教育主体としては、EIOT は
〇社会教育施設とは狭義 : 社会教育行政の所管の下 社会教育活動において利用される施設 具体的には 公民館 図書館 博物館 青少年教育施設 女性教育施設 生涯学習センターなど広義 : 狭義の社会教育施設に加え 社会教育関係施設 社会教育関連施設など 社会教育行政は所管していないが 社会教育に関わる活
... 4 公民館を指導助言する機能も持たされている。そのため社会教育主事や公民館主事なども 専任で複数配置されていることが多い。地区公民館は自治体のエリアをいくつかの地区に 分け地区ごとに設置される。市町村合併後は旧市町村の中央公民館が地区公民館に移行し た例も多い。校区公民館はおおむね小学校区を基準に設置されており、校区公民館では館長 ...
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DSpace at My University: 英語教育リレー随想 68号 (2015.9) 主体なき謝罪
... 日朝刊）という批判があった。ここで は、日英比較にみる安倍談話の「主語」の問題を考えてみようと思う。それに際して、まず断っておか なければならないのは、本小欄は同談話の政治的解釈や評価について言及するものでは決してない。 ここでは純粋に日英の言語表現比較を試みているという点を、是非、ご理解いただきたい。 ...
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千歳市におけるにおける新制度の新制度の保育料 ( 案 ) について 幼児期の教育及び保育 地域の子育て支援を総合的に進める 子ども 子育て支援新制度 ( 以下 新制度 という ) は 平成 27 年 4 月から本格施行される予定であり 市は実施主体として 現時点における新制度の保育料 ( 案 ) を
... ● 幼児期の教育や保育、地域の子育て支援の量の拡充や質の向上を進める。 幼児期の教育や保育、地域の子育て支援の量の拡充や質の向上を進める。 幼児期の教育や保育、地域の子育て支援の量の拡充や質の向上を進める。 幼児期の教育や保育、地域の子育て支援の量の拡充や質の向上を進める。 ※ パート就労者（48 時間以上/月）の利用促進、育児休業取得時の利用継続など、保育の必 ...
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学生の主体性を育てる教育における看護教員の経験に関する文献検討
... すなわち，これらの文献検討から講義や演習，特別活 動における看護教員が行っている学生の学習への主体性 促進を意図とした教育方法とその効果について明らかに なった．しかし，今回の文献検討では臨地実習に関する 文献は限られており，小児看護学領域における実習方法 の効果，学生が達成感を得るための教員，指導者の関わ ...
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教育方法としての記憶術の受容と展開 - エラスムスを中心に 大川なつか a a 湘北短期大学保育学科 抄録 西洋において記憶術は 修辞学の一つとして古い歴史をもつ しかし 我が国の西洋教育史において 記憶術はこれまであまり着目されてこなかった そこで本稿では 記憶術の歴史をエラスムスにみる教育方法を
... （3:19） はギリシア語、「ハバクク書」（2:4）はヘブライ語 で）も刻まれていた。一行はこうした聖句を読み ながら庭を進んでいく。右手にはイエス・キリス トの像が置かれた小さな祭壇があり、祈りを捧げ るようになっていた。更に奥に行くと肉体と魂を 清められるための噴水が見えてくる。やがて、ハー ブの花壇まで来るのだが、それらは種類ごとに植 ...
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1. 教育委員会制度の仕組みと趣旨 1 教育委員会制度の仕組み 教育委員会は 首長から独立した行政委員会として全ての都道府県及び市町村等に設置 教育委員会は 教育委員長が主宰する会議で 教育行政における重要事項や基本方針を決定し それに基づいて教育長が具体の事務を執行 教育委員は 非常勤で 原則 5
... ・地方教育委員会に予算権を付与し、地域の実態を反映した教育計画の立案・推進を可能にする等、教育の民主 化の推進。 共産党 ・ 教育への政治支配をやめさせる。 ・ 民主的な学校運営、住民参加の学校づくり（教育委員の公選、学校への住民参加） ※日本未来の党、新党大地、国民新党、新党日本、新党改革の公約には地方教育行政に関する記述なし。 ...
