日本語を理解
幼児の文理解に及ぼすワーキングメモリ容量の影響 関係節文 分裂文の理解からの検討 水本 豪 ( 九州大学大学院人文科学研究院附属言語運用総合研究センター ) キーワード : 言語理解, 言語発達, ワーキングメモリ, 格助詞 1. 問題我々が日本語
... 文 を 理 解 す る こ と が で き ない 発 達 段 階 が 存 在 す る こ と，そして成人と遜色ない理解が可能となるのは就学前後であること が 指 摘 さ れ て き た （ Hayashibe, 1975; Sano, 1977; 鈴木, 1977; 岩立, 1980）．それらの研究では，幼児が格助詞の情報に基づく文理解がで ...
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語彙知識とそのテクスト理解との関係 : 中国語 韓国語を母語とする L2 学習者と日本語母語話者の比較研究 堀場裕紀江 要旨本研究では 中国語 (50 名 ) または韓国語 (20 名 ) を母語とする第二言語 (L2) 学習者と日本語母語話者 (40 名 ) を対象に 語彙知識とそのテクスト理解と
... この知識を使用する能力は、テクストに描写記述されている出来事や命題の 理解の際に必要な連続的処理に関係するものである。テクスト処理において syntagmaticの連想は、記憶の中にテクストの（命題）テクストベースや状況 モデルを構築する際に仲介的な役割を担うものであると考えられる。おそらく、 ...
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やさしい日本語 練習問題 ここからは やさしい日本語 作成のための練習問題です これまで学んできた やさしい日本語 作成のルールを覚えるには 読むだけでなく実際に作ってみることにより さらに理解が深まります また やさしい日本語 を作り慣れることに役立ててもらいたいという思いでも作成しています それ
... カテゴリーⅠの「やさしい日本語」文で使える N４・N５外の語彙一覧 カテゴリーⅠ対応の「やさしい日本語」文を作る上で、日本語能力検定 N4・N5 よりも難しいことばを使わざるを得な いときがあります。そこで「やさしい日本語」掲示物や「やさしい日本語」案文で使用せざるを得ない語の中で言いかえ ...
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日本語文例理解の困難点 : ベトナム在住ベトナム人学習者の場合
... 文例の理解 を容易 にするための方策 以上､『 用例集』の翻訳作業 に協力するなかで分か った､ベ トナム在住ベ ト ナム人学習者 に とっての 日本語文例理解の困難点 を､社会的状況 の違い に起 因す る もの､ベ トナム語 との関係 に起 因す る もの､ 日本語の一般 的性格 に起 因す る もの､ とい う三つの側面か ら見 て きた｡ 日本での使用 を前提 [r] ...
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3 日本語教室の開催について 1 講座名 : アジアハウス日本語教室 2 開催場所 : アジアハウス付属海風日本語学舎 3 学習目標 : 日本の生活習慣や文化 社会の理解を深め 生活の自立の基礎を作る 学習活動を通して よい人間関係を広げ 相談相手や友人を得る 日本語能力の資格を得られるようにする
... ・しかし、ゼロスタートの初級クラスでは、休みがちの人や、突然理由もわからず来なくなった人もいたので、習熟 度には差が開いた。 ③ 日本語教室設置運営の効果，成果 ・メンバーが固定して仲間意識が生まれるだけでなく、いろんな国の出身なので、各国の習慣などの活発な意見交 換により、さらなる国際理解の場になった。 ...
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(3) 公売財産の買受について一定の資格 その他の条件を必要とする場合でこれらの資格などを有していない方 (4) 20 歳未満の方 ただし その親権者などが代理人として参加する場合を除きます (5) 日本語を完全に理解できない方 ただし その代理人が日本語を理解できる場合は除きます (6) 日本国内
... 開札の結果、最高価申込者がいない場合は、再度入札を行う場合があります。 第 10 追加入札 開札の結果、最高価申込者となるべきものが２名以上いる場合は、その入札者間で追加 入札を行い、追加入札の価額がなお同額のときは、くじで最高価申込者を決定します。 (1) 追加入札の価額は、当初の入札価額以上としなければなりません。 ...
