特別支援学校に
特別支援学校における医療的ケア実施体制の課題 : 学校看護師の意識を中心に
... Chie TANAKA and Emiko IKARI 概 要 全国の特別支援学校の学校看護師業務に関する質問紙調査を行った結果、重症度の高い児童生徒が増え つつある特別支援学校において学校看護師は、仕事量の増加によって多忙を極めていた。また、賃金・研修 ...
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特別支援学校におけるタブレット教材の開発
... 本研究では、特別支援学校におけるプログラミング教育の導入を念頭に、タブレット端末を小学 部の知的障害を有する児童が活用する授業の開発をおこなった。この際、プログラミングに不慣れ な教員を想定し、親しみやすいビジュアルプログラミング言語を採用しプログラムの開発を検討し た。 これにより、 開発した教材の有効性と扱いやすいプログラミング言語が教員側の不安を解消し、 ...
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特別支援学校における行動コンサルテーションの効果 : 教員の支援行動の変容に着目して
... 本研究は，特別支援学校の教員に対する行動コンサルテーションにおいて，介入計画の立案段階 から教員が主体的に参加する手続きによる対象生徒の行動変容と教員の支援行動の変容に対する効 果について検討した。対象生徒は，特別支援学校に在籍する高等部 3 年生で，声の大きさの調整に ...
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東京都における特別支援学校における取り組みと課題
... Transition（移行）とは、学校生活から卒業後の生活への移行の側面だけでなく、障がいのある子ど もから大人への移行という発達的側面もあり、この時期における支援の重要性が多く報告されている。 医学・医療の進歩充実により、特別支援学校に在籍する子どもの障がいは、重度・重複化、多様化し ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 平成 29 年 10 月開設科目 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向
... 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では、幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等 学校、中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向上を 支援するため、インターネットによる免許法認定通信教育（以下「通信教育」）を実施します。 ...
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特別支援学校における看護師の役割と医療的ケア : 特別支援学校看護師調査より
... の医療的ケア実施へと発展させる必要がある。 特別支援学校における看護師業務量の実態調査で は、看護師一人あたりの業務内容量に格差が生じてお り、学校看護師配置人数や勤務条件が異なることから 問題が山積していた。そのことにより適切な医療的ケ ア実施に結びついておらず結果的に子どもの教育保障 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では、幼稚園（認定こども園含む）、小学校、中学校、 義務教育学校、高等学校、中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免 許状の取得等を支援するため、インターネットによる免許法認定通信教育（以下「通信教育」 ）を ...
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特別支援学校におけるデジタル・カメラの利用法
... 伝わり切れない情報を伝え、③家 での親子のコ ミュニケーションを促進するものを検討する必要が あると思われる。 近年のパソコンの普及に伴って、周辺機器である デジタル・カメラも普及し手軽に利用できるように なってきている（為川・橋本，2000；為川，2007）。 中村・棟方・金森・太田・渡邉（2009）によるわが 国の特別支援学 ...
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特別支援学校における視覚に障害のある児童の指導について－特別支援教育コーディネーターのコンサルテーション事例から－
... 生徒や知的な障害のあるリ瞳生徒の他、視覚や聴覚に障害 介入し、指導の観察から問題点を把握し、ケース会 のある二瞳生徒カ蹴学することとなった。 や盲学校地域支援部との連絡会で問題点が検討され、 また、特別支援学校では児童生徒の重度重複化により、 指導者カ布った指導について、その後のリ瞳の変容 何等かの形で視覚や聴覚に障害を持つ児童[r] ...
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特別支援学校における視覚に障害のある児童の指導について： 特別支援コーディネーターのコンサルテーション事例から
... 触らせながら見せることで、見るという活動が促さ れたと考える。 指導（授業）計画が、同じ内容を繰り返し 3 ヶ月間 にわたって行うものであったことから、つぎへの見通し と期待感といったものを児童は学習できたと考える。 コーディネーターが指導場面に介入したことで、視 覚に障害のある児童に対しての指導のあり方を、実際 の指導場面を通して指導者にコーディネーターが提示 ...
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特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... ２ 学校において特に必要がある場合には，第２章以下に示していない内容を加えて指導するこ とができる。また，第２章第１節第１款及び同章第２節第１款において準ずるものとしている 小学校学習指導要領第２章及び中学校学習指導要領第２章に示す各教科の内容の取扱いのうち 内容の範囲や程度等を示す事項は，すべての児童又は生徒に対して指導するものとする内容の ...
