明示的/暗示的指導・学習
社会的な見方や考え方を成長させる経済学習 : 新学習指導要領に基づく中等社会系教科の場合(シンポジウム 経済教育の新しい地平を求めて)
... のである。 4） 初等・中等教育段階の社会系教科に関わって，平成 20 年答申の「改善の基本方針」では，「社会科，地理 歴史科，公民科においては，その課題を踏まえ，小学 校，中学校及び高等学校を通じて，社会的事象に関心 をもって多面的・多角的に考察し，公正に判断する能 力と態度を養い，社会的な見方や考え方を成長させる • • • • • • • • • • • • • • • • ...
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教職課程における学修理解を促す「構図」としての 学習指導要領 －「中学社会（地理的分野）平成29年度改訂版」－
... なお、学習指導要領を直接、表のセル（枠） 内に書き込むのではなくわざわざマッピング という迂回路を用意したのは、今後の教職課 程における授業（本学では「教育課程論」） で履修学生にも作表作業を行わせる上で、あ る種の統一スタイルを持たせるためである。 すなわち、Freemindのエクセル変換機能を使 用すると、生成される表はその出力形式に限 定されることになるのだが、これは多種類の ...
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数学的活動のレイヤー論に基づく学習指導計画の開発
... では中学校卒業後，高等学校での指導内容では 解析幾何学的な指導内容は数多くありながらも 中学校ではそのような捉え方はあまりなされて いない。だからこそ，一見図形の領域と１次関 数は別の領域であるようだが，問題場面におけ る図形を座標やグラフなどを活用して問題解決 することで，新たな見方や発見ができ，直観的 な見方をより精度を高め，正確な表現や処理な ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別の教科 道徳）」
... キーワード ： 特別の教科 道徳、総合的な学習の指導方法、概念地図 1.はじめに 筆者はこれまで児童・生徒の「理解」の「構図」が示さ れている「学習指導要領」及びその『解説編』を、教職課 程を履修する学生自身の学修、および長崎県の教員研修時 の「ナビゲーター」として捉え直す方法について論じてき た。 注１ ...
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平成29年度：第47号『「主体的・対話的で深い学び」の学習指導の改善と充実』 公益財団法人 日本教材文化研究財団｜トップページ
... - - - - 2017 新学習指導要領 展開 明治図書 Andeおかon, L. W. , Kおaがhくohl , D. R. , Ai おaかi an, P. W. , Cおきi kかhank, K. A. , Maけeお, R. E. , Pi nがおi ch, P. R. , eが al Edか. . 2001 . Taxonomけ foお Leaおni ng, Teachi ng, and ...
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数学教育における発展的学習指導に関する研究 : 「問題場面の構造」と「数学的構造」への着目
... 研究の概要 第 1 章は， 「発展的学習指導jの意義として， まず一連の学習活動がどういったものであるの かを述べる。そして それを提案する背景にあ る「オープンエンド アプローチ J' 「問題の 発展的な扱いによる授業」との違いや，それぞ れに残されている問題点と課題を明らかにする ものである。 第 1 節では，最初に以下のようなものを「発 展的学習指導」と呼ぶ。 [r] ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（総合的な学習の時間）」
... そうした情報こそが生徒の真剣な探究活動を支える。また、 多様な情報から生徒の課題解決に必要な情報は何かを、吟 味したり取捨選択したりできるような時間も必要である。 二つ目は、課題解決のための情報収集を自覚的に行うこ とである。具体的な体験活動が何のための学習活動である のかを自覚して行うことが望ましい。体験活動自体の目的 を明確にし、そこで獲得される情報を意識的に収集し蓄積 ...
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HOKUGA: 持続可能で包容的な社会への学校教育の課題 : 新学習指導要領実施を前に
... 歴 的・社会的そして文化的・宗教的多様性をふまえた「人類の文化遺産」の理解（「多元的普 遍主義」）が必要になっている。また，学 カリキュラムの基本となってきた近代以降の学問知 に疑問が付され，とくに近代科学や近代思想こそが環境問題などを引き起こしてきたといった ことが主張されて，学 文化そのものに対する批判もなされるようになってきた。21世紀は知 ...
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第 2 学年 1 組 3 組 1 学習のくくり 日本の諸地域の特色 (54 時間 ) 社会科学習指導案 指導者 池谷 文孝 岩岡 正紘 2 3 年間の 学習のくくり の構想図 < 社会科 3 年間でめざす姿 > すべての人々が幸せに生きられる社会の実現をめざし, 社会事象を多面的 多角的にとらえ,
... 上記のような姿を期待する上で，「幸せ」や「豊かさ」といった概念は個によって様々である。そ のため，世界の様々な地域の学習で身につけてきた，自分なりの概念を念頭に置きつつ，地理的な見 方・考え方を通して学習していくことを通して，よりよい自分なりの「幸せ」観や「豊かさ」観を形 成させていく必要がある。また，日本の諸地域の特色についてとらえる際に，自然的条件や社会的条 ...
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教職課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領 -「総合的な探求の時間 指導計画の作成と内容の取扱い 」
... キーワード ： 総合的な探求の時間，総則関連事項，指導方法，可視化 1. はじめに 筆者はこれまで教職課程履修学生が自身の学習ナビゲー ションとして『学習指導要領』を活用してもらうための仕掛 けづくりを念頭に,本来、児童・生徒の「理解」の「構図」 が示されている「学習指導要領」及びその『解説編』を,教 ...
