日本語教育実践ワークショップ
日本語教育学専攻分野 授業科目講義題目単位担当教員氏名 開講セメスター 曜日講時頁 日本語教育論特論 Ⅱ 学習者と社会 2 島崎薫 2 学期火 3 1 日本語教育論特論 Ⅲ 日本語教育論特論 Ⅳ 日本語教育方法論概説 コミュニケーションのための日本語教育文法 2 衣川隆生集中 (1 学期 ) 2 2
... テクノロジーの進歩により，我々の日常生活にもネットワーク通信が盛んに組み込まれ，教育・学習場面においても ICT （Information Communication Technology：情報通信技術)の利用が当たり前のことになってきている。こうした教育学習環 境で行われる日本語教育・日本語学習はどのようなものであり得るだろうか。 ...
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効果的な訂正フィードバックについての考察 国際教養大学専門職大学院 日本語教育実践領域 11 期生 孫会偉
... - 161 - タイミングＣの例 • 「一分間スピーチ」 Ｓ：私は高校生の時、ノーメスがたくさんがあったので、毎日飲む前 にエナさんの動画を見ました。その時から、 エナさんへ、エナへテー マが私の一番の好きなユーチューバーになりました。 残念 に ことだが、 エナさん最近では、あまり 作ったない です。ですから、ほかにユーチュ ーバーをお勧めです。このユーチューバです[r] ...
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<公開FDワークショップ\u2716> 表現教育の可能性. 北米の大学における日本学の学問的系譜と課題 : ダートマス大学での実践から考える
... 【ドーシー】 ダートマス大学には、日本語と日本文学という専攻があります。ダー トマス大学は、リベラルアーツの大学ですから、専攻があるといっても、専攻で 取らなければならない必修科目は、他の大学と比べると、とても少ないのです。 ただ、それでもある程度きちんとしたコースがあります。4 年間日本語の勉強を して、それにプラスして、文学の授業を四つ、文学理論の授業を一つ取るという ...
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アクティブ・ラーニングによるアイデア創造のワークショップの実践研究: 茨城大学機関リポジトリ
... 2 ワークショップのシラバス（アイデアをチームで創る方法） ニングを通して，アイデアをチームで創る手法を探り，学生の「 21 世紀型スキル」の修得感を調査した。 本稿の目的は，ワークショップのテーマを変えて，前稿と同様のアクティブ・ラーニングによる ワークショップ（アイデアをチームで創る方法）を実施して，その結果と前稿の結果を比較検討し ...
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マレーシアの教育制度と中等教育機関における日本語教育
... 英語コース・一般課程に関わらず受入留学生数の増加は、学生定員枠が一定であれば、それ以外の 在籍学生数を圧迫することに直結する。その解決法の一つが、ある程度まとまった数の日本人学生を 定期的に派遣留学生として送り出すことであろう。前述の通りマレーシアにおいて日本語教員養成は 喫緊の課題であるので、派遣先を確保しつつローカル日本語教員の能力向上を実現する手段として、 ...
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メディアワークショップ これからの知覚心理学教育を考える―小・中学生を対象とした心理学実験ワークショップを通して―
... （茅原拓朗） 実践と研究： 脳と心の関係 理解について 子どもたちは触二点閾の実験を通して，身体部位に よって触感度が異なることを理解する。それをFHVに よって脳内ホムンクルスシミュレーションとして体験す る。そこで，「感度の高い（触解像度の高い）身体部位 は脳内では大きく表現されている」という知識を獲得し た子どもたちが，それを顔から全身に拡張して考えると どのようなホムンクルスが描けるかを調査した。子ども ...
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Microsoft Word 日本語教育2011
... 2006 年度は魅力ある大学院教育イニシアティブプログラムを活用し、大学院生の国 内外での実地見学・調査・研究・学会発表を積極的に行わせた。同プログラムによ って、ほとんどのスタッフが海外の教育拠点を訪れて現地の日本語教育学専門家と の交流を深め、卒業生・修了生の新たな就職可能性を拓くとともに、大学院での実 ...
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(3) 専門職大学院教育の充実 1 英語教育実践領域 英語が使える日本人 を育成できる英語教員を養成するため 日本における英語教授法 外国語としての英語教授法と学習教材 などの科目を通じて 教育実習を重視した実践的な教育及びリカレント教育 ( 7) を実施する 2 日本語教育実践領域高度な専門知識と
... スーパーグローバルハイ スクール 高等学校等におけるグローバル・リーダー育成に資する教育 を通して、生徒の社会課題に対する関心と深い教養、コミュ ニケーション能力、問題解決力等の国際的素養を身に付け、 将来、国際的に活躍できるグローバル・リーダーの育成を図 ることを目的とした文部科学省の事業。秋田県では、平成２ ７年度に秋田南高等学校が指定を受けている。 ...
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平成 25 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 地域日本語教育実践プログラム (A) インターカルト日本語学校作成教材 台東区に住むお母さんのための日本語学習教材 教材概要 本教材は 平成 25 年度 生活者としての外国人と共に支え合うための日本語教育プロジェクト のもと開講した日本
... 【対象】 台東区在住の、来日後間もない日本語学習者。 主に子どもを持つ「お母さん」を対象としているが、それ以外にも使用可能。 ゼロ～初級程度の日本語学習経験者を中心に、初級後半以上の学習者にはレベルに応 じて表現や語彙を追加するなどして対応可能。 ...
