満3歳以上の学校教育のみの就学前の子ど

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2019 年度 1 号認定のご案内 幼稚園 認定こども園 ( 朝 ~ 昼すぎ ) の入園 新制度に移行予定の幼稚園の継続通園を希望される方は 1 号認定の手続きが必要になりますので 以下をよくお読みいただき 申請手続きをしてください 1 号認定 保育の必要性の認定を受けない満 3 歳以上就学前の子ど

2019 年度 1 号認定のご案内 幼稚園 認定こども園 ( 朝 ~ 昼すぎ ) の入園 新制度に移行予定の幼稚園の継続通園を希望される方は 1 号認定の手続きが必要になりますので 以下をよくお読みいただき 申請手続きをしてください 1 号認定 保育の必要性の認定を受けない満 3 歳以上就学前の子ど

以上子ども保護者で、幼稚園・認定こども園(朝~昼すぎ)利用を希望する方。 (他市町村幼稚園・認定こども園を利用する方も対象です。) ※神戸市外にお住まい方は、原則としてお住まい市町村で認定になります。 歳児クラス 2016(平成 28)年 4 月 2 日~2017(平成 29)年 4 月 1 日生まれ子ども 歳児クラス 2015(平成 27)年 4 月 2 日~2016(平成 28)年 4 月 1 日生まれ子ども 4歳児クラス 2014(平成 26)年 4 月 2 日~2015(平成 27)年 4 月 1 日生まれ子ども 5歳児クラス 2013(平成 25)年 4 月 2 日~2014(平成 26)年 4 月 1 日生まれ子ども
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学校法人国際学園寄附行為 第 1 章総則 ( 名称 ) 第 1 条この法人は 学校法人国際学園と称する ( 事務所 ) 第 2 条この法人は 事務所を神奈川県横浜市青葉区さつきが丘 8 番 80に置く 第 2 章目的及び事業 ( 目的 ) 第 3 条この法人は 教育基本法 学校教育法及び就学前の子ど

学校法人国際学園寄附行為 第 1 章総則 ( 名称 ) 第 1 条この法人は 学校法人国際学園と称する ( 事務所 ) 第 2 条この法人は 事務所を神奈川県横浜市青葉区さつきが丘 8 番 80に置く 第 2 章目的及び事業 ( 目的 ) 第 3 条この法人は 教育基本法 学校教育法及び就学前の子ど

12 項規定による除斥ため、過半数に達しないときは、この限りでない。 10.前項場合において、理事会に付議される事項につき、書面をもってあら かじめ意思表示した者は、出席者とみなす。 11.理事会議事は、法令及びこの寄附行為に別段定めがある場合を除き、出席 した理事過半数で決し、可否同数ときは、議長決するところによる。 12.理事は、自己、配偶者若しくは親等以内親族一身上に関する事件又 は、自己若しくはこれら者に直接利害関係ある事件については、そ 議事及び議決に加わることができない。ただし、理事会同意があるとき は、会議に出席し発言することができる。
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大野 歩 七木田敦 制度に触れた 彼は, スウェーデンの保育 教育政策において,1940 年代より就学前学校活動と基礎学校活動の統合化を模索する動きがあったことを言及した そして, 保育 教育分野における就学前学校活動と基礎学校活動の統合化に対する長年の議論にもかかわらず, 結論を下したのは教育関係

大野 歩 七木田敦 制度に触れた 彼は, スウェーデンの保育 教育政策において,1940 年代より就学前学校活動と基礎学校活動の統合化を模索する動きがあったことを言及した そして, 保育 教育分野における就学前学校活動と基礎学校活動の統合化に対する長年の議論にもかかわらず, 結論を下したのは教育関係

