日本語のへそ
海外における日本語教育 Japanese-Language Education Overseas 海外日本語教育の促進 国際交流基金が日本語教育事業を行うなかで その使命の重要な部分をなすのは日本語教育の基礎基盤をつくることです 日本語教育のノウハウの共有 教育機関の調査や情報交流の場の提供など 目
... と利便性の向上を目指して、さまざまな取り組みを実施し ました。 2010年7月には、冊子版『JF日本語教育スタンダード 2010』と、JFスタンダードのより詳しい活用方法を収録した 『JF日本語教育スタンダード2010 利用者ガイドブック』を 刊行、また、同冊子のPDF版をJFスタンダードのウェブサ ...
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日本語版IPANAT 作成の試み
... IPANAT の感情語得点を 算出し，因子分析を行った（主因子法，バリマックス 回転）。その結果，研究 1 と同様の 2 因子構造が確認 されたため，IPANAT PA と IPANAT NA の値を算出し， 基準変数との間の相関係数を算出した。Table 3 で示 されるように，IPANAT PA は，顕在的ポジティブ感 情状態（PANAS PA: r = ...
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日本語類別詞のシンタックス
... furniture の 場 合 は 単 数 個 体 に も 言 及 で き ， 家 具 １ 台 で も か ま わ な い 。 し か し ， furniture のような可算質量名詞でも，質量名詞は個体の数を特定すること はできない（単数か複数か不定）。その点で日本語の名詞と似ている。この ような共通性は， ...
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留学生のための 日本語.indd
... 第 6週 - 第12週：論文の構造も視野に入れた研究テーマの絞り込み。 【学生がより深く学べるための工夫】 研究分野が絞りこめてきたら今度は研究テーマを明確化していく。そのプロセスで 一番大切なのは仮説の設定である。論文書きで最も大変なのはこの仮説の設定であ ...
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日本語クラスの記録
... 上級Ⅱ作文 教養教育留学生用科目「上級ⅡS火」参照 上級Ⅱ発表法 教養教育留学生用科目「上級ⅡS木」参照 上級Ⅱ総合実践 一般プログラム「上級Ⅱ総合実践」参照 レベルBのもので1名、表の科目に合わせて、AJLCの科目である「日本研 究Ⅱ人間と文化」「日本研究Ⅱ言語と社会」「日本研究Ⅲ総合」を履修したも のがいる。その学生は、「上級Ⅰ聴解」は2011年度秋学期に履修済みである。 ...
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日本語 春暖の候
... • ホテル：ロッテシティーホテル明洞 : 出発日の14日前までに予約必須 (客室のタイプ：スタンダードダブルルーム、 ツインルーム) • 1泊あたり1室(最大2人同部屋) 基準料金です。 • 宿泊料金はチェックアウト時、 お客様の購入金額に応じて直接受領された宿泊券でお支払いいただけます。 • 宿泊券の受領有無により、 宿泊料金はお客様負担になる場合がございます。 • ...
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「やさしい日本語」の作り方
... 「やさしい日本語」を知らなくても、災害時に外国人を救うという「やさしい日本語」の意図や 効果を知ることで理解を示し、自ら使用したいと考える人も多くいます。災害時の情報伝達手段と して、やさしい日本語を使用することを、地域防災計画の中に加えている自治体もあります。 現在の研究では、 「やさしい日本語」を、災害から 72 ...
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接尾辞「～的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─
... 国立国語研究所の『分類語彙表』の意味一覧表に基づき、「的」付きナ形容詞と非「的」ナ形 容詞の漢字二字熟語の語基を分類した結果について報告している。 「的」付きナ形容詞の中で高 比率を占める意味分野の語基は、「変化」「関係」「支配」「感覚」の 4 項目で異なり語数の 40.5 ...
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目次 2017 年に刊行した本 2018 年に刊行予定の本初年次教育スタディ スキルズ 日本語教材 日本語文型辞典 上級へのとびら NEJ テーマで学ぶ基礎日本語 リビングジャパニーズ 聞いて覚える話し方日本語生中継
... 社会言語学概論 ･･･････････････････････････････････････････ 93 社会言語学の展望 .････････････････････････････････････････ 93 社会志向の言語学 .････････････････････････････････････････ 92 シャドーイング 日本語を話そう 就職・アルバイ ト・進学面接編 ...
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JFL日本語学習者のビリーフ研究 －日本語で「書く（打つ）」ことに関しての予備研究－
... 為は 、他の技能（話す、聞く、読む）よりも あまり重要 ではない といったビリーフを抱いている（図３から５参 照） 。 「書ける」ようになるには、まずよく「聞いて」「話 す」必要があるといったビリーフが多く観察された。そ のため「書く」の順位が最低であった。 ...
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日本語学校教員の現状と課題―福岡市内の日本語学校を事例に― [ PDF
... 次に、日本語学校の変遷に関して概観すると、戦中に おいては主に植民地政策の同化としての日本語教育であ ったものが、戦後しばらくは GHQ や日本国内にある海 外政府機関職員対象のものであった。その後、国内の高 度成長化に合わせ、それと並行して留学生も増加し、日 ...
