生徒の授業への主体的参加や理解につなげる
エゴグラム を活用した学級活動の実践例 ( 中 2) 1 実践のねらい 本学級では体育大会, 合唱コンクール, 修学旅行等の行事に合わせ, 学活や道徳の 時間を利用して自己理解 他者理解を深める内容やコミュニケーションに関する内容の授業に取り組んだ その結果, 年度当初よりも学級内の生徒同士の交流が
... (3) 自分の行動を変えていくためのヒントとする。 エゴグラムは 常に同じパターンを示すわけ ではなく，そのときそのときによって 変化 すると言われる。そこで，エゴグ ラムは変化するということを前提にして，生 徒に 「理想のエゴグラム」を書かせて みることにした。このときのポイントは，高 い自 我状態の部分は下げずに，低い自 ...
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ジャンルの音楽やそのしくみに関心を持つこと, そして, 音楽を形づくっている要素である リズム 旋律 構成 の理解を深める学習を目指したい (3) 学びの自覚化について本校音楽科では, 感性を豊かにし, 主体的に表現 鑑賞する生徒の育成 を研究主題としている 音楽科の目標に示されている 音楽に対する
... （１） 生徒観 これまで，合唱や鑑賞，器楽（アルトリコーダー・箏・尺八）を中心に音楽の授業を行ってきた。合唱で は斉唱から始まり，初めての混声３部合唱そして４部合唱と様々な曲に挑戦し，選曲の幅を広げてきた。ま ...
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生徒が主体的に「考え，議論する」道徳科の実践的研究 : モラルジレンマ授業を通して
... また，モラルジレンマでの集団討議は，ディベートではない。ディベート のように，相手の考えを言い負かすようなディスカッションにならないよう に，教師が話し合いを組織することが大切である。 そのような前提のもとで，少しでもたくさんの多様な考えに触れさせるた ...
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以上, 歴史的事象の知識 理解 の段階を基礎とした (1)~(3) の力を踏まえて, 本研究では, 授業ワークシートの工夫や効果的な資料の提示, 個 から グループ を意識した話し合い活動の工夫を通して, 生徒の 歴史的思考力 の育成を目指す世界史授業のあり方について考えた 図 1. 歴史的思考力
... ができる力だと考えた。例えば，現代の国際 的な紛争，南北問題のような経済格差，世界 中の環境問題などについては，世界史の大き な流れの中で把握することが必要不可欠であ り，歴史的事象がどのような過程を経て成り 立っているのかを理解することで，現代や未 ...
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1 特別支援教育の推進 (1) 特別支援教育の理念 特別支援教育は 障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援 するという視点に立ち 幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し その持てる力を高 め 生活や学習上の困難を改善又は克服するため 適切な指導及び必要な支援を行うもので
... （１）特別支援教育の理念 特別支援教育は、障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援 するという視点に立ち、幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し、その持てる力を高 ...
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第 5 章高校生向け講義用テキスト 参加 体験型 講義用テキストの使用にあたってⅠ 講義用テキストの使用にあたって はじめにこのシナリオは 教室でクラス単位又は少人数で授業を行うことを前提に 生徒が積極的に参加することができる体験型の授業を想定して作成しています ポイントを絞り 生徒に何を伝えたいか
... ・特定の人（使う人・持っている人）から集める … 自動車税・たばこ税・酒税・固定資産税 『固定資産税は、土地や建物を持っている人が負 担しています。自動車税は、自動車を持っている 人が負担します。また、酒税は、お酒を買った人 が負担します。たばこ税は、タバコを買った人が 負担する税金で、価格のうち60％を超える部分が 税金です。これは、とても税金の占める割合が多 ...
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習の重要性に対する意識の低さが課題としてあげられている 原籍校における物理の授業を振り返ってみると 生徒の多くは物理に対する苦手意識が強く 主体的な学習に至っていないのが現状である 高等学校理科の目標において 探究的な学習の充実へとつなげていくためにも 知的好奇心や探究心を喚起し 科学を学ぶ意義や楽
... 効果について問う質問で構成した。図４にアンケート結果の一部を示す。 授業目標に関する 質問に対する回答から は、全てにおいて高い評価が得られ、意欲的に 授業に参加し、探究することができたという達成感や有能感をもっていることが分かっ ...
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学生の主体的な思考を促す授業開発の試み －教育学部1年次「社会科研究」の授業実践から－
... からの自分の人生を見つめて、どうすればよい生活、良い社会になるのかということを考えるものな のかなと思います。（2010年調査） ・日本、世界の歴史や現代社会を教科書で学ぶことも大切であるけれど、実際に外に出て自分たちの町 ...
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大学教育で「主体的・対話的で深い学び」を実現するための授業開発 ―教育学部1 年次「社会科研究」の授業開発と授業結果の分析―
... どの「主体的・対話的」手法を用いた授業実践が報告されるようになってきている。今回の学習指導要領 の改訂でも，高等学校公民科「倫理」においては，例えば 2 「内容とその取扱い」大項目 A「現代に生き ...
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3. いじめの未然防止のための取組未然防止の基本とは 児童が周囲の友人や教職員と信頼できる関係の中 安心 安全に学校生活を送ることができ 規律正しい態度で授業や行事に主体的に参加 活躍できるような授業づくりや集団づくり 学校づくりを行っていくことである この基本をもとに取組を進める また 本校教職員
... ・児童の生命、身体、又は財産に重大な被害が生じる恐れのあるときは、直ちに所轄警察署に通 報し、援助を求める。 ６．いじめ防止に取り組むための校内組織体制 ⑴ 「いじめ防止対策委員会」…いじめ防止に関する措置を実行的に行うための組織 ...