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海洋教育プログラム 中学校学習指導案例 [1]-1 中学校地理的分野学習指導案 小単元 : 世界と日本の結び付き ( 配当 2 時間 ) グローバル化が進む世界 (1/2) 評価規準の例 * は学習指導要領との関連 指導目標社会的事象への関心 意欲 態度 * 世界的視野から日本と世界との交通 通信網
... ④ (ｴ) 社会的な思考・判断・表現 交通・通信網の発達は、世界各地・日本国内の主要都市 間を強く結び付けるが、その結果として情報格差や、過疎 地域での交通アクセスの不足などの課題も生じることを考 察し、簡単な説明文にまとめるなど適切に表現している。 ...
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2、協同的探究学習について
... ④ 「展開問題」場面 【個別探究２】 子供が自ら、展開問題に取り組むことを通して、集団検討で発表・説明されたいく つかの考え方から、選択・統合し、本時の学習内容の理解を深めていく場面です。 教師が解法に関する「まとめ」行った上で、その解法による適用問題を解く指導方 ...
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カリキュラムの展開過程の明示化 －授業実践の様相－解釈的研究－
... 現行の学習指導要領（2008 年度）は総合的な学習の目標について、以下の ように記している。「横断的・総合的な学習や探究的な学習を通して、自ら課 題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する 資質や能力を育成するとともに、学び方やものの考え方を身に付け、問題の解 ...
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小学校国語科におけることばの学習に関する基礎的研究 : 土田茂範の入門期の指導の場合
... 土田は、いくつかの顔を示し、細かいところまで見 ることを経験させている。また、左右について、適切 に理解させるために、動きを通した具体的な指導を行 い、また、「ゆさぶり」を行っていることが土田の実 践の特徴である。本実践のなかで、土田が述べている ように「遊び」的要素が大きく、また子どもたちの発 言・発表が多いことから、子どもたちも意欲的に授業 ...
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メタ認知を育成する理科学習指導に関する実践的研究 : 高等学校化学領域の観察・実験活動に着目して
... 指す ※ 2 。このモデルによれば，観察と制御を活性化することが，メタ認知 を活性化することになるとしている。しかし，一方で，観察と制御の活性 化の困難性も指摘している。具体的に，観察が活性化されにくいのは“観 察”そのものが困難であるからとし，制御が活性化されにくいのは，制御 の必要性やその効果が分かりにくいからであるとしている。よって，観察 しやすくすることがメタ認知の活性化の達成につながり，また，制御の必 要 性 や ...
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(3) 指導観指導にあたっては, 生活単元学習の指導内容との関連を図り, 学習のまとめとして実際に買い物学習に行くという意欲付けをしながら, 金銭学習に興味をもたせ活動させたいと考えている お金の扱いは, 具体的な実際の経験を通じて学習することが最も効果的であるので, できるだけ多くの機会がもてるよ
... また，児童の活動の支援として教材教具を工夫していく。言葉での指示が理解しにくい児 童には拡大写真を提示するなど，視覚から情報を与えていきたい。さらに，金額が数えられ ない児童には，金種別の弁別箱やお金シートなどを利用し，自分の力でお金を揃えさせるよ うにする。この「お金を揃え，支払う」学習を通し，日常生活の中での新しい発見や実際に 買い物や食事ができる喜びを味わわせたい。併せて，お金を大切に扱うという気持ちも育て ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（社会科）」
... 食に関する指導においては、教科の目標の実現に向け、 学習指導要領に示された内容と関連付けることが大切です。 そのために、児童が興味・関心をもって学習に取り組むこ とができる地域の実態を生かした教材を取り上げて学習の 問題を設定するとともに、問題の解決に向けた調査活動や 体験的な活動などを設定します。 ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別活動）」
... <食に関する指導の推進の要として全体計画等の作成や話 合いに積極的に関わる> 学級活動の活動内容 (2) の「エ 食育の観点を踏まえた学校 給食と望ましい食習慣の形成」に関する内容については、 栄養教諭を中心としながら、6 年間もしくは 9 年間の食に関 する指導全体を見通して、意図的、計画的に指導計画を作 ...
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小学校における「総合的な学習の学習の時間」に関する実証的考察 [ PDF
... 第三に教師の多様な知識と高度なスキルである。 前述したとおり「総合的な学習の時間」を“The Struggle for living”の育成として実施するために は、 教師に従来の教科教育の知識だけでは足りない。 子ども一人ひとりの学習課題に十分対応できるため には多様な知識と指導力、指導のスキルが必要とな ってくる。 ...
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わが国の教育改革に関する一考察 ―学習指導要領の改訂をめぐる能動的な学習（アクティブ･ラーニング）、カリキュラム･マネジメントの導入を中心にして―
... ちなみに、この作成に当たった大杉住子（文科省教育課程企画室長）によれば (7) 、次の二つの 意図があるとされている。まずその一つは、児童生徒の資質・能力の育成にある。これまでは教 科別にその育成が考えられてきたが、今回は教育課程全体を通じてどういう力を習得させるのか、 その中で教科の力をどう付けさせるのかについて、方向性を明らかにしようとしていることにあ ...
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