理科教育法Ⅱ
小学校教員養成課程における理科教育の課題
... イ 理科教育法Ⅱにおいて 理科教育法Ⅱの調査結果は、表 4-2 のように、「ぜひ担当してみたい」・「できれば担当してみたい」と 希望する学生が 9 割以上をしめた。これは、教員を強く志望する意欲のある 3 年生が対象であること。 受講生が少人数のため45分の模擬授業のための学習指導案作成の指導が個別にでき、授業展開や構想を話 ...
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教育交流事業を取り入れた理科教育法の展開 : キャリアとしての「教職」を改めて自覚させ、その昂揚を促す試み
... ３．教育交流事業の効果について 教育交流事業は、近隣の高等学校からの協力を得て、 高校の授業と大学での講座をコラボレーションさせて展 開した。そうすることで、高校にとっては大学生を AT として活用する機会が創出され、生徒の進路意識の一層 の向上に繋がり、また、大学にとっても教員志望の学生 に実践的な場が提供されることになり、 AT や OPL の体 験実習を経験することで、貴重な指導体験を積ませ、教 ...
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最近の更新履歴 九州高等学校理科教育研究会 （ 九高理 ）
... 〔解説〕海水を溶液側，純水を溶媒側に入れたまま だと，溶媒側から溶液側に水分子が浸透する。この 浸透を防ぐには，溶液側に浸透圧をかけなければな らないが，浸透圧より大きい圧力を加えると，溶液 側から溶媒側に水分子が浸透する。この方法を逆浸 透法といい，実際に海水から淡水を得る方法として 利用されている。 ...
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理科教育研究における気象観測実践と受講生へのアンケート調査について
... ば渡邊ほか，２ ０ １ ０） 。また，福岡県の文系私大４校の小学校教員養成課程の理 科教育に関するシラバスを概観してみると，実際に野外でデータを観測し，そ れをまとめという実践を行っている大学はなく，ほとんどが教科内容の確認と 指導要領の確認，指導案の書き方，及び模擬授業である。このような状況の中 で，本学の気象分野の授業実践は，少なくとも受講者に対して，理科教育の本 ...
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最近の更新履歴 九州高等学校理科教育研究会 （ 九高理 ）
... 原理 ⑴ｄ ⑵ｂ ⑶ｃ ⑷ｅ ⑸ａ ⑹ｆ ⑺g ※⑷は操作オ，原理aも可。 〔解説〕⑴昇華法は，ヨウ素，ナフタレン，パラジク ロロベンゼンなど昇華性物質の分離に用いられる。 ⑶特に沸点の異なる２種類以上の液体混合物を蒸留 によって分離する操作を分留といい，石油や液体空 気の分離・精製に用いられる。 ...
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岐阜大学教育学部教師教育研究 中学校理科における寒天を用いた電気分解実験の一工夫 岐阜大学教育学部附属中学校 土田慎治 岐阜大学教育学部理科教育講座 ( 物理学 ) 澤田諒太 岐阜大学教育学部理科教育講座 ( 物理学 ) 仲澤和馬 1 はじめに学習指導要領解説 ( 平成 20 年 9
... 4 まとめ 中学校理科の電気分解の実験に用いる目的で、BTB 溶液入りの寒天中で正（負）イオンが陰（陽）極に 移動するようすを色の変化で示す教材を工夫し、再現性のあるものに仕上げた。その特徴は、しっかりした シリンジで軟らかい寒天を保護し、寒天の量と電極の位置とを最適化したことにある。今後、イオンの移動 をさらに見やすくするべく、電極の形や水溶液の滴下方法などの改善を進めるものである。 ...
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中３理科物理分野と物理基礎（力学分野）の接続について 研究発表一覧 第４６回関東理科教育研究発表会千葉大会
... 表１ 学習指導要領における中３理科物理分野と高等学校物理基礎の内容比較 前半は運動の規則性について，後半は力学的エネルギーについて学習する点では，中学校と高等学校では 差がないと言える。ということは，高等学校卒業までに，同じ内容を２回学習するとも言える。しかしなが ら，前半の運動については，中３では，力についての学習を先に行い，その後で運動の規則性を考えながら ...
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理科教育実験への作り放射線測定器具の応用
... 光の照射のための光源として、 蛍光灯と白熱灯および発光ダ イオード（LED）を用いた。蛍光灯は水銀からのエネルギーの 高い紫外線（UV）を多く含む。また、白熱電球はプランクの法 則によれば、高いエネルギーの紫外線も含まれている。このた めに、 試料表面から光電効果で電子を放出させているものと思 われる。LED の光は強い光を当てても光電効果を全く示さなか った。LED の光は一定の電子エネルギー準位間の遷移に伴って ...
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ドイツの初等教育における理科教育の改革 : 基礎領域と中等教育との接続を考慮して
... シーやコンピテンシーの向上という言葉と 十分に区別している。 ③中等教育段階にある教科学習との接続可能 性を提供すると同時に，重要な知識領域が 適切に考慮されるように保障している。 このように，2013年に改訂された学会版教育 スタンダードでは，コンピテンシーモデルが提 示され，各展望が構造化されている。 5 つの展 望のそれぞれにおいて，展望特有の ｢思考・活 動・行動方法｣ と ｢テーマ領域｣ ...
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理科教育への協力 分子研リポート2007 | 分子科学研究所
... 自己秩序形成の分子科学 —分子はどのようにしてリズムやパターンを作り出すか— 花崎 一郎 教 授 37 1991.12.14 からだと酸素，そしてエネルギー：その分子科学 北川 禎三 教 授 39 1992. 7. 7 サッカーボール分子の世界 加藤 立久 助教授 42 1992.11.13 炭酸ガスの化学的な利用法 田中 晃二 教 授 45 1993. 6.22 化学反応はどのように進むか？ 正畠 宏祐 助教授 48 ...
