障害児をもつ母親が育児の中で感じる感情特性に関する研究 [ PDF
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(2) 質問紙構成： 障害児に対する感情について/『ほほえましい』 、 『たのしい』 、 『やさしい』など、母親が子どもを受容する感情 11 項目と 『はずかしい』 、 『めんどうくさい』 、 『うらめしい』など、. 結果と考察：わが子の障害の受け止め方と感情に影響 を及ぼす要因について ＜分析 1＞ 個別に検討(表 1 参照） 各ケースの逐語録に基づいて『わが子がもつ障害の特徴』 、. 母親が子どもを否定する感情 11 項目を花沢(1992）の対児. 『養育態度』 、 『専門機関での診断』 、 『母親の障害に対する. 感情尺度を参考にして 4 件法で作成した。. 受け止め方と感情』 、 『母親の行動』 、 『支えになったもの』 、. 育児の中で感じる感情について/『普通の母親には味わえな. 『支えにならなかったもの』について個別に検討した結果. い喜びがある』 、 『この子を通して生活に意欲が出るのを感. を表 1 に示す。この結果より、 『母親の障害に対する受け止. じる瞬間が多い』など母親が育児の中で感じるポジティブ. め方と感情』と『母親の行動』は『わが子がもつ障害の特. な感情 13 項目と『この子に変化がないと落ち込む』 、 『この. 徴』 、 『養育態度』 、 『専門機関での診断』によって影響を受. 子に申し訳なさを感じる』 などネガティブな感情14 項目を、. けていることが示された。また、育児を続けるのに支えに. 奇(1995） 、金(2002)を参考にして 4 件法で作成した。. なったものについては「障害に対する一般知識」 、 「信仰心」 、. 結果と考察： （ 「 」は母親の話）. 「主人の支え」 、 「療育者との出会い」などが示された。こ. ＜分析 1＞対児感情について. れにより、対象者個々の背景や文脈を理解することができ. 障害種別(3:脳性マヒ,自閉症,知的障害）×対児感情(2:. たのではないかと考えられる。. 受容する感情, 否定する感情)の2 要因分散分析を行ったと. ＜分析 2＞ 障害別に検討. ころ、有意差は見られなかった。このことから、障害の特. 1) 脳性マヒ児をもつ母親の感情特性について(表2-1参照）. 徴にかかわらず、わが子に対する感情が共通して見られた. 『わが子がもつ障害の特性』については，子どもが生ま. のではないかと考えられる。. れて数ヶ月経った時期に「痙攣」 、 「寝たきり」 、 「歩けない」. ＜分析 2＞ ポジティブな感情とネガティブな感情について. という身体面での発達的特徴を多く持っており、母親が子. 障害種別(3: 脳性マヒ,自閉症,知的障害)×育児の中で感. どもの障害を早期に発見することが多いことが示された。. じる感情(2:ポジティブ感情,ネガティブ感情)の2要因分散. そこで、 『養育態度』については、1 歳未満の早期から身体. 分析を行ったところ有意差は見られなかった。そのことか. 面の改善を狙った理学療育、動作訓練を中心に開始するこ. ら、障害種別にかかわらず、わが子を育児する中で感じる. とが示された。 『専門機関での診断』について、多くの母親. 感情が共通しているのではないかと考えられる。 安(1992）. が MRI 検査、CT 検査、脳波検査などの医学検査を通して子. によると脳性マヒ児の母親の場合は家族に対して「障害児. どもの障害について Dr.から説明を聞くことが示された。以. を産んだ」という罪悪感をもつ。反面、自閉症児の母親の. 上より、脳性マヒ児の母親の場合は子どもの障害に対して. 場合は「自分のしつけが悪いせいで障害になった」と罪悪. 納得しやすい状況にあり、障害を受け止めやすいのではな. 感をもっている。つまり、今回『この子に申し訳なさを感. いかと考えられる。しかし、子育てにおける『母親の行動』. じる』という気持ちの背景が異なる可能性がある。そのこ. に影響を及ぼす要因については、多くの母親から「療育機. とについては、今後にさらに細かく検討する必要があるの. 関の不足」 、 「療育費の負担」 、 「身体面の世話に対する負担. ではないかと考えられる。. 感」 、 「主人からの手伝いや理解」 、 「周囲の子どもの視線や. 【 第Ⅲ研究】 わが子における障害の受け止め方と感情. 理解不足」 、 「家族からの世話の手伝い」 、 「子どもの身体面. に影響を及ぼす要因との関連について∼障害種別検討∼. での変化」 、 「信仰心」などが示された。以上の結果により、. 方法：研究Ⅱの対象者と同じ。. 韓国の脳性マヒ児の母親の場合は，まだ、療育機関などの. 面接の内容と構成：. 物理的な環境、および周囲との関係に関する問題から子ど. 育児の中での主な出来事と、その時のお母さんの気持ちを. もの養育の大変さを抱くのではないかと考えられる。. 中心に、半構造化面接を用いて質問した。①障害をもつ子. 2) 自閉症児をもつ母親の感情特性について(表 2-2 参照）. どもの出生時、②専門機関に診断に行ったきっかけ、③診. 『わが子がもつ障害の特性』については， 「独り遊びが多. 断されるときどんなふうに説明を聞いたのか、そのときの. い」 、 「外でパニックが激しい」 、 「毎日お皿を回したり、鍋. 気持ち、④療育開始の時期、⑤障害を持つ子どもをどう思. のふたを回すなど同じ行動を繰り返す」などの行動面と、. っているのか、⑥子どもの障害をどう思っているのか、⑦. 「私とやりとりができない」 、 「私が与えた刺激に対して反. 障害をもつ子どもの長所、⑧育児の中で大変だったこと、. 応がない」 、 「私と視線を合わせない」などの対人関係面で. ⑨育児の中で幸せだったエピソード、⑩語った後の感想に. の特徴を多く持っていることが示された。 『専門機関での診. ついて聞き取りを行った。. 断』と『養育態度』については、韓国では自閉症は「発達.
