日本語学校（教育センター）報告と取り組み
国際学校における日本語教育
... こ と を望むのであれば、周りの大人はできる限り手をさしのべることが大切であ るが、具体的にどのようなことができるのであろうか。 調 査 を 実 施 し た 国 際 学 校 の 日 本 語 の ク ラ ス では、国語教育や日本語補習に力点 が 置 かれ、例えば理科や社会等の授業で学んだことについて日本語のクラスで触 れ ら ...語 ...
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初任者研修について 初任者研修関係資料 平成 9 年度初任者研修に関する滋賀県総合教育センターの取り組み 初任者研修前期の取り組みと後期の予定 後期の取り組み 課題研究 について 成果と課題 授業研修 (4/4 6) 工業高等学校での現地研修 (7/5) 宿泊研修 (7/30 3 8/) うみのこ
... ・高等学校：事前に課題、発表者を指定していたので、効率よく研修できた。 ・特 別支援学校 ：受講者がレポートを 持参することは有効 であり、課題意識をも っ て研修に臨んでいただけた。 ・幼 稚 園：実践レポートを持ち寄り日頃の悩みや課題を熱心に出し合えた。 （２）受講者研修評価シートより ...
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日本語教育紀要１０／１０論文０８ 実践報告
... る教師は、学習者は文法学習をもっと求めるのではないかと思っていたが、実際には『まるご と』を使った授業をとても楽しんでいるのに気づいたということである。また、ヨーロッパで 理解編を教えたある教師からは、Ａ１の初学者に漢字や読解は無理だと思っていたが、実際に はできて驚いたという報告があった。『まるごと』で教えることは、初めは不安でも、実際に ...
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仁上幸治 2014a 帝京総合教育センター論集 5 学校経営
... 付録３. 学習成果自己評価 図１．学習成果自己評価 Q１．自分の成長度を５点満点で評価すると何点ですか Q３．この科目のテーマについての知識と技能は全般に向上しましたか Q４．意欲的かつ積極的に出席し授業参加できましたか Q５．授業中に集中して学べましたか Q６．復習の課題レポートに積極的に取り組みましたか Q７．復習の課題レポートに週60分以上をかけることができましたか ...
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小中学校ＩＣＴ教育推進事業報告書
... デジタルネイティブと言われる今の子どもたちが大きく成長したとき、今以上に ICT 機器が生活の中に入り、仕事などで活用している場面が多くなっていることでしょう。デ ジタルネイティブ（digital native）とは、生まれたときからインターネットが空気や水 のように、あたりまえの環境として存在していた世代をいいます。世界初の商用インター ネットがスタートしたのが 1987 年、日本では 92 ...
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全国高等学校情報教育研究会 報告
... 使用された言語とその特徴 • Monaca（タブレットアプリ開発） • Scratch（ブロックを組み合わせるプログラミング） • proseccing（コード記述で作成するアニメーション） • sikuli（Windows操作を自動化） ...
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日本語教育紀要１１／１１論文０４ 実践報告
... こうしてみると、やはり、本講座は、日本や日本語に関心を持っている、言わば潜在的な「現 在の日本に関心を持つ」層の人たちにも働きかけることになったことがわかる。本来、MOOC に期待されたのは高等教育のイノベーションであったかもしれないが、オンラインでこのよう な不特定多数の人たちへの働きかけを行う講座には、より広範な、生涯学習的な意義を認める ...
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【報告】日本語教育とアニメーション―先行研究の概観およびデジタルハリウッド大学における研究の可能性―
... 実践研究）」、「アニメーションと日本語学習者研究（以下、学習者 研究）」に分ける。 「教材的分析」で本格的な研究が始まるのは 2000 年代に入っ てからである。例を挙げると、田中・本間（2009）は『耳をすま せば』 （1995）のスクリプト分析、熊野（2011）は先述の e ラー ニングサイト「アニメ・マンガの日本語」の制作に先立ち用語の ...
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高等教育推進センター紀要 リベラル アーツ 14 号報告 : 日露領土問題の起源と変容 高等教育推進センター研究推進委員会主催 平成 30 年度研究 研修報告会 記録 2018 年度前期サバティカル研修報告 日露領土問題の起源と変容 報告者 : 黒岩幸子 ( 高等教育推進センター ) サバティカルに
... これは何だかわかりますか。こちらがサハリン、これが千島列島です。これは何かと いうと、サハリン州の旗なんです。普通はヨーロッパではこういう旗は作らないですよ ね。最初に見たときは、何だ青地に白いシミみたいなものがある布は、と思いました。確 か、1997 年に州旗をこれに変更したんです。日本の北方領土返還運動が向こうに伝わって、 ...
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岡山大学教師教育開発センター紀要, 第 4 号 (2014),pp 原著 全学日本語コースレベル設定と ACTFL-OPI 実践報告 森岡明美 1 坂野永理 1 内丸裕佳子 1 岡山大学言語教育センターの全学日本語コースでは, 初級から上級まで7レベルのクラスを提供しているが, この
... インタビューは，テスターと被験者が一対一で 15 分～ 30 分行う。導入部分では，あいさつや軽い話か ら始め，その後ロールプレイを２回程行い，最後にイ ンタビュー全体をおさめる会話を行って終結する。導 入部分で被験者のレベルが初級だと判明すれば，ロー ルプレイを行う必要はないため， 15 分程度でインタ ビューは終了するが，どのレベルであっても最長 30 分を超えてはいけない。テスターは， ACTFL ...