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新しい教育課程として総合学習はどのように捉えられたのか : アクティブ・ラーニング論への警鐘
... 断力を育てる総合学習」を対置すべきであると論じている。 この論考において，竹内は，1960 年代以降の能力主義教育政策が高校教育に「多様化」 「細分化」を持ち込み，その結果として，すべての学校に共通するものとしての「普通教育」 が曖昧なものとなってしまったため，「総合的な学習の時間」を導入することで，「情報化」 ...
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こうした学びを経て 各学科が定める学位授与の方針 ( ディプロマ ポリシー ) は以下の通り である 教育学科では グローバルな視点で発想し 地域社会の教育と文化の発展に貢献できる 教育に関する諸課題を主体的に発見 分析 理解し 幅広い専門的知見をもとにその対応策について協働的に考え 行動できる 豊
... より良い環境を構成し、その中で子どもたちが国際的な視点や多様な文化を経験するような幼児 教育に取り組んでいく保育者（幼稚園教諭・保育士）の養成を目指すこととしている。教育にお ける「流行」を身に付けながら、豊かな人間性や感性を備えた高度専門的職業人としての使命と 責任を自覚し、継続的な自己研鑽への意志をもって教育活動に取り組むことのできる教員の養成 ...
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( 義務教育の目的 ) 第五条 2 義務教育として行われる普通教育は 各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い また 国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする 教育基本法 ( 学校教育の基本的役割 ) 第六条 2 前項の学校
... 適性や将来設計について考える機会となり、 主体的な職業選択の能力や高い職業意欲の 育成が促進されること、生徒が教師や保護 者以外の大人と接する貴重な機会となり、 異世代とのコミュニケーション能力の向上 が期待されることなど、高い教育効果を期 待できるものである。就業体験については、 職業教育に関する配慮事項としても、学校 ...
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愛媛大学大学院 教育学研究科案内 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 特別支援教育専攻 2019 教科教育専攻学校臨床心理専攻 大学院教育学研究科で高度な学びを 最新の学習指導要領では 知識の理解の質を高め 資質 能力を育む 主体的 対話的で深い学び や 各学校におけるカリキュラム マネジメント
... るような人材を育成します。 附属中学校での授業実践 特別支援教育・医療・福祉の諸問題に適切に対応できる高度な専門 性と豊かな人間性・社会性を備えた力量ある教員の養成を目的にして います。特別支援のための教育・心理・医学の専門的知識を積み上げ るとともに、実践研究や実習を通して総合的な特別支援教育の対象児・ 者の理解と教育支援の方法を深めます。聴覚言語障害を中心とした科 ...
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納得感とは何か―主体的学びを後押しする心理学的概念を探る
... これまでの研究から主体的な学習を下支えするものとして，動機づけの存在が指摘 されている。動機づけの研究は国内外で多くなされているものの，納得感については， 欧米では類似の用語は存在せず，極めて日本的な概念であると言える（山地， 2012）。 また，動機づけは課題達成への期待やその価値の認知といった側面を強調するが，納 ...
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S57-2 改訂モデル コアカリキュラムの目指す実務実習の概要 鈴木匡 ( 名市大院薬 ) 2013 年に改訂された薬学教育モデル コアカリキュラムでは 学習成果基盤型教育が提示され 薬剤師として求められる基本的な資質を最終的な成果として 6 年間の教育を行うこととなった 薬剤師教育として最も変更が
... S57-2 「改訂モデル・コアカリキュラムの目指す実務実習の概要」 鈴木 匡（名市大院薬） 2013 年に改訂された薬学教育モデル・コアカリキュラムでは、学習成果基盤型教育が提示され、 薬剤師として求められる基本的な資質を最終的な成果として 6 年間の教育を行うこととなった。薬 ...
