセなど進む 進路もある。また、CFA ...
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発達障害の種類 発達障害の抱える問題 自閉症スペクトラム障害 (ASD) 知的障害を伴う ( 言葉の遅れがある ) 知的障害がない ( 言葉の遅れがない ) ADHD( 注意欠陥 多動性障害 ) 学習障害 周辺としてトゥレット障害や選択性緘黙など これらはしばしば合併する 行動やコミュニケーションの
... • 発達障害の特性は消えないだろう →しかし「目立たない」ことはできるかもしれない →それによって暮らしやすくすること • 原因が明らかでなければ対応できない？ →症状に対する特異的治療は今後の課題 • 最終的には成人期に自立を目指すこと ...
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知的障害児の行動障害に関する事例研究 [ PDF
... 医学分野では、注意欠陥多動性障害とよばれている。 知的障害児の学校選択は大きく二つに分けられる。一つ は普通学校への入学。もう一つは、養護学校への入学であ る。憲法では、教育への権利はすべての国民に保障されて いる。障害児をどの学校に入学させるかという学校の選択 ...
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障害のある人の対応ガイドライン
... 目 次 １．はじめに ………………………………………………………………… １ ２．応対の心構え ……………………………………………………………… ２ ３．障害の理解（障害種別の特性） ………………………………………… ３ （１）視覚障害 ……………………………………………………………… ３ （２）聴覚障害 ...
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災害時における障害のある子どもとその家族の抱える困難 ニーズの検討 災害時における障害のある子どもとその家族の抱える困難 ニーズの検討 聴覚障害に焦点を当てて 特別支援教育 臨床心理学コース特別支援教育専修五島脩教育学研究科泉真由子 I. はじめに平成 28 年熊本地震から 1 年が経過した 発災時
... に、人工呼吸器などの医療的ケアが必要な障害児・者へ の動向として注目された（たとえば、佐藤 ,2012）。し かし、聴覚障害がある人も同様に、人工内耳の充電のた めに電源を必要としている。また、＜その他＞の項目の ...
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