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プリンストン日本語学校の実践から
... り 10 れら 補習校永 型生 語支援 必要 1 対象言語 語 ン 文 在 地言語ン文 比較 2 文 内面 3 現地校 学習 多様 教 科 知見を 語学習 結 る 4 家庭や補習校を中心 る日曓語コプポッゾ ゛ヴ 活用 る部分 多い ら 永 者コヴケ 理論的基盤 適当 考えられ ケシルジヴチ 近 言語教育 趨勢を 映 コルゾルダン ベヴケ 内容 視 教授法を強調 り 点 ら 認知面 発展 見合う 体験型 ン 文 理解型 ...
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国際学校における日本語教育
... 語 教育を施行していくことを提案したい。説明文は、内容の一貫性を保ちやす く 、 複雑な構造の文を用いなくても説明すべき内容を書くことができる。教科で 学 習 した内容について理解できていれば、その理解はどちらの言語にも活用が可 能 で ある。さらに、説明文では、感想文などに求められる情緒的な表現を挿入す る 必 要性が低く、学習者の負担が軽減されるのではないだろうか。ただし、文法 （ 助 ...
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Japan Society Sooiety for Eduoational Educational Technology Teohnology 教育実践研究論文日本教育工学会論文誌 35 (2), ,2011 創発的コラボレーションを促すワークショップデザイン * * 安斎勇樹 森玲奈
... In this study, we suggest an eff'ective design inodel fbr workshops Lo generate what }-'e call "emergent collaboration]' among participu,nts, First, we set up a hypothesis that erner[r] ...
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平成 28 年度日本語教育大会 生活者としての外国人 のための日本語教育テーマ別実践報告会 第 3 分科会 地域における日本語教育人材の養成 研修プログラムを考える 浜松版地域日本語教師養成講座 公益財団法人浜松国際交流協会 (HICE) 内山夕輝
... リーマンショック前までは･･･ 外国人：日本語学習にそれほど真剣でも積極的でもなかった 日本人：いずれ帰国するデカセギ労働者という認識で、積極的な関わりを 持とうとしなかった ...
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平成27年度Vivaおかざき！！日本語教育事業 「市民が主役！！参加型ワークショップを通した体制整備事業1.0」 第２回 運営委員会 説明資料
... おかざきし わく なんぶ にほんご きょうしつ にほんご きょうせいしえんぶかい おかざきし かみわだ 【岡崎市枠】 南部日本語教室、日本語サロン、共生支援部会、岡崎市（上和田）を中心に声掛けの予定 とくちょうてき かつどうわく とよたし しゅうがくしえん 【特徴的な活動枠】トルシーダ（豊田市）→就学支援 ...
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海外における日本語教育 Japanese-Language Education Overseas 海外日本語教育の促進 国際交流基金が日本語教育事業を行うなかで その使命の重要な部分をなすのは日本語教育の基礎基盤をつくることです 日本語教育のノウハウの共有 教育機関の調査や情報交流の場の提供など 目
... 本語専門家たちが、現地の日本語教育関係者と一致団結し、 日本語弁論大会としては世界で初めて、インターネットラ イブ中継を実現させました。配信時の視聴者数は約1,500 人。中東を中心とする各国からのコメントも多数寄せられ ました。他にも、日本語教育関係者インタビュー動画のネッ ト配信など、日本語教育にITを取り入れることで、派遣さ ...
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平成27年度Vivaおかざき！！日本語教育事業 「市民が主役！！参加型ワークショップを通した体制整備事業1.0」 第２回 運営委員会 説明資料
... ・多くの方に参加をしてもらえて、Vivaおかざき！！の目指す日本語教室の形を伝える機会をつくることができた。 ようせい こうざ はじ さんか ひと さんか ぎもん おも き ば ・養成講座があることで、初めて参加する人も参加しやすく、疑問に思っていることを聞ける場になった。 にほんご きょうしつ かつどう ないよう も さんかしゃ ふたん おお ひ さんかしゃ すく ...
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国際交流基金北京日本文化センター北京日本学研究センター共催 2013 年日本語教育学実践研修 成長し続ける教師たち 目次 前書き
... この研修の特徴は、他の研修活動と同じような第一部の 専門家講師による講義があるだけでなく、それをベースに して、研修参加者が各自の教育現場に戻り、それぞれの授 業のなかで、実践研究を行い、更に一堂に集まり、その実 践研究を発表する第二部の研修が用意されているというこ とである。それらの実践研究発表のテーマを見ると、実に 豊富多彩で、この研修の成果の素晴らしさが分かる。 ...
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ワークショップの内容 IBとHISについて 母語の重要性 HISにおけるＰＹＰ ＭＹＰの日本語教育 体験授業 ＰＹＰでの評価規準 ご家庭でのサポート Ｑ Ａ
... 「IBの学習者像」をいくつか挙げ ることができ、HISの日本語教育 を通じて、生徒が「IBの学習者 像」を基としてどのように育成され ているのかを示す例を２〜４つぐ らい挙げることができる。 ...
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DSpace at My University: 平和学実践の形態について : 授業・セミナー・ワークショップを通した平和教育・学習の問題点と可能性
... 大阪女学院短期大学紀要第31号（2001） 平和の文化をきずく余編r暴力の文化から平和の文化へ一21世紀への国連・ユネスコ提言』東京 平和文化 2000。 堀孝彦、伊藤武彦“日本の大学の平和教育全国調査”『大学の平和学習一大学教育の新しいうねり』 日本科学者会議平和・軍縮教育研究委員会編 東京 平和文化 1991．25−57 本田雅和、豊秀一“平和学キャンパスに[r] ...
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日本語教育紀要１０／１０論文０８ 実践報告
... JF 日本語教育スタンダードで従来の日本語教育におけるレベル設定を見直し、これまで認識されていなか ったＡ１レベルという熟達度を取り入れた。また、学習目標は具体的な言語行動の形（Can−do）で表 わし、これによって運用力も評価する。次に日本語の教え方を見直し、学習活動を考える上では習得の ...
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