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Microsoft Word - ⑤251126【２章：特別支援学校】.docx
... ○ 特別支援学校の教員も、地域の小学校や中学校、高等学校における障害のある児童 生徒が、どのような学校生活や教育活動の実情であるのかを知り、地域のセンター的 立場として支援、助言するため、幅広い専門性を身に付けることが望まれています。 ...
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北海道の特別支援教育における授業力向上に関する研究（その１） ― 特別支援学校への調査から ―
... 体の児童生徒数は減少傾向にあるのに対し，特別 支援学校の在籍数は1.3倍に増加し，特別支援学 級の在籍者数は２倍に増加，通級による指導を受 ...海道の知的障がい特別支援学校41校と知的障がい 特別支援学級を設置する397校それぞれの学級担 ...
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特別支援学校（知的障害）における個に応じたＩＣＴの活用に関する取組
... 2.2. ＩＣＴ環境整備と教員の活用指導力 新学習指導要領において，情報教育・ＩＣＴ活用関連部分のポイントとして，言語能力と同様に 情報活用能力を「学習の基盤となる資質・能力」として位置付けており，教科等横断的な視点から 教育課程の編成を図るものとすることが明記された。そのためには各学校において，コンピュータ ...
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特別支援学校と教育支援教室におけるゆかた着装体験が生徒の情緒に与える影響の比較
... 12 に示す。 着装後に「はい」が 80～100％と高い割合の回答が得られた項目は、「ゆかたを着ていつもと違う 気持ちになった」 （特別： 100，教育：100） （単位：％省略） 、 「納涼会,福笑いは楽しい」 （特別： 100， 教育：100）、「ゆかたが似合うと褒められると嬉しい」（特別：90，教育：100）、「着物は日本の伝統 文化の一つだ」 ...
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企救特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 門司特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 北九州特別支援学校( 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 八幡西特別支援学校( 病弱 身体虚弱 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 2 北九州市における発達障害関連の施策 (1)
... ② 内容：「多層指導モデル MIM３rd ステージの具体的な指導」 ③ 講師：福岡県飯塚市立飯塚小学校 通級指導教室担当 教諭 杉本 陽子 ④ 参加者からの声： ・分かりやすい講話を聞く中で，校内体制づくりを管理職が行っていかない といけないことを感じた。時間設定の工夫が本校での課題になる。 ・他の児童と比べるのではなく，昨日の自分と比べて，できるようになった ...
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特別支援学校と小中学校等の音楽科教育課程の関係性 : 特別支援学校（知的障害教育）音楽科器楽領域における指導内容の分析をとおして
... おわりに 本稿では､ 発達段階に焦点を当てて器楽領域の指導 内容を分析し､ 特別支援学校 知的障害教育 と小中 学校等の音楽科教育課程の関係性について考察した｡ 今後は､ 音楽的発達に関する見解を広範囲に検討した 上で､ 他領域の指導内容についても分析を進めたいと 考えている｡ 今回の分析では､ 特別支援学校 知的障害教育 音 楽科と幼稚園・保育所の ｢表現｣ 等､ 小[r] ...
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特別支援学校小学部における音楽鑑賞の教材開発 : トランペットに着目して
... 一方で、児童の観察においては見直しが必要であ る。第一に、1 名の観察者が 3 名または 4 名の児童 を観察することは、一人一人の児童の様子を正確に 記録することが困難であり、それぞれの児童の顕著 なところを書きだしたので、児童によって記録にば らつきが見られた。10 名の児童の中から何名か児童 を抽出し、抽出児童を観察する方法や観察者を増や す方法が考えられる。だが、観察者を増やすと、児 ...
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特別支援教育コーディネーターに関する全国悉皆調査 ： 国内の全公立幼稚園、小学校、中学校、高等学校、盲・聾・養護学校の校長及び特別支援教育コーディネーターを対象に : 第1年次報告
... 次 に 、 詳 細 な 取 り 組 み 内 容 に つ い て 尋 ね た と こ ろ 、「 特 別 支 援 教 育 を 視 野 に 入 れ た 学 校 経 営 を し て い ま す か 」と の 問 い に 対 し「 は い ...級 に お け る 授 業 で 、特 別 な 配 慮 の 必 要 な 児 童 生 徒 等 が い る 場 合 、学 級 担 任 や 教 ...
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