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中学・高校の先生方を対象にした学習指導要領の改訂に沿った、「活用」のための授業や生徒中心の言語活動を取り入
... あり、「論理的思考」などの高度な認知能力に重点を置いていると尾関教授は説明した。しかし、そ のようなテストは評価に時間がかかるだけでなく、評価を行う教員に評価基準の設定がゆだねられる 事が多いため、皆が納得する評価を得られる事が少ないと述べた。そのため、評価基準はできるだ け複数人で決めた方が良いと付け加えた。 ...
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< 図表 1> 五日市高校の具体的な取り組み例 1 基礎学力の向上を目指した授業研究 学ぶ主体を育てる授業研究今年度は 生徒の言語活動を促す指導 がテーマの中心 2 キーワード社会 ( 学校設定科目 ) 3 総合的な学習の時間 における研究レポートおよびプレゼンテーション 1 2 年生で小論文演習ノ
... 次に委員会は校務の仕組みに問題があると考え、その改 善に取り組んだ。「例えば、従来は分掌を越えて意見を言 うことはなく、分掌内でさえ他の係の仕事を手伝うことも 多くなかった。そこで７つあった分掌を４つにまとめたと ころ、その姿勢が緩和されました。会議にはブレーンストー ...
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3 生徒の実態について ( 名 ) () 学級集団の実態本学級は, 全体的によく話を聞き, 真剣に学習に取り組む生徒が多い 積極的に発言をする生徒は多くないが, 授業中に感じた疑問のつぶやきなどが, クラス全体に広がり, 全体で課題を共有することができる 多くの生徒は盛り上がる場面と集中する場面のメ
... ３ 生徒の実態について（○○名） （１）学級集団の実態 本学級は，全体的によく話を聞き，真剣に学習に取り組む生徒が多い。積極的に発言をする 生徒は多くないが，授業中に感じた疑問のつぶやきなどが，クラス全体に広がり，全体で課題 ...
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5 単元の評価規準 アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 ( 言語活動への取組 ) 1 間違いを恐れず 積極的に話している 2 積極的に音読している 3 間違いを恐れず 積極的に書いている ( 適切な筆記 ) 1 場面や状
... 況調査結果でも県平均を著しく超える正答率の項目がある。しかし、目的に応じて理由をあげながら自分 の考えを明確に書くような場面での正答率は県平均と変わらない。そこでさらに、 「学力向上」を目指す ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... 月上旬に行った。発達検査は録画し，検査項目だけでなく全て のやりとりを文章化し，そこから発達診断を行って発達像を描き出した。その発達像から対象児の 発達課題を考え，小学部学部合同生活単元学習 2 単元（授業観察①9 月下旬～10 月上旬・授業観察 ②11 月中旬～12 月中旬）の授業観察を 11 回行った。また，対象児 1 ...
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概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... E のコース（解き方）を紹介し、自分 に合ったものを選ばせるようにしました。そうすると、 生徒は問題集への取り組み方にもさまざまな方法がある ことを知ることができますし、その中から選ぶことで、 自分の弱点を見つめ、「何をすれば良いか」を考えるき っかけになったようです。もちろん、選んだコースの取 ...
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学習活動における具体の評価規準関心 意欲 態度 思考 判断 運動の技能 知識 理解 1 基本的な技術の練習に意欲を持って取り組み, 作戦を立てて勝敗を競い合うバスケットボールの楽しさや喜びを味わい, 授業に主体的に取り組もうとしている 2 怪我をさせるようなファールは慎み, フェアプレイを心がけてい
... 単元の後半のリーグ戦で積極的なプレイができるように指導したい。 （２）生徒の実態 授業に対する意欲や態度は良好である。授業に積極的に取り組む生徒が多い。前単元のソフトボールの授 ...
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生徒の論理的な思考を促す数学の授業について : ―高大連携プログラム「無限についての話」を題材にして―
... 1 の 1 対 1 対応については，ほとんどの生 徒が理解できたと思われる．しかし，その 1 対 1 対 応を手掛かりにして自然数と整数の濃度が等しいこ との説明をした § 2 の段階で，多くの生徒が理解で きなくなったようだ．これは「明らかに整数のほう ...
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理科における主体的学びを目指した授業の実践 : 「脊椎動物のなかま分け」「電流と電圧の規則性」の授業を事例として
... できる。指示したことに関しても，理解が早く速 やかに行動に移すことができる。しかし，指示や 正しい答えが伝えられるのを待つなど，自発的に 行動したり，発表をしたりすることを苦手として いる。原因としては，失敗を恐れて行動に移せな ...
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生徒観本学級の生徒は 全体的に授業に前向きに取り組むことができるが 中には今までの学習内容が定着しておらず 英語に対して苦手意識を持っている生徒も少なくない そのためペアやグループ活動がスムーズに進まない場面も見られるが 各単元で設定したゴール活動や ゲーム的な要素を取り入れたグループでの取り組みに
... ことを単元のゴール活動に設定している。初めて四万十市に来たＡＬＴや外国人観光客にはど のような情報が必要なのかや、その情報を伝えるためにはどのような表現を使ってどのような 構成で書けばより詳しく伝わるかを工夫・改善していくことを探究と捉えている。そのために、 ...
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