 さらには,政府が「柔軟な就学制度」を施行する上 で,子どもケアと学校教育を学童保育も含め,組織的 にも内容的にも統合していく方針を明らかにした点で ある。これは,「柔軟な就学制度」によって,子ども ケアと学校教育教育学的視点から包括的に推進して いこうとする政府姿勢を示していると考えられる。 つまり,スウェーデンは未曽有経済危機に陥った時 期に,国家財政を圧迫している子どもケア費削減 を余儀なくされ,「就学年齢引き下げ」によって問 題を打破しようと試みたと考えられよう。しかしなが ら,スウェーデンにおいて,子どもケアは,社会福祉 国家体制下で充実させてきた公的社会保障制度大 きな柱として存在していた。このため「就学年齢引 き下げ」と子どもケア保障を両立させるため, もケアと学校教育を融合した活動を創出して,教育領 域で子どもケア保障を維持する方策を図ったといえ よう。そして,子どもケアと学教育を融合する方向性 を制度として初めて打ち出したが「柔軟な就学制度」 施行であったと考えられる。
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第4部 保育・教育の具体的な取り組み 「劇遊び」の事例 就学前「保育・教育」指針改訂|浦安市公式サイト

第4部 保育・教育の具体的な取り組み 「劇遊び」の事例 就学前「保育・教育」指針改訂|浦安市公式サイト

・スケジュール表作りやイメージ図制作を提案することで、見通しや意欲を もって活動に取り組めるようにする。 ・友達と考えを出し合い、自分達で遊びを進められるよう見守る。 ・話し合いが滞り、子ども同士で解決方法が見つからない場合は、より遊びが 盛り上がる方法を、保育者も一緒に話し合いながら考える。

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第4部 保育・教育の具体的な取り組み 「制作遊び」の事例 就学前「保育・教育」指針改訂|浦安市公式サイト

第4部 保育・教育の具体的な取り組み 「制作遊び」の事例 就学前「保育・教育」指針改訂|浦安市公式サイト

・ 「どんな作る?」 「細長い角にしたい」など具体的なイメージを保育者や 友達に伝えようとする。 ・切ったり貼り合わせるなどして試したり、工夫したりして、夢中になって 表現しているが、 イメージ通りに出来ず、 保育者に援助を求める子どもがいる。 ・出来上がったお面を見せ合い、満足そうに保育者や友達に説明する姿がある。 ・お面をつけて、豆まきごっこや○○鬼を友達と楽

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第 4 章環境影響評価の結果 第 1 節大気質 1.1 現況調査 事業計画地及びその周辺の大気質の状況を把握するため 以下の項目について現況を 把握した なお 現況把握は 既存資料調査または現地調査により実施した 1 大気汚染の状況 2 気象の状況 3 土地利用の状況 4 主な発生源の状況 5 交通

就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律施行規則(通知)

① 子ども・子育て支援法(平成24年法律第65号)第19条第1項第 1号に掲げる子どもについて、供給量である都道府県計画において定め る区域における特定教育・保育施設(市町村子ども・子育て支援計画(以 下「市町村計画」という。 )に基づき整備をしようとするものを含む。 ) 利用定員(子ども・子育て支援法第27条第1項確認に係る利用定 員をいう。以下(5)中において同じ。 )総数(認定こども園認定 申請に係る施設事業開始を予定する日属する事業年度(以下「申 請施設事業開始年度」という。 )に係るものに限る。 )及び特定教育・保 育施設以外幼稚園収容定員総数(申請施設事業開始年度に係るも をいい、当該特定教育・保育施設以外幼稚園に在籍している幼児 総数が当該収容定員総数に満たない場合にあっては、当該在籍してい る幼児総数を勘案して都道府県知事が定める数とする)合計数が、 需要量である都道府県計画において定める当該区域特定教育・保育施 設必要利用定員総数に既に達しているか、又は認定をすることによっ てこれを超えることになると認める場合(第1項第1号)
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1 医療費と健康保険2 医1 医療費と健康保険 医療費の自己負担割合 3 割 2 割 1 割 6 歳 ( 義務教育就学後 )~70 歳未満 0 歳 ~6 歳 ( 義務教育就学前 ** ) 75 歳以上 * 70 歳以上の現役並み所得者 70~75 歳未満 ( 現役並み所得者を除く *** ) ( 現