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道徳科の授業を構成する手立て 1 教育課程編成の一般方針道徳教育は, 学校や児童生徒の実態などを踏まえ設定した目標を達成するために, あらゆる教育活動を通じて, 適切に行われなくてはならない その中で, 道徳科は, 各活動における道徳教育の要として, それらを補ったり, 深めたり, 相互の関連を考え
... 教科用図書や副読本等の教材について，授業者が児童生徒に考えさせたい道徳的価値に関 わる事項がどのように含まれているかを検討する。 道徳科においても，主たる教材として教科用図書を使用しなければならないことは言うま でもないが，道徳教育の特性を鑑みれば，多様な教材を併せて活用することが重要となる。 教材は，児童生徒の考えを深めさせるための手がかりとなるものであり，児童生徒と指導の ...
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社会教育は生涯の学習テーマ 生涯学習は社会の教育テーマ 第20回天文教育研究会 集録
... 1．はじめに 社会教育は、社会教育法第 2 条にあるように、学校の教育課程として行われる教育活動を除 き、主として青少年及び成人に対して行われる組織的な教育活動である。第 3 条では、国及び 地方公共団体は、社会教育の奨励に必要な施設の設置及び運営、集会の開催、資料の作成、頒布 ...
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HOKUGA: アカデミック・コーチングが教育イノベーションを実現する可能性 : オランダのコーチング主体型教育から考える
... 教育改革の必要性が声高に叫ばれて久しい。しかし，その改革は遅々として進まず，中央教 育審議会は「大学教育の質的転換はまったなし」「具体的な行動を直ちに」と迫る 。それにもか かわらず，教育改革は対症療法にとどまり根本療法にはいたっていない。グローバル社会の需 ...
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HOKUGA: アカデミック・コーチングによる大学教育変革の試み : ティーチング主体型講義からコーチング主体型講義への進化
... ここでのキーワードは， 「inspire」。自 で学ぼうという気にさせることが何より大切なのだ。 気づきをもたらし，自発的な行動をうながす。これは，まさにコーチングに他ならない。 教師は，どうしてもたくさんのことを教えたいと えがちだ。しかし，伝統的な一方通行型 ティーチング・スタイルでいくら熱弁をふるっても，学生の記憶にはほとんど残らない。仮に 100の内容を教えようと 90 ...
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HOKUGA: 日本語教育における「学習者主体」論の再考
... このような例は直接的には自身の問題とはならないが，その事象を自身 の問題としてとらえたり，あるいはそれを抽象化することにより自身の問 題と関連づけて思 するという学びの方法もあるはずである。そして，こ のような学びの契機を他者である教師が学習者に意識的に与えたとして も，それはサンデルの言う 状況に位置づけられた自己 における状況， ...
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中等教育段階にあるべき主体的な学び
... な思考な形成が不可欠であると指摘している 5） 。佐々 木は参加する高校生のために，リベラルアーツの会通 信を配布し，丁寧な指導をしている。簡単にまとめる と，［①パラグラフごとに，内容をまとめることに挑 戦しよう。一つ一つのパラグラフごとに，何を言おう としているのかを理解する。②パラグラフとパラグラ フとの関係を分析して，テーマごとにまとめる。パラ グラフのかたまりをはっきりさせることで，著者の思 ...
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深い学び を考える 特集２ 2014 年頃から 次期学習指導要領や高大接続改革の て 主体的 対話的で深い学びの実現 という表現が登 議論の中で 初等中等教育における教育改善のキーワー 場した では 主体的 対話的で深い学び とはどのよ ドの一つとして アクティブ ラーニング 以下 AL うな学びな
... 「各教科等には、固有の『見方・考え方』があります。 これはいわば、『対象をどう捉え、どう認識・表現するか』 ということです。例えば、１枚のお皿を目にしたとき、理 科的な見方・考え方が身に付いていれば、素材となる物 質の組成に着眼して科学的に探究する。社会的な見方・ 考え方では、生産地に着目して追究する。数学であれば 形や体積に注目して論理的に考える。美術であれば色や ...
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