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キーワード 日本語の視点 映像教材 自動詞 他動詞 教授法 1 はじめに 日本語の自動詞 他動詞は日本語学習者には難しく 混乱しやすい項目の一つであるとされている なぜなら言語によっては日本語のように自動詞 他動詞の対立をあまり意識しないものもあり 自動詞 他動詞の概念そのものを理解するのが難しいか
... 3－1「自動詞」「他動詞」の概念の教授 自動詞・他動詞の導入では、音や表記が非常に似ているために語彙を中心に導入を行う場合が多いのが 事実である。また、「が」格をとるか、 「を」格をとるかといった文法事項の習得のために多くの時間をか けてしまう。しかし、2 ...
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HOKUGA: 日本語の因果関係複文の理解過程に関する基礎的考察
... つの話者関与度（話者関与度１と話者関与度２）を用いて，理由文の意味解釈の違いを分析し ている．因果法則が明らかな理由文の因果関係の広がり（度合い）を捉えるものが話者関与度 １である．因果関係が見いだされにくい理由文は連想関係などによって話者によって主観的に 関係づけられているとして，理由文によって表された関係づけに話者が関与する度合いを話者 ...
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子ども福祉未来学科 坂本明裕 ( 副学長 教授 ) 英文法から英語を学ぶ ( 高校生向け ) 堅苦しく考えがちな英文法だが 日本語とは違う英語の仕組みを少し理解することで英語の理解が大きく広がります インリアル アプローチによることばの指導 ( 保育者向け ) 子どものコミュニケーション指導の有効な
... 年)に生涯学習センター を開設し、様々な取り組みをしてまいりました。中でも、教員による出前講座は開設 以来の事業として広く皆様に活用されており、感謝申し上げます。 今後とも「いつでも、どこでも、だれでも」学ぶことが出来る生涯学習社会の実現 を目指して、本学の特徴を生かした学習機会を提供してまいりたいと考えております。 ...
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異文化理解 ( 語学 ) 3 4 不定 1 1 留学先大学で修得した科目を単位認定するための認定科目として設置岡本真佐子 ( 教授 ) アジアの言語と文化 Ⅲ( 近代タイ史 ) 前 アジアの言語と文化 Ⅳ( アセアン文化基礎 ) 後 日本語学概論 前 日本語教授法
... （注）・ 授業科目を未開講又は廃止としたことによる学生の履修への影響に関する「大学の所見」及び （注）・ 設置時の計画にあり，何らかの理由で廃止（教育課程から削除）した授業科目について記入して ください。なお，理由については可能な限り具体的に記入してください。 ・ 教職大学院の場合は，「一般・専門」を「共通・実習・その他」と修正して記入してください。 （５） ...
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2. 先行研究 日本語学習者には 言いさし 表現は日本語をかなり理解するようになるまではずっと大きな壁である この壁を越えられるようにするために 多くの研究者が 言いさし 表現に関する研究をしてきた 言いさし の定義 言いさし の原因と必然性 言いさしに関わる省略 言いさし の機能と効果などに関する
... 言いさしという表現形式に「完全文」とは独立した表現価値を認めながらも、 その表現価値は、その形式の本来的に持っている意味そのものではないと考える。 つまり、本来的な意味と文脈情報とを手がかりにして算出される派生的な意味だ と考える。まず、「タラ」による言いさしについては、聞き手不在発話では、「願 望」、「危惧」を、聞き手存在発話では、「勧め」を表す；欠けているタラ節の帰 ...
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デンマーク語の童謡を日本語で理解する指導についての試み －「保育環境論」における替え歌作りの実践と領域「表現」の視点から－
... 2 回目の 2 位の作品「Mors lille Ole」は、翻訳は話がつながらない箇所がみられるが、替え歌では原 作の翻訳を参考にするのではなく、「森」や「熊」、「ハチ（ドリ・ミツ）」とワードを拾って考えたもの となっている。この作品も、メロディーと音節は意識したものとなっている。 1 回目の 3 位の作品「Klappe,klappe kage」については、長い曲を選んだためか、翻訳は意味が通っ ...
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フィンランド語の童謡を日本語で理解する指導についての試み －保育環境論での替え歌作りの実践より－
... らの友人を歓迎して予測する、雪を投げる金のカップのショー。」だが、メロディーに合わせて替え歌 を作ると「ゆきだるま、ゆきだるま、飾りを付けて、大きな樽を頭にのせる。ゆきだるまは友だちと仲 良く遊ぶ。雪を投げ合って雪合戦だ。」となっている。童謡を単に訳すことを目的としたのではなく、 ...