1 医療費と健康保険2 医1 医療費と健康保険 医療費の自己負担割合 3 割 2 割 1 割 6 歳 ( 義務教育就学後 )~70 歳未満 0 歳 ~6 歳 ( 義務教育就学前 ** ) 75 歳以上 * 70 歳以上の現役並み所得者 70~75 歳未満 ( 現役並み所得者を除く *** ) ( 現

厚生労働省「高額療養費制度を利用される皆さまへ」 http://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/kenkou_iryou/iryouhoken/juuyou/kougakuiryou/index.html 厚生労働省「高額療養費制度見直しについて(概要)」 被保険者(保険に加入している「本人」)所得区分 1ヵ月あたり自己負担限度額 * 多数回該当 **

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目 次 第 1 章計画の見直しの趣旨 P1 1 中間年の見直し実施の背景 2 見直しの考え方 3 事業計画数値を見直しの対象とする施設 事業 第 2 章杉並区における子ども 子育てを取り巻く状況 P3 1 就学前の人口 世帯等の状況 2 就学前の教育 保育施設等の状況 第 3 章就学前の教育 保育及

目 次 第 1 章計画の見直しの趣旨 P1 1 中間年の見直し実施の背景 2 見直しの考え方 3 事業計画数値を見直しの対象とする施設 事業 第 2 章杉並区における子ども 子育てを取り巻く状況 P3 1 就学前の人口 世帯等の状況 2 就学前の教育 保育施設等の状況 第 3 章就学前の教育 保育及

就学人口は、今後子ども・子育てに関する施設整備による確保量や子ども・子育て支援事業需 要量に影響を及ぼすことから、今回、平成27年から平成29年就学人口実績を踏まえ、平成 0年、平成1年就学人口推計値を再計算することにしました。 今回見直しによる推計では、0~2歳児は平成29年以降、順次人口減少傾向に向っています が、就学人口全体としては、計画期間である平成1年まで間は、増加する見通しです。そのた め、今回推計結果と実態調査結果を踏まえ、必要に応じて各事業需要量を見直します。
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幼児期の家庭教育国際調査 の調査概要 調査対象 :4 歳 ~ 6 歳 ( 就学前 ) の子どもをもつ母親調査項目 : 生活習慣 学びに向かう力 ( 非認知的スキル ) 文字 数 思考 ( 認知的スキル )/ 母親の養育態度 行動 / メディアとのかかわり / 母親の教育観 子育て観 / 教育 しつけ

幼児期の家庭教育国際調査 の調査概要 調査対象 :4 歳 ~ 6 歳 ( 就学前 ) の子どもをもつ母親調査項目 : 生活習慣 学びに向かう力 ( 非認知的スキル ) 文字 数 思考 ( 認知的スキル )/ 母親の養育態度 行動 / メディアとのかかわり / 母親の教育観 子育て観 / 教育 しつけ

データから見る 幼児教育 決まった時間に寝ることができる」は、フィンラン ドが100%と 4 か国中で最も高いですが、他国も 80%以上を示し、全体的に身についていると言える生活 習慣です。また、 「食事が終わるまで、席に座っていられる」 は 75%程度、 「まわり人に『おはよう』『さようなら』『あ りがとう』などあいさつやお礼を言える」は85~90% 程度と、各国差はあまり見られません。
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短期給付事務の概要 2017 年 7 月 21 日 2 現物給付と現金給付. 組合員及び被扶養者が医療機関で診療を受けた場合 総医療費の3 割 ( 就学前は 2 割 70 歳以上の場合は 2 割 (1 割 ) 又は3 割 ) を窓口負担します その際 残りの7 割 ( 就学前は8 割 70 歳以上の

短期給付事務の概要 2017 年 7 月 21 日 2 現物給付と現金給付. 組合員及び被扶養者が医療機関で診療を受けた場合 総医療費の3 割 ( 就学前は 2 割 70 歳以上の場合は 2 割 (1 割 ) 又は3 割 ) を窓口負担します その際 残りの7 割 ( 就学前は8 割 70 歳以上の

