特別支援教育コース（障害児教育）
障害児教育論における特別支援教育コーディネーターによる関係機関との連携のあり方に関する一考察
... ．総合所見」に基づく支援仮説、長期・短期 支援目標の設定、支援計画の策定 膠原病発症と時期を同じくして不登校になった背景 に自閉症スペクトラム障害がある可能性が考えられ た。そこで医学的な見地からの診断・評価を通して、 A 子の環境とその関わり方を整理し特性に合わせた 支援を行うことで、自己有用感を高め安定した学校生 活を送ることが出来るのではないかと考えた。 ...
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特別支援教育における「支援」概念の検討
... そしてもうつは，知的障害児あるいは知的障害を伴う重複障害児への教育にお いて，「指導」が「支援」に置き換わる形で，「支援」という言葉が多用されるよう になっていったことである。主体が教員に置かれる「指導」よりも，「支援」の方 が主体を子どもに位置づけることができるために好んで使用されるようになってい ...
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災害時における障害のある子どもとその家族の抱える困難 ニーズの検討 災害時における障害のある子どもとその家族の抱える困難 ニーズの検討 聴覚障害に焦点を当てて 特別支援教育 臨床心理学コース特別支援教育専修五島脩教育学研究科泉真由子 I. はじめに平成 28 年熊本地震から 1 年が経過した 発災時
... Ⅴ．まとめと今後の課題 本研究は、質問紙調査から平成 28 年熊本地震におけ る聴覚障害のある幼児児童生徒とその家族の避難の実態 と福祉避難所および災害時要援護者名簿の周知の実態、 また災害時の困難やニーズを調査した。その結果、福祉 避難所や災害時要援護者名簿の災害時の実質的機能の問 題とその周知の実態としては、聴覚障害児・者およびそ の家族にとって深刻な状態にあることが明らかとなっ ...
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資料5 特別支援教育に係る教育課程について
... 「障害のある幼児の指導に当たっては，集団の中で生活することを通して全体的な 発達を促していくことに配慮し，特別支援学校などの助言又は援助を活用しつつ， 例えば指導についての計画又は家庭や医療，福祉などの業務を行う関係機関と連携 した支援のための計画を個別に作成することなどにより，個々の幼児の障害の状態 などに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。」 ...
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京都府の特別支援教育
... Ⅰ 特別支援教育の概要 １ 「京都府障害者基本計画」の教育施策 ･･･････････････････････････････････････ 1 ２ 平成22年度指導の重点 ･････････････････････････････････････････････････････ 2 ３ 京都府における特別支援教育のあゆみ ...
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東京都特別支援教育推進計画 第二次実施計画 －特別支援教育の充実・発展を目指して－
... 卒業 専修学校等 社会福祉施設 年度 入 学 者 入 所 者 平 視覚障害 20 15.0% 10.0% 55.0% 15.0% - 5.0% 成 聴覚障害 33 63.6% 9.1% 3.0% 15.2% 6.1% 3.0% 10 肢体不自由 129 0.8% 3.9% 86.8% 2.3% 5.4% 0.8% 年 知的障害 696 - 0.9% 65.5% 30.3% 2.6% 0.7% ...
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14 pp 聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する検討 藤嶋桃子 ( 愛知教育大学大学院特別支援教育科学専攻 ) 岩田吉生 ( 愛知教育大学特別支援教育講座 ) 要約聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する研究は, 我が国でも多く行われてきた これまでの研究より, 聴覚障
... また，地域の学校かろう学校かだけではなく，地域 の学校とろう学校の両方を経験した聴覚障害者につい ても検討されている研究が多い。 普通学校とろう学校の両方を経験した者のアイデ ンティティ形成について，島根・井上（2010）では， 自分が何者かを決めるのに悩み，葛藤する経験をもつ 者が多く，未だに悩んでいる者もみられた。彼らは， 健聴者集団と聴覚障害者集団の両方を経験したからこ ...
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特別支援教育関係資料
... 注意欠陥多動性障害とは、年齢あるいは発達に不釣り合いな注意力、及び／又は衝動性、多動性を特徴とする行動の障 害で、社会的な活動や学業の機能に支障をきたすものである。また、７歳以前に現れ、その状態が継続し、中枢神経系 に何らかの要因による機能不全があると推定される。 ※アスペルガー症候群とは、知的発達の遅れを伴わず、かつ、自閉症の特徴のうち言葉の発達の遅れを伴わ ...
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資料 2 ~ 特別支援教育及び教育を支える環境整備に関する参考事例集 ~ 1. 特別支援教育 (1) インクルーシブ教育の推進 参考事例国の特別支援教育の推進に係る審議の動向 共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進 ( 中央教育審議会初等中等教育分科会報告 平
... ○ 障害者の権利に関する条約第 24 条によれば、「インクルーシブ教育システム」 （inclusive education system、署名時仮訳：包容する教育制度）とは、人間の多様性 の尊重等の強化、障害者が精神的及び身体的な能力等を可能な最大限度まで発達させ、 自由な社会に効果的に参加することを可能とするとの目的の下、障害のある者と障害の ...
