Top PDF 日本語学習者の「条件」表現と「モシ」

ディベートにおける文末表現-日本語学習者の場合-

... FTA と略記）とした。円満な人間関係を構築するためには，できるだけ FTA を回避すればよいということになる。回避できない場合には，できるだけ面子を傷つけないような言語行動をとる必要がある。これがストラテジーとしてのポライトネスである。例えば，誰かにコピーをとるという仕事を依頼する場合，「コピーをとってきて。」と命令に近い形で依頼できる場合もあるだろう。しかし， ...

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日本語コミュニケーション力を高める授業実践　―日本人高校生と外国人日本語学習者の協働学習から―

... 　また，この授業で，話す内容として文化的なことがらを選択した理由は，2 つある。1 つは，外国人日本語学習者の日本理解の促進及び知的好奇心の充足を図るということである。もう 1 つは，高校生という若い日本語母語話者にとっては，文化的なことは「経験しているが，体系的に ...

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依頼表現における日本語学習者の中間言語 : 中国語母語話者・韓国語母語話者の母語転移

... 関口（2007）では，日本語母語話者と中国語母語話者の依頼行動を比較し，日本語母語話者は，依頼をしにくいと感じるのに対し，中国語母語話者は依頼を気軽に行うと述べている．また，依頼表現の特徴として， 日本語母語話者は，間接的傾向があり，予告では詫び ...

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初級総合日本語学習者のための e ラーニング学習支援リソースの開発ラーニング学習支援リソースの開発初級総合日本語学習者のための日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築梅田千砂子梅田千砂子アブストラクト日本語学習者を取り巻く学習環境は大き

... 学習者が教室の外で自主的に学習を続け、社会に参加できるような活動を導入することが重要だと考える。従来の日本語教育の現場では、狭義の言語を学び習得することに焦点がおかれ、「その言葉を使って何がしたいのか」、 ...

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学習動機と学習行動の変化―中国の大学の日本語学習者を中心に―

... N1 と N2 合格を目指し、授業外でも受験勉強をしていたパターンが見られた。この他に、《双学位を継続した理由》で日本語双学位を継続して学習した学習者の中で、終始双学位の学習動機に変化がない者がいる。この種の学習者は常に日本文化などへの〈興味〉 ...

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JAIST Repository: 機械学習を用いた囲碁の着手の日本語表現

... 6.7 のような手がある．図 6.4 の白の手（プロ棋士によればウチコミと呼ぶべきもの）を機械学習ではヒラキヅメと判定してしまったが，これはヒラキヅメとは全く異なるもので，かなり印象は悪い．これをヒラキヅメと判定してしまった理由は，「3 線か 4 線にあり，一番近い自分の石と 6 ...

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ニュースのためのやさしい日本語とその外国人日本語学習者への効果

... 下（ひらがなで数えて 30 文字以下），できれば 24 拍以下とするよう定めている．これに対して著者らは，書き換えの試行から 1 文の長さの上限を 50 文字とした．これは減災のためのやさしい日本語の倍以上の長 ...

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韓国人日本語学習者のあいづちとうなずきに関する研究－日本語母語話者との比較を通して－

... 本研究の目的は、韓国語を母語とする上級日本語学習者を対象に、あいづちとうなずきの特徴を日本語母語話者と比較して示すことである。韓国人日本語学習者 5 名と日本語母語話者 5 名を対象に、初対面自由会話(2015 年 3 月に実施、1 会話 30 分、計 ...

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日本語学習者の指示形容詞の使用

... 示詞を使うべき所でア系指示詞を誤用する場合が多いとも述べている。さらに、なぜこのパターン形成が起きるのかということに関し迫田は、日本語はコ系やア系指示詞が直接的経験の指示対象を指すのに対し、ソ系指示詞は間接体験による概念知識の指示対象を指すため、ソ系指示詞で表された指示対象は漠然とした抽象的な性 ...

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初級総合日本語学習者のためのeラーニング学習支援リソースの開発－日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築－

... 4. 学習支援リソース 4.1 言語学習のための Blackboard の活用上記の問題点を改善し、社会参加を目指した日本語学習の目標を達成するためには、学習者中心で、学生の多様なニー ...