※先日、平成 29 年 7 月 10 日付 29 公立東京給第 645 号通知文を各教育委員会を通じて 所属所へ送付させていただきました。今回改正では、これまでパパ・ママ育休プラス 該当であっても後述延長給付を請求する場合は、当該が1となる誕生日に保育所 等へ入所手続を行い、保育実施が行われていないことが要件でしたが、平成 29 年 7 月 1 日よりパパ・ママ育休プラスに該当する組合員場合には、制度により育児休業手当金が 延長されている月末日において総務省令で定める要件に該当するかを判断することにな りました。
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目次 多文化家庭の保護者のための入学手続きのご案内 我が子を学校に行かせよう 小 中学校の教育制度 1. 小 中学校の教育制度 2. 小 中 高の学校制度の運営 3. 教育支援制度 就学と入学の手続き 1. 小学校への就学手続き 2. 中学校の入学手続き 3. 高等学校の入学手続き 4. 多文化学生

目次 多文化家庭の保護者のための入学手続きのご案内 我が子を学校に行かせよう 小 中学校の教育制度 1. 小 中学校の教育制度 2. 小 中 高の学校制度の運営 3. 教育支援制度 就学と入学の手続き 1. 小学校への就学手続き 2. 中学校の入学手続き 3. 高等学校の入学手続き 4. 多文化学生

• やむを得ず、指定された学校以外小学校へ進学させる場合には、入学する学校許可を受ける必要があります。 • 入学適齢期1年前後に、お子さん発育状態や学業能力など個人差により早 期入学及び入学延期を選択することができます。早期入学及び延期入学を希望す る保護者は、毎年10月1日から12月31日までに、所轄邑・面事務所または洞住民 自治センターを訪問しお申し込みください。詳細は居住地域邑・面事務所や洞住 民自治センターにお問合せください。
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3 義務教育に関する規定第 16 条保護者 ( 子に対して親権を行う者 ( 親権を行う者のないときは, 未成年後見人 ) をいう 以下同じ ) は, 次条に定めるところにより, 子に9 年の普通教育を受けさせる義務を負う 第 17 条保護者は, 子の満 6 歳に達した日の翌日以後における最初の学年の

3 義務教育に関する規定第 16 条保護者 ( 子に対して親権を行う者 ( 親権を行う者のないときは, 未成年後見人 ) をいう 以下同じ ) は, 次条に定めるところにより, 子に9 年の普通教育を受けさせる義務を負う 第 17 条保護者は, 子の満 6 歳に達した日の翌日以後における最初の学年の

7 教頭は,校長(副校長を置く小学校にあつては,校長及び副校長)を助け,校務を整理し,及び 必要に応じ児童教育をつかさどる。 8 教頭は,校長(副校長を置く小学校にあつては,校長及び副校長)に事故があるときは校長職 務を代理し,校長(副校長を置く小学校にあつては,校長及び副校長)が欠けたときは校長職務 を行う。この場合において,教頭が2人以上あるときは,あらかじめ校長が定めた順序で,校長 職務を代理し,又は行う。
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3 月はとおはなし会 おたのしみ会の内容 0~2 歳児 おはなし会とおみやげの配布 3 歳 ~ 未就学児 うごくクルマをつくろう 小学生以上 かんたんちいさな本作り てんとうむしが付いているところは おはなし会です 会場 ( 問合せ先 ) 日程 0~2 歳児 3~ 未就学児 小学生以上 中央図書館

3 月はとおはなし会 おたのしみ会の内容 0~2 歳児 おはなし会とおみやげの配布 3 歳 ~ 未就学児 うごくクルマをつくろう 小学生以上 かんたんちいさな本作り てんとうむしが付いているところは おはなし会です 会場 ( 問合せ先 ) 日程 0~2 歳児 3~ 未就学児 小学生以上 中央図書館

『陸前高田』はその後 3 年に渡って故郷を撮影したもので、写真には特に 説明文はなく、日付順に掲載されている。時間がたつにつれ、暗い中 1 軒だ け明かりついたコンビニや大きな工事現場風景写真など復興様子も見 ることができる。故郷と共に著者気持ちも静かに変わってきたかもしれ ない。