(3) 障害」とひとくくりにして障害登録されることから、専門. 早く遅れに気づいて、よくしてあげればよかった」という. 家はそれを踏まえて発達障害と診断することが多い。それ. ように、自分自身を責める傾向に違いが見られた。. により、あいまいな告知を受けた多くの母親が子どもの障. 次に、療育に対する焦りに関して、以下のような背景の. 害について単に発達が遅れていると軽く捉えることが示さ. 違いが見られた。脳性マヒ児の母親の場合「私が療育を頑. れた。そこで母親は「私が頑張れば、治る」と療育を頑張. 張れば、歩けるようになるかも」という期待が前提にある。. れば通常の発達の状態に追いつく希望を持ちやすく、療育. 自閉症児の母親の場合、あいまいな診断を受けて治るとい. に焦るのではないかと考えられる。また、多くの母親は専. う希望をもつため、様々な療育を試そうと焦る。知的障害. 門機関の告知のあり方があいまいで説明も不十分なことか. 児の母親の場合「わが子は発達が遅れているだけで健常だ」. ら、繰り返し再診断を希望し、専門機関を転々とする傾向. と捉えて、年齢相応の発達状態に早く追いつくために焦る。. が見られた。そのことから、療育に焦りながらも子どもの 障害に対して受け止めることが難しいことがうかがわれた。. 表2- 1 脳性マヒ児をもつ母親の感情特性に影響を及ぼす要因 わが子がもつ障害の特徴. 診断時期. 朴(2003)は韓国の自閉症児の母親の場合は，診断名の確実 な根拠を探すために、病院を転々と受診し続けると述べて いる。 『母親の行動』に影響を与えるものとして、 「家族関. 療育時期 １- 2語文話せる 普通に会話 指示理解力ない 一人で歩けない. 現在. 早期診断 医学検査 身体の体の改善のための療育 機関 理学療法、動作訓練 早期に療育開始 緊張が強い筋肉を切る手術 経済的大変（ 補助器具が高い）. わが子がもつ障害の特徴. 養育態度. 診断時期. 続けることができているのではないだろうか。. 親の会 宗教. 療育時期 視線を合わせない 問題行動 身辺処理ができない 発話なし 1- 2語文話せる 簡単な指示理解 独りでの歩行. 療育の焦り 将来に対する不安 （ わが子の世話に対して） 育児に対する疲労感. 定期的に病院との 関わり. 専門機関での診断. 母親の感情. 母親の行動. ことが示された。 『専門機関での診断』と『養育態度』とに ついては、多くの母親が「数字や字を教える」などの学習. 現在. 場面になって初めてわが子に何らかの問題があることに気. 診断時期. わが子がもつ障害の特徴. 養育態度. されたことに不信を抱き、再受診すると、 「自閉症でははい」. 次々専門機関を 転々する. 専門機関での診断. 曖昧な診断 不十分な説明 （ 自閉症だ！） 誤断 障害について軽く考える. 再診断 療育時期. 母親の感情. 母親の行動. ショック 診断への拒否 認知の遅れ 状況の理解ができな い 一人遊び 他の子どもより遅れ 療育開始 ている. 付くことが多く示された。また、専門機関で自閉症に誤診. 様々な療育の開始. 育児に対する問題 「 子どもをどうすればいいの か分からなくて戸惑う」. 療育機関が足りない 現状の療育機関と母親が求め ている療育機関のギャップ（放 置されている） 療育機関と病院との療育に対 する見通しの差. 進路の悩み 「 学校のことが一番気にな る。」 受け止め方 （ 障害がある現実を受け止 める） 罪悪感（私のしつけのせい で） 表2- 3 知的障害をもつ母親の感情特性に影響を及ぼす要因. 