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理科教育への協力 分子研リポート2008 | 分子科学研究所
... (3) 実習３日目（平成 20 年 7 月 26 日全日） ４種類のディッシュで分化した細胞を顕微鏡で比較し，どのディッシュが最もニューロンとしての分化を促進し たか比較した。また，実際の研究に使用するイオンチャネルバイオセンサーでの細胞のネットワークの様子を画 像で見せ，研究方法の説明を行った。一連の実験終了後，細胞の情報伝達はどのようにしておこるのか，またバ ...
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理科教育への協力（5ページ） 分子研リポート2009 | 分子科学研究所
... 自己秩序形成の分子科学 —分子はどのようにしてリズムやパターンを作り出すか— 花崎 一郎 教 授 37 1991.12.14 からだと酸素，そしてエネルギー：その分子科学 北川 禎三 教 授 39 1992.. 7.. 7 サッカーボール分子の世界 加藤 立久 助教授 42 1992.11.13 炭酸ガスの化学的な利用法 田中 晃二 教 授 45 1993.. 6.22 化学反応はどのように進むか？ 正畠 宏祐 助教授 ...
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Microsoft Word - syllabus.paper（理科教育法）の見本.doc
... 学修目標・学修内容 物質に対する基礎的理解を深めることを目的とし、大学が定めるところの教育目標の分類と しては(c)および(g)にあたる。 高校では化学を履修していない場合もあるので、高校での学 習内容を確認した上で 、原子の構造、元素の周期律をはじめ、物質のもつ物理的、化学的性 質に密接にかかわる化学結合や分子構造、気体の性質を取り扱い、関連する専門科目を学習 するのに有用な知識を与える。 ...
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Microsoft Word - A01理科教育講座.doc
... Faculity of Education, Gifu University, Gifu,501-1193,Japan ［要約］小学校６年理科単元「大地のつくりと変化」において，沖積平野を流れる河川の堆積物を教材 化して授業実践を行った。岐阜市周辺の長良川河床を調査し，地層の観察できる場所を特定し，地層 はぎとり法によって，地層の表層部を採取し，授業の導入で児童の観察させた。この地層がどのよう ...
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理科教育学研究
... 塚原 健将 2 松森 靖夫 1 【要 約】 本研究の主目的は，自由記述法と描画法を評価ツールとして併用し，「昆虫の体のつくり」 の学習前の小学校第 2 学年児童と，学習後の第 3 学年児童の認識状態を評価することにある。 得られた知見は，以下の 4 点である。1）「昆虫の体のつくり」について，命題 A（昆虫の体は， あたま・むね・はらの 3 つの部分に分かれていること）及び命題 B（昆虫のむねには，6 本 ...
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理科教育学研究
... 3 時間後のグリセリン量が脂肪酸の約 3 分の 1 を 示したことは屈折法による分析値の妥当性を示唆す るが，グリセリンの測定は各試料 2 回ずつおこない， 光点距離にして最大 3.0 mm の差が生じた。溶液の吸 引時にピペットの先ができるだけセルに当たらない よう留意したが三角セルの微小な位置のずれは直接 測定誤差の原因となる。また，ピペットの吸引だけ では試料は完全にセルから払拭できているとはいえ ...
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高等学校理科課題研究における実践的理科教育モデルに基づいた研究指導の在り方 ―防除装置ＬＥＤライトトラップの開発を事例として―
... (2) アブラムシを題材とした課題研究に関する調査について （2 − 1）課題研究におけるテーマの同定（2018 年 4 月） 2018 年 4 月当初，対象生徒の研究テーマに関する面談を行った結果，フナ，コイ，カエル，バッ タ，トンボ，セミ等，様々な生物に興味があることが分かった。SSH 校のように，理科課題研究 における継続研究ができる基盤はないため，参考にできる先輩の研究は存在していなかった。現 ...
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教職課程の授業における現場体験を通した学生の学び : 理科教育法の実践事例
... まとめ(生徒を構う) 学生の反省として、次のような文章が自由記述欄に見 られた。 「私は、自分の取り組みの程度が十分でなかったと反省 している。学び直しは自分の復習を済ませれば良いとい う程度で、新しいことを学ぶという気持ちを全く持って いなかった。授業中の生徒の質問に、スムーズに答える ことができなかったり、生徒に合わせたアドバイスやち ょっとしたヒント・知識を教える[r] ...
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理科教育への協力（5ページ） 分子研リポート2013 | 分子科学研究所
... 4-6 理科教育への協力 分子科学研究所は，愛知県や岡崎市という地域性を重視して，小学校から高等学校までの様々なレベルで理科教育 への協力を行ってきている。岡崎市内の高等学校には，文部科学省に応募して採択されたスーパーサイエンスハイス クール（以下 S S H と略す）研究指定校，愛知県教育委員会より指定を受けた愛知スーパーハイスクール研究校，さ ...
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理科教育への協力（5ページ） 分子研リポート2014 | 分子科学研究所
... 4-4 理科教育への協力 分子科学研究所は，愛知県や岡崎市という地域性を重視して，小学校から高等学校までの様々なレベルで理科教育 への協力を行ってきている。岡崎市内の高等学校には，文部科学省に応募して採択されたスーパーサイエンスハイス クール（以下 S S H と略す）研究指定校，愛知県教育委員会より指定を受けた愛知スーパーハイスクール研究校，さ ...
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