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あとがき 就学前「保育・教育」指針改訂|浦安市公式サイト

あとがき 就学前「保育・教育」指針改訂|浦安市公式サイト

浦安子どもたち保育・教育質を高めるという熱い想いから、本業合 間を縫って部会ごとに集まり、お互い立場や現場について「語りあい」 「学び あい」 「受け入れあって」まとめたものです。 改訂に携わることで多くものを学び、他市ではあまり例がない、幼稚園・ 保育園・小学校職員が一同に集まり改訂作成にかかわることができたこと、 また、近隣で同様取り組みをしている自治体情報からも多くことを学ば せていただきましたことに感謝申し上げます。最後になりましたが多岐にわた りご指導賜りましたアドバイザー先生方に深く感謝申し上げます。
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就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律施行細則をここに公布する

就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律施行細則をここに公布する

※ 採用予定職員も記入すること。また、職員配置基準対象となる非常勤職員がいる場合につい ては、「備考」欄に「配置基準対象」と記入し、所定労働時間等が明記された非常勤職員雇用通知書 控え写し(職員配置基準対象となる職員のみ)を添付すること。 ※ 教育及び保育に従事する職員は職員履歴書を作成し、学校医、学校歯科医、学校薬剤師につい ては、資格を証明する資料(医師免許証写し等)を添付すること。
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IHクッキングヒーター 総合カタログ 2018/春夏

就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律施行細則をここに公布する

外部搬入給食 以下項目は、外部搬入をする場合のみ記入すること。 (外部搬入をする理由) これまでも給食は、□□株式会社から外部搬入で対応していた。□□株式会社とは○○年間委託契約 を締結しているが、栄養面や衛生面は勿論、アレルギー対応や子ども健やかな成長を常に念頭において事 業展開されている業者であり、食育観点からも非常に信頼に足ると考えられる。□□株式会社と協力しあっ て、食育を当園PR一つとしたいと考えている。
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就学支援問合先学校教育課学校教育担当 市では 小 中学生のお子さんがいる家庭で学用品費 給食費 修学旅行費 医療費などでお困りの方に 就学援助を行っています 対象者市民税の非課税世帯などの文部科学省の基準に該当される方手続方法各学校にある就学援助申込書に必要事項を記入し 学校へ提出してください 教育

就学支援問合先学校教育課学校教育担当 市では 小 中学生のお子さんがいる家庭で学用品費 給食費 修学旅行費 医療費などでお困りの方に 就学援助を行っています 対象者市民税の非課税世帯などの文部科学省の基準に該当される方手続方法各学校にある就学援助申込書に必要事項を記入し 学校へ提出してください 教育

 放課後児童クラブ(学童保育) 問合先 いきいきプラザ都留内 福祉課 子育て支援担当  授業終了後、適切な遊び場や生活場を与えることで、児童健全な育成を図ることを目的に保護者会などが運営してい ます。次小学校区に設置しています。詳細は、各クラブにお問い合せください。 対象者 就労などにより、昼間保護者がいない小学生(概ね 10未満児童)

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小川未空 133 149 ケニアにおける中等教育の普及と就学継続の意味 ―生徒の視点からみた学校の役割―