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DSpace at My University: 授業の玉手箱 翻訳：日本語と英語の言語文化の理解
... I think it is OK, but I expected more. ・ もっとできると思うだけど You can do better than this. ・ これが一番だとは言えない I cannot say it is the best. “lack something” と 言 っ て も 良 い し、 仮 定 法 を 使 っ て、 “Could be better.” もある。 ...
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海外における日本語教育 Japanese-Language Education Overseas 海外日本語教育の促進 国際交流基金が日本語教育事業を行うなかで その使命の重要な部分をなすのは日本語教育の基礎基盤をつくることです 日本語教育のノウハウの共有 教育機関の調査や情報交流の場の提供など 目
... Up 日本語教材開発 ［日本語国際センター、関西国際センター］ 長年にわたって開発してきたオリジナル教材を さらに拡充、多国語版へ展開 学び始めるとも言われています。国際交流基金ではこの点 に着目し、日本語学習者のさらなる拡大をめざし、楽しみ ながら日本語や日本文化が学べるEラーニングサイト「アニ ...
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大学の教養科目として日本語教育を学ぶ「共修日本語」の授業デザイン
... A 身につけたこと 短期留学生 第 1 言語：中国語 授業に参加して，日本語への学習観が少し変わったと思う。以前は他人の学び方を知らなかった ので，自分の考えが固まって，全てを自分の考えであてはまるだが，少し視点を変えるだけで， 思わなかった情報が気づくようになった。言葉はお互にわかり合うために存在すると思えるよう ...
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方言多用地域における理解困難点の整理と、その理解促進を目指した聴解教材の開発
... 方言を多用する地域では， 「方言のみ」でなく標準語と方言が混じり合った 地域共通語が日常的に用いられている．地域共通語は語彙や表現だけでなく， 音声や音韻の面においても，標準語とは異なっている．例えば，熊本県熊本市 の地域共通語の音声面には，次のような特徴がある．連母音を含む「ない」が 「にゃー」 ， 「太い」が「フテー」 ， 「きつい」が「キチ―」 ， 「買う」が「コウ」 ...
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日本語教室の あり方 を考える 日本語教室って どういう場所? 下の図は 地域日本語教育のシステム図 と呼ばれているものです この図の中心の楕円 ボランティア を活用した日本語支援 が日本語教室を表しています 日本語教室は 生活者としての外国人 ( 学習者 ) と 生活者としての日本人 ( ボランテ
... て 対話のコツを伝えたり 、学習者の理解を助ける「もの」を準備したりして、 対話がスムーズにいくよう働き かけます 。また、単なるおしゃべりをしていれば日本語が身につくと考えるのも問題です。そこで 学習が起き る環境をつくるように工夫する ことが日本語コーディネーターの役割です。 ...
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日本語教師が日本語学習者に訂正を求める技術−経験のある日本語教師の場合−
... 学習者A ：見ました. 教育実習生：はい,そうです. 教育実習生が「Aさん,昨日何をしましたか」と指名質問し，学習者Aが「昨日::,テレビを 見ます」と答え，そこに教育実習生が誤りを認識しても，遅れがちに訂正をする。学習者Aが「見 ました」と繰り返して理解を示すと，「はい,そうです」と評価のみをする。その周りの学習者 ...
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1. 現在の日本語力はじめに 現在の日本語力について尋ねた ネイティブレベル (12.4%) と ビジネスレベル (58.0%) を合わせて ビジネスレベル以上の日本語を話せるは 7 割を超える (70.4%) JLPT( 日本語能力試験 ) のレベルについては 最高レベルである N1 を保有してい
... 10．就職活動量と内定状況 調査時点（7 月）での企業へのエントリー社数は、平均 26.1 社。同時期の国内学生（39.6 社） の約 6 割の水準。セミナー参加を見ると、企業単独開催セミナーが 11.1 社、合同開催セミナーで の訪問社数 10.7 社、学内開催セミナーは 6.3 社で、いずれも国内学生を下回る。とりわけ企業単 独セミナーは 5.2 ...
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