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知的障害児の心理・生理・病理の視点から考える特別支援教育実習に向けての指導内容に関する予備的検討② : ２年生へのイメージ・意識調査から
... 起こさせるような例を提示し、そこから考えられる利用 者像を障害特性などから説明するように心がけた。 このように、教育効果として授業等の介入による態度 変容を評価する上では、単なる接触や知識の伝達にとど まるだけではなく、情緒的な内容を含めることやディス カッションによって内的作業を行うといった工夫が必要 であることが考えられる。山内（1992）は、障害者との ...
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特別支援教育体制と これからの聾教育
... コミュニケーション・ことばを育てる専門性 多様な手段でコミュニケーションを確保するととも に、日本語を駆使できる力を子どものものにする ことは、聴覚障害児の「今・ここでの充実」と「可 能性の拡大」を共に実現することである。 ...
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特別支援学校紹介 山形県立ゆきわり養護学校 Q. ゆきわり養護学校はどんな学校ですか? A. 本校は 山形県唯一の肢体不自由児を教育する特別支援学校として 専門性に基づく教育機能を発揮し 幼児児童生徒の生きる力を育成するとともに地域の特別支援教育センター的役割を果たします 学校の教育目標は 伝えるこ
... また、保護者研修会では講師の先生をお招きし、リフレッ シュと肩こり腰痛予防を目的に、 「ストレッチヨーガ」を開 催し、大変好評でした。 ほがらかのスタッフは、生活支援員と看護師が常に支援 にあたっているほか、センターのさまざまなスタッフと連 携することで、専門的な機能を活かした療育ができ、利用 者や保護者の方の希望にできるだけ寄り添ったサービス を提供しています。 ...
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協会提出資料 特別支援教育への作業療法士参画モデル案に関する報告 ~ 文部科学省が示す発達障害等支援 特別支援教育総合推進事業に沿って ~ 平成 23 年 3 月 保健福祉部 ( 発達領域チーム )
... ○ 障害児（者）地域療育等支援事業による学校訪問等、OT が医療機関で担当している対 象児が通う学校と連携した支援が行われていた。 ○ 学会や論文としての発表は数名ではあるが、小児病院と支援学校が併設されている等、 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 平成 29 年 10 月開設科目 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向
... 小学校又は中学校において難聴特別支援学級又は難聴通級指導教室を担当し、聴覚障害教育 領域の特別支援学校教諭免許状を保有していない教員 第３優先 幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、中等教育学校又は特別支援学校に勤務 ...
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第２期特別支援教育推進計画
... Ⅲ3) ここで言う「作成率」とは、毎年度文部科学省が実施している「特別支援教育体制整備状況調査」 において、発達障害を含む障害のある幼児児童生徒の個別の計画を作成している学校の割合のことを指 す。 Ⅲ4) 平成28年12月21日の中央教育審議会答申「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の ...
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特別支援教育をめぐる近年の動向
... 通学区域が広くなること等から、寄宿舎が設けられている学校もある。特別支援学校の学 校数は全国で 1,030 校で、幼稚部から高等部までの在籍者数は合計 117,035 人（幼稚園・ 小・中・高校・中等教育学校・特別支援学校在籍者総数の 0.7％）である 10 。また、障害が ...
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知的障害児の心理・生理・病理の視点から考える特別支援教育実習に向けての指導内容に関する予備的検討① : １年生へのイメージ・意識調査から
... 同時に、免許法施行規則第６条の第三欄「教育の基礎 理論に関する科目」の「幼児、児童及び生徒の心身の発 達及び学習の過程」においては、必要時間数こそ示され ていないものの、 「障害のある幼児、児童及び生徒の心 身の発達及び学習の過程」を取り扱うことが求められて いる。このことは、規則上ではどの教員免許を取得する 中でも、特別支援教育に関わる内容を学ぶことが出来る ...
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武蔵野市特別支援教育アクションプラン
... 東京都特 支援教育推逭計 第 次実施計 示 特 支援教室構想 動向 や 学校情 害等通級指 学級や知的 害学級 在籍児童数 増加 現状 後 教育人口 推計等 踏 え 計 的 特 支援学級 検討 設置 逭 い 時 個 支 援教室 学校 12 校中 校設置 新 教室設置 い 検討 設置 逭 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... ⑮ 聴覚障害教育におけるキャリア教育と進路支援 １２．単位認定試験 (1) 受験資格（受講修了条件） 講習期間中に全ての映像講義の視聴を完了し、各映像講義の終了後に実施する「理解度チェッ クテスト」に全て合格した方を受講修了者と認定し、単位認定試験の受験資格を付与します。 (2) 試験日 ...
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特別支援教育 就労をめざして
... 0827-63-2882 障害者地域生活支援センタープログレス ３障害 岩国市美和町生見565-1 0827-95-0500 地域生活支援センタートライアングル ３障害 岩国市横山1-12-51 0827-44-3244 障害者支援センターリフレ ３障害 岩国市玖珂町1887 0827-82-0018 ...
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