小川未空 133 149 ケニアにおける中等教育の普及と就学継続の意味 ―生徒の視点からみた学校の役割―

 それでは、KCSE に向けて熱心に勉強したい生徒は、騒ぐ生徒いる教室でどの ように集中するだろうか。準県立学校から国立大学へ進学予定修了生は、「僕 級友で良い点数を取った人はあまりいない。彼らは学校に来たがらないし、怠け者だ。 勉強したがらない」と振り返っている。しかし、真剣に勉強に取り組みたい生徒を 支えるは、学校内にいる勉強に熱心な生徒たちと交友関係であった。いつも2人 で行動している仲良いA校3年生女子生徒らは、「私たちは良い点数を取るため に競い合う。試験を巡って競い合うことで、良い友人関係を作っている。互いを助 け合うことができるから」と話した。このような同志を持った者結束は、男女や クラス、学年垣根を越えて図られている。学校が終了する18時を過ぎても、彼ら は自主的に教室に残り共に勉強する。各教室には自習したい生徒が3∼10人程度ずつ いるが、ひとつ教室は議論するために使用されており、そこには学年を超えて生 徒が集まっている。彼らは学校に居残りすることで、電気ある場所で家手伝い をせずに、勉強に集中することが出来る。このように、生徒らは自身目標を実現 するために、教室を越えて学校内で同志を探し、勉強に集中するよう工夫していた。  また、自習中教室内で雑談は絶えないものの、勉強を得意とする生徒が他生 徒に勉強を教え、分からない問題を共に議論することは一般に行われていた。さらに、 自習中に騒がしくなる級友を、勉強方向へ導こうとする特定生徒存在も確認 された。自発的に教員役を担う生徒が、騒いだり立ち歩いたりする生徒に対し、「僕 はなぜ君が騒ぐか分からない。静かにしてよ」と注意したり、「なぜ僕たち邪魔 をする?一緒にやってくつもりはあるか?」と問いかけたりする場面が観察さ れた。ここで特筆したいは、彼らが2年生であった2014年と、3年生になった2015 年で様子に変化がみられた点である。2014年時は、勉強に集中したい生徒から注 意に対する無視や野次が観察され、教員役を担う生徒授業に協力的な者は、クラ ス半数にも満たなかった。しかし2015年時には、教室内には多少談笑があるも 、勉強に集中する生徒が増えていた。教員役を担う生徒による授業も、全体的 に和やかな雰囲気で協力的に実施されていた。1年半後に控えるKCSEに向けて緊張 感が高まっているか、彼ら調和理由は定かではないが、生徒らが以前より真 剣に勉強に取り組むようになっていることが観察された。
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育児のための両立支援制度 制度の概要 ( イメージ ) 出生 1 歳 1 歳 6か月 3 歳就学 パパ ママ育休プラス 1 歳 6 か月延長 ( 子の年齢 ) ⑴ 育児休業 Ⅰ Ⅱ 努力義務 ⑵ 短時間勤務制度 ⑶ 所定外労働の免除 努力義務 努力義務 ⑷ 子の看護休暇 ⑸ 法定時間外労働の制限 ⑹

育児のための両立支援制度 制度の概要 ( イメージ ) 出生 1 歳 1 歳 6か月 3 歳就学 パパ ママ育休プラス 1 歳 6 か月延長 ( 子の年齢 ) ⑴ 育児休業 Ⅰ Ⅱ 努力義務 ⑵ 短時間勤務制度 ⑶ 所定外労働の免除 努力義務 努力義務 ⑷ 子の看護休暇 ⑸ 法定時間外労働の制限 ⑹

 看護休暇は、病気やけがをした看護を行うためや、に予防接種または健康診断を受け させるために利用することができます。 対象となる従業員  原則として、小学校就学までを養育する全て男女労働者(日々雇用者を除く。)が対象 となります。ただし、勤続年数6か月未満従業員と週所定労働日数が2日以下従業員につい ては、労使協定がある場合には、対象となりません。
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2. 本宮のもり幼保園の満足度についてうかがいました % 無 満 いど いど 不 回 足 えち えち 満 答 ばら ばら 満か 不か 足と 満と (1) 保育 教育の内容や経費などについての入園時の説明には満足していますか (2) 園舎や保育室 園庭など 施設

2. 本宮のもり幼保園の満足度についてうかがいました % 無 満 いど いど 不 回 足 えち えち 満 答 ばら ばら 満か 不か 足と 満と (1) 保育 教育の内容や経費などについての入園時の説明には満足していますか (2) 園舎や保育室 園庭など 施設

・小学校では日々連絡や不審者情報などは、希望者のみですがいっせいメール連絡網がまわって きます。何かあった時、すぐに情報がほしいので、そういう形もありますのでご検討してみては いかがですか? (回答)以前、希望をとったことがあり、その時は希望方が僅かで実行できませんでした。 また前向きに検討していきたいと思います。ありがとうございます。

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