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言語 全体セッション グループワーク最終発表 日本語から英語の通訳がつきます ( 話者が英語を使用する場合 日本語への通訳はありません ) グループワーク (1) 日本語のみのグループ (2) 日本語 / 英語のグループに分かれます (2) 日本語 / 英語のグループは 留学生がいる場合は基本的に英
... SDGs の本来の目的、その中で STI がどのように SDGs 達 成に貢献しているのかを概観する。STI は SDG の達成に大きな役割を果 たすことは広く認識されつつあるが、各ゴールのアクションプランや目的指 標へ STI の貢献が具体的に明記されているケースは未だ限られた分野に とどまっている。ここでは SDGs ...
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目次 1. はじめに ~ 日本語教育小委員会における審議の経緯について ~ 1 2. 地域における日本語教育の実施体制について 外国人の受入れ施策等の状況について 地域における日本語教育の現状と課題 地域における日本語教育の全体的な状況 地方公
... 外国人の社会参加の観点からの意義など，多面的な日本語教育の意義について幅広く国民の理解 が得られるよう努めることが必要といった点も述べられている。 さらに，日本語教育に関する行政（国と地方公共団体）における役割分担や日本語学習者の多 ...
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日本語「～ておく」の用法について
... 「～ておく」 の用法についてどのようなもの挙げ、どのようにまとめているかをできる得る限り詳細に、 また広く見ていった。これらの結果と孫逸珊氏の作成した『動詞一覧表』を基に、 『現代日 本語書き言葉均衡コーパス』及び、書籍、インタネットなどを検索し、用例を収集し、日 本語教育の指導上の観点から、 「～ておく」の用法を新たに分類し、その作業を通して、新 ...
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日本語版BRIEF-Pの開発
... 図 1 より，実行機能に制約があると考えられ る本事例において，尺度上では定型発達幼児の 平均値と比べ，全体的に得点が高かった。中で も特に「抑制」と「ワーキングメモリ」の得点 が高いという特徴が示された。具体的な項目と して，「抑制」では「自分の行動がどれだけ他 者に影響を与えているか，あるいは困惑させて いるか気づいていない（項目番号 3）」， 「同じ年 ...
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平成 25 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 地域日本語教育実践プログラム (A) インターカルト日本語学校作成教材 台東区に住むお母さんのための日本語学習教材 教材概要 本教材は 平成 25 年度 生活者としての外国人と共に支え合うための日本語教育プロジェクト のもと開講した日本
... 【構成】 教室は全 25 回で構成され、生活上の行為を基にしたテーマを毎回設定し、そのテーマ に沿ったロールプレイを最初に指導側が実演する。ロールプレイによって学習者がどの ような場面であるかを理解した後、どのような表現や語彙が使われているかを確認する ためスクリプトを使用した。また、テーマによっては写真や実物の教材（ちらし等）を 用いることでより実際の場面に近い内容で学習を行えるよう留意した。 ...
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日本語のリズム
... 「厳冬と吹雪」に密接な関係があることは、四季の表現が西日本で生まれたものでなく、 東日本の北部、とくに東北～北陸地方から発した言葉と考えられそうである。考古学では 興味ぶかい現象が認められていて、東北地方の日本海側から北陸地方にかけて、主に冬に 使われたと推定されている大型住居跡が、三内丸山遺跡 （青森県青森市：縄文時代前期～中期） 、 杉沢台遺跡 （秋田県能代市：前期） 、沖 ノ 原遺跡 ...
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初級総合日本語学習者のための e ラーニング学習支援リソースの開発 ラーニング学習支援リソースの開発 初級総合日本語学習者のための 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 梅田 千砂子 梅田 千砂子 アブストラクト 日本語学習者を取り巻く学習環境は大き
... 様々な学習リソースを活用して学んでいこうとする態度、つまり学習者の主体性や自律性を養うことも大切である。そ のためには、知識を与えそれを確認することと学習者の能動性、創造性を伸ばすような活動をバランスよく取り入れる ことが必要であり、活動の目的や意味を明確にし、いかに社会文化的実践として意味をなすような活動にするかという 視点が教室の実践に求められている。佐藤他 ...
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日本語教室の あり方 を考える 日本語教室って どういう場所? 下の図は 地域日本語教育のシステム図 と呼ばれているものです この図の中心の楕円 ボランティア を活用した日本語支援 が日本語教室を表しています 日本語教室は 生活者としての外国人 ( 学習者 ) と 生活者としての日本人 ( ボランテ
... ①からは、カリキュラム案はテキストのようにそのまま使うものではなく、 地域や学習者に合わせてアレンジする必要があることがわかります。 つまり、学習内容を学習者も一緒に決めることができるのです。 ②は、教室活動が「生活に必要なことができるようになる」ことをめざして いることを意味しています。「行動・体験中心」ということばは本講座のタイ ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... しかしながら，ここであげたよう発話意図の把握に困難を感じるような事例こそ，双方で解 決に向けた努力がなされる，意味を確かめ合う語学学習になっていると言えよう。本研究にお ける，経験のある日本語教師は，発話意図の把握が困難な発話を丁寧に掬い取り，捨て置けな いもの，拾い上げるべきものとしてあつかっている。学習者の自発的な発話を尊重し，例えば， ...
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