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コピュラ文が提供する談話スキーマとその習得 : 日本語学習者と日本語母語話者の日本語接触場面から

... 話者が第二言語として使用する場合、どのような点にコミュニケーション上の不安を感じるのだろうか。日本語教師を志望する超級レベルの日本語学習者が、自分が受けてきた日本語教育を振 ...

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複数の表現学習手法を用いた日本語ツイートの感情強度推定

... 4.2 感情毎の感情強度推定本タスクでは，各感情 2,000 件のデータを，訓練データ 1,280 件，評価データ 320 件，テストデータ 400 件に分割して，学習・評価を行った．各モデルのハイパーパラメータは，ベイズ最適化によって評価データにおけるピアソン相関係数が最も高くなるパラメータを用いた．各モデルのハイパーパラメータを表 1 に，結果を図 ...

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統語的枝分かれ構造と韻律の関係 : 日本語母語話者と中国人日本語学習者の場合

... 言語とでは、統語境界での韻律要素のふるまい方には大きな違いがあるのではないかと想像される。さらに、中国人日本語学習者が日本語を発話する際に、母語である中国語の韻律特徴が影響して、自然な日本語の ...

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日本語自己表現活動における「専有化」としての言語学習に関する研究

... 第 3回「例える Jは，自己を色や図形等に投射し，その理由を他者に対し開示・表現することで，自己認識・他者認識の深まりを促すことを目的とした活動である。本実践では，自己を色，図形，物，動物の 4つに例える活動とし，全体発表形式をとった。実践分析の結果，以下の点が指摘された。まず，学習者の表現・学習過程はそれぞれ異なるが，本活動実践では，まず表現者の能動性が，聞[r] ...

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日本語学習者の勧誘表現に現れる音声的特徴 : 「飲もう」の場合

... 中級・上級になると, 学習者は学習項目の増大とともに多様な場面に直面する｡学習者は習得した学習内容の中から, 多様な場面に対応しようとするが, 時には予期しなかったコミュニケーションギャップが, 人間関係にまで影響を及ぼすことがある｡ ...

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条件表現「と」「ば」「たら」「なら」の異同について : 中国人学習者のために

... １）「と」「ば」を接続助詞とすることには異論がないが，「たら」「なら」を接続助詞とみることには異論もある．「たら」「なら」はもともと完了の助動詞「た」と断定の助動詞「だ」との未然形である．「未然形＋ば」すなわち「たらば」「ならば」が仮定条件を示すのに用いられたが，今日では「ば」を伴わないで「たら」「なら」の形で用いられることが多[r] ...

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中国におけるIT専攻日本語学習者の学習ニーズ及び学習動機 : 日本語主専攻学習者との違いに注目して

... の人材育成のためにIT日本語精読コースが教養科目として設けられた。コース担当教員は，現在，専任３名（中国人３名），非常勤２名（中国人１名，日本人１名）である。ソフトウェア学院の学生全員を対象にしたコースであり，２年生前期から３年生後期までの２年間，合計４学期間のコースである。２年生前期の ...

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日中の受動表現――日本語学習の観点から――

... 動表現が不可能の場合もある。例えば、他被那件事愁死了。／彼はそのことに困られてしまった。⑱ 本来日本語の受動表現は「木を切り倒すー木が切り倒される」、「刑事が犯人を週まえる ...

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中級日本語学習者の意見文における論理的表現

... ＋逆接的並列節の平均は、CNが有意に低い。逆接の展開はこの結果と表3 で明らかになった逆接節や譲歩節の使用平均の低さも加味すると、CNはさらに少ないと言える。条件節ではCNは恒常的条件を使用し、恒常的条件の事実を主張の根拠として順接的に展開している例が多かった。従ってCNは原因・理由を表現する部分がJPより少ないが、論理展開の仕方は順接の接続節や接続詞を用いた「[r] ...

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変化を示す「なる」と「する」の統語・意味的な使用の検討 : 日本語学習者の誤り表現の分析

... 第１に、「なる」と「する」は体言（名詞、形容詞、形容動詞）の後に来る場合、具象的な状態変化を表し、最も基本的な意味用法である。「なる」は主語の無意志的変化とし、「する」は主語からの働きかけによる変化とされる。もちらん、ここでの主語は動作主であるため、有生名詞でなくてはならない。「なる」と「する」は用言（動 ...

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日本語学習者の「条件」表現と「モシ」

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