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沖縄県立総合教育センター 1 年長期研修員第 57 集研究集録 2015 年 3 月 <IT 教育 : 特別支援学校 > 肢体不自由児の行動観察とコミュニケーションの拡大 デジタル機器の活用による自己表出を目指した取り組みを通して 沖縄県立桜野特別支援学校教諭伊佐真一 Ⅰ テーマ設定の理由 平成 2
... ―デジタル機器の活用による自己表出を目指した取り組みを通して― 沖縄県立桜野特別支援学校教諭 伊 佐 真 一 Ⅰ テーマ設定の理由 平成 21 年３月に学習指導要領の改訂が行われ、教育目標には「小学部及び中学部を通じ，児童及び生徒 の障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服し自立を図るために必要な知識，技能，態度及び習慣 を養うこと。 ...
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茨城大学グローバル教育センター日本語クラスシラバス 2018 年度後学期 Class Syllabus; Center for Global Education, Ibaraki University, 2nd Semester AY 年度後学期日本語研修コース 日本語レベル 1
... Course Outline 1. 自然な日常会話について、聞き取り能力と話す能力を高める。 2. 発表に必要な表現を学ぶ。自分の関心のあるテーマを選び、資料収 集、アウトラインの作成、発表原稿の作成を行い、口頭発表を行なう。 1. The class concentrates on listening and speaking skills, crucial to a smooth everyday ...
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2017 年度日本語カリキュラム フレームワーク 日本語 日本事情学習科目 Japanese Studies Program 授業概要 Curriculum Framework 平成 29 年度 2017 宮崎大学語学教育センター 国際連携センター Language Education Center
... 本語能力試験 3 級合格を目指すレベルで、スムーズな情報提供やコミュニケーションも図れるよう、学習をし ていく。日常生活でよく見る漢字、 N4, N3 レベルの漢字を中心に 75 字程度学習する。 授業計画 1 みんなの日本語Ⅱ 46 課 時間的位置 ところ 9 みんなの日本語Ⅱ 49 課 尊敬語 1 2 みんなの日本語Ⅱ 46 課 短時間経過 ばかり 10 みんなの日本語Ⅱ 49 ...
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北海道教育大学附属学校第三者評価報告書
... い と 思 い ま す 。 そ う い っ た 期 待 に 今 後 も 応 え て い た だ き た い と い う の が 、 私 の 正 直 な 気 持 ち で す 。 期 待 に 応 え る と い う こ と で い く と 、と か く 、 “ 研 究 の た め の 研 究 ”に な り が ち で す 。 北 海 道 教 育 大 学 の ...
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国立女性教育会館の機能と取り組み
... 男女共同参画の推進のためには、女性センター、団体、学校、大学、企業、自治体 が横断的に取り組む必要がある。 ＮＷＥＣはナショナルセンターとして、それぞれの 分野でこの問題に取り組むリーダーが一同に会し、共通する課題を探り、問題解決 につながるネットワークの在り方について考えるための会議を開催。 ...
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日本語教育紀要１１／１１論文１０ 実践報告
... 身をじっくりと見てもらっている様子が窺える。オーストラリアの文脈に合わせて構築した Web サイトではあるが、５７ヶ国からのアクセスがあったことは特筆すべき事項であろう。１ 位はオーストラリアで、ユーザーの７割以上を占めている。２位日本、３位アメリカ、４位イ ギリス、５位ブラジル、６位ニュージーランドと続く。Web サイトの使用言語は英語である ...
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日本語教育紀要１２／１２論文０２ 実践報告
... 編集作業で特に注意したことは、動画を見てすぐに理解できるように、なるべく文字情報に 頼らない説明の仕方を心掛けたことが挙げられる。当初、日本語とタイ語の両言語による字幕 を挿入することも案として出たが、その場合、字幕の文字情報に頼ってしまい、肝心の動画を 見なくなることが懸念された。また、既存の紙媒体のものとの差別化を図るためにも、文字情 ...
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名古屋大学留学生センター紀要第 9 号 日本語教育メディア システム開発部門報告 村上京子 石崎俊子 佐藤弘毅 日本語教育メディア システム開発部門 (JEMS) では,2010 年度に以下の活動を行った 1. オンライン日本語コースの改訂と運営 2. 文法コースの構築 3.WebCMJ の改訂と運
... 構築・TNe とよた日本語 e ラーニング） http://www.toyota-j.com/e-learning/ 2008年４月に始まった「とよた日本語学習支援シス テム」の「TNe とよた日本語 e ラーニング」の開発を 引き続き行っている。会話教材は，市役所，病院，学 校のポルトガル語版が昨年度完成し，今年は主に多国 ...
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横浜市芸術文化教育プラットフォーム平成 27 年度事業報告書目次 横浜市芸術文化教育プラットフォームとは 05 平成 27 年度事業報告概要 06 横浜市芸術文化教育プラットフォーム学校プログラム連携のしくみ 07 これまでの学校プログラムの取り組み 08 学校プログラムアンケート結果児童 生徒向け
... コーディネーターから 今回初の取り組みとなった本校では、昨年度ダンスを実施してお り、身体表現に高い関心を持っていました。そこで、今回は多様 な身体表現の可能性を体験してもらおうと、マイムをベースにし た独自の身体表現で評価の高い小野寺修二さんを起用しました。 小野寺・藤田の２名体制に加え、後半は昨年度アシスタントを努 めたダンサーも加わり、校内のさまざまなスペース（教室・中庭・ ...
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学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）2日本語支援の考え方とその方法
... 接触機会を増やす 上の工夫をして、多様な活動を通して新しい語彙・表現 に触れる機会を確保する ④ 自律支援 中学生という発達の段階を考えると、自分で自分の学習をコントロールし、 自律的に学習を進めていけるようになることが大切である。日本語の支援を行 う際にも、生徒が自分自身で学習を進められるようになるにはどうすればよい かを考える必要がある。例えば、意味がわからない語が数多くある場合に効率 ...
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