意散漫」 ， 「独り遊びが多い」 、という特徴を多く持っている. と診断されることが多く見られた。このような状況では子. 早期教育開始. 3回目診断 （医学検査もし てみる）. 3） 知的障害児をもつ母親の感情特性について(表 2-3 参照） きない」 ， 「他の子どもより認知などの面で遅れている」 ， 「注. ショック. 曖昧な診断 ショック 障害専門療育機 不十分な説明 診断への不信を抱く 関で療育開始 わが子の障害を軽く考える Ｄｒ に対する怒り 再診断 診断の否認 障害を軽く考える（ 遅れてい 療育に焦り るだけで）. 一人遊び やりとりができない. も、 「信仰心」 、 「親の会での情報交換」などによって育児を. 『わが子がもつ障害の特性』については， 「状況理解がで. 母親の行動. 障害の早期発見. 刺激に対して反応が ない パニックが激しい. 行動の変化」などが示された。 以上のことより、母親はあいまいな診断に混乱しながら. 専門機関での診断 母親の障害の受け止め方と感情. NICUの生活. 受け止め方（ 身体的に障害 があることについては確実 に認める） 罪悪感（障害児を産んだと いう） 表2- 2 自閉症をもつ母親の感情特性に影響を及ぼす要因. 係の葛藤」 、 「現状の療育機関と母親が求めているものとの ギャップ」 、 「信仰心」 、 「親の会での情報交換」 、 「子どもの. 養育態度. 痙攣．薬 寝たきり. 注意散漫 簡単な指示理解 独りで歩行. どもの障害に対して受け止めるのに混乱を抱きやすいので. 現在. はないかと考えられる。子育てにおける『母親の行動』に. 【 まとめと今後の課題】. 療育に焦り. （ 自閉症ではない！） 混乱（自閉症ではない、でも わからない） 障害の拒否 （健常児である し） 進路の悩み（ 小学校） 罪悪感（よくしてあげてない）教育機関と相談. 影響を及ぼす要因については「信仰心」 、 「就学のための療. 第Ⅰ研究では、障害児の母親は自身の成長が感じづらか. 育機関との相談」 、 「子どもの変化」などが示された。また、. ったり、周囲の目が気になるなど、健常児の母親との間に. 自分の子どもの障害を軽く考え、一般の学校に就学させる. 違いが見られたが、育児不安などは障害の有無に関わらず. ために、1 年間就学を延期させる母親が多く見られた。以上. 母親に共通するものとして見出された。第Ⅱ研究では、子. の結果により、知的障害児の母親の場合は通常の発達の状. どもに対する感情や、育児の中で感じる感情について質問. 態に追いつく希望を持ち、障害があることを拒否する傾向. 紙を用いて調査したところ、障害種別に違いが見られなか. が強く見られた。. った。しかし、第Ⅲ研究で面接調査を行ったところ、 『母親. ＜分析 3＞ 障害間の検討. の障害の受け止め方に対する感情』や『母親の行動』 、 『そ. 分析 2 で障害種別に示された特徴に共通するものとして、. れらに影響を及ぼす要因』における質の違いが浮き彫りに. 『罪悪感』と『療育に対する焦り』が見られたが、その内. された。以上のことから、障害児をもつ母親が育児の中で. 容には相違が見られた。罪悪感について、脳性マヒ児の母. 感じる感情特性について把握する際の視点を得ることがで. 親の場合「障害児を産んだ」と、自閉症児の母親の場合「私. きたが、今後はそれらを臨床的にどのように活かし、援助. のしつけのせいで」と、知的障害児の母親の場合「もっと. につなげるかを探ることが必要である。.
(4) 表1 子どもの診断時期を基軸として『わが子の障害に対する受け止め方と感情』に影響を及ぼす要因について 出生 6ヶ月 12ヶ月 18ヶ月 24ヶ月 腹這い/家族以外の 身体面や認知 わが子がもつ障害の特徴 発達の遅れに気付く 人とは関係形成が難 面の発達レベ しい ルが１歳水準. 36ヶ月 療育機関で泣かなくなった. 42ヶ月 48ヶ月 1-2語文話せる/ 入園できて嬉しい反面、養護学校の幼稚 あまり指示理解でき 園で悲しい。 ない/あるけない. 54ヶ月. 60ヶ月. 66ヶ月. 72ヶ月. 将来に対する不安 療育機関に 一生懸命に療育をするセラピストとの出会い/ 療法開始（理学療法） （私のように世話をし 対する不満 幼稚園に入園 てあげる人がない）. 養育態度. 障害の疑い/受診/ MRI検査/診断 ショック（落ち着きが ない）/期待感・希望感で療 期待感（子どもの変 子どもをどう 療育機関に対する不 時期によって揺れがある（育児に意欲があって 診断時期より 育に焦り（早期発見で早く 化で1年後には歩け 扱えばいいか 満（セラピストが代わ 前向きになる時期、落ち込んで後ろ向きになる 期待感は弱くなった 治療すれば、早く治るかも） るかも） 戸惑い る際、私も落ち込む） 時期） /罪悪感（私がこう産んだせ いで）. 専門機関での診断 脳 性 母親の障害に対する受け マ 止め方と感情 ヒ 母親の行動 支えになったもの. 30ヶ月. 療育開始. 動作法１週間キャンプ参加. 障害時の療育 子どもの発 施設に努めた 達段階につ 信仰心 時期がある。 いての知識. 出会う療育のセラピスト 療育機関の不足 （申し込んで待機する 時間が長い）/頻繁に セラピストが代わる。. 支えにならなかったもの. 子どもの変化 （療育機関で泣かなくなった）. 子どもの障害は 1-2年に治療して治る ものでないことが分 かった 動作法１週間キャン プ参加 夫婦関係/ 家族の協力. 一生懸命なセラピストとの出会い 一人遊びが多い発達 の遅れ/毎日同じ行 動を繰り返す（皿を回 す）. わが子がもつ障害の特徴. 簡単な理解力/簡単 な会話/一人で歩く/ 手とつないで移動. 問題行動/相手の感情理解が難しい/状 況判断が難しい. 養育態度 障害の疑い/診断 他の有名な病院で再診断（確定：はっきりと自 他のお医者に3回目の診断（自閉傾向が （診断のあいまいさ： 閉症ではないし，療育も要らない） あるから，療育を受けてと） 様子を見る）. 専門機関での診断 自 母親の障害に対する受け 閉 止め方と感情 症. 母親の行動. 支えになったもの. 養育態度. 専門機関での診断 知 的 母親の障害に対して受け止 障 め方と感情 害 母親の行動. ショック/失敗感/挫折感/罪悪感（私のし つけのせいでこうなったのではと思うと自 障害に対する不安 分に対する罪悪感）/前見てもらったお医 者に裏切られた気持ち。. 療育開始. 本格的に療育開始/療育にあせり. 統合保育園 に入園/ 隣に同席し 手伝い. 診断により自ら問題を認識し，障害を受 療育期間との関わり 信仰心 け止めるようになった。. 育児を通し 下の子の存 て自己成長 在 感. 幼児教育専攻 （子どもの発 達段階につい ての知識）. 支えにならなかったもの わが子がもつ障害の特徴. 診断名を話さないし， 安心/そのまま信じた 腹が立った. 夫婦関係. 診断のあいまいさ. 育児の疲れ. 言葉が出て こない. 学習の導入段階 が難しい 近所に言葉が出ない 子 が聴覚障害に診断さ れたという話を聞いて 診断/不十分な説明（私がわかるように言ってく れればいいのに，医学用語で言うから聞いても さっぱり分からない）/自閉だと診断. 再診断/ 3回目診断 正反対に診断（”自閉 （知能検査をして 症ではない！”) 障害登録）. 失望感（自閉症と言われると）/診断システムへ Drが6ヶ月で治ると言ったからすぐ治ると の不信感（遊ぶ様子をちらっと見て”自閉だ”）/ 思ったが，療育機関の先生はすぐ治らな 安心感（自閉症は治 告知の雰囲気に対する反感（Dr達に囲まれて いと言う。今は3年間言語療法をしてい らないから） 診断され気持ち悪かった） る。. 混乱 罪悪感 将来のこと 将来に対す （育てる中でこの子は （私のせいでこう に一番心が る不安（1年 自閉症ではない気が なったのではな 痛む。差が 猶予させよ する。でも分からな いか） あるから。 うとした） い。）. 不安で受信/ 療育開始（言語療法） 療育機関で の相談. 支えになったもの. 支えにならなかったもの. 普通の会話/ある程 度理解力/一人で歩く. 診断の状況. 病院と療育期間との子どもの療育に対す るキャップ. 子どもの 変化. 【 参考文献】 1.安知縁(1992) 家族におけるストレスと適応に関する研究 梨花女子大学大学院 修士論文 2.奇恵英 大野 博之(1996) 障害児をもつ母親の心理特性を捉える面接の試み 九州大学教育学部紀要 41(2)，219∼226. 3.朴恵羽(2003) 自閉症児をもつ母親の療育ストレスに関する研究 嘆国大學特殊教育大学院 修士論文.
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