教育や教職員へ
実施報告書PDFファイル イベント・セミナー｜教職員能力開発拠点－愛媛大学教育企画室
... アンケート集計：企画広報室 三上 １ 日 時：平成３０年２月１日（木）１０：４０～１２：１０ ２ 場 所：本学 E 棟４階４０２講義室 ３ 講 師：村田 晋也 氏 （愛媛大学教育・学生支援機構教育企画室） 4 参加者：教職員 33 名（参加者・アンケート結果については添付参照のこと） 5 内 容：「アクティブラーニング：ジグソー学習法を用いたグループワークの進め方」 ...
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English 本学教職員へ｜金沢大学国際基幹教育院 check manual Eng
... (1) If your class is one whose students are chosen out of those who submit an enrollment form (Jukôhyô) beforehand, check if you have received the form from all of the students on th[r] ...
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PDFファイル 書籍・出版物紹介｜教職員能力開発拠点－愛媛大学教育企画室
... 話をしに来てくださった方々は共通して子どもにどう働きかけるべきかということを考えて活動をしていると分かり ました。教育というと，学校というイメージばかりでしたが，外部の様々な機関も子どものためを思って活動してい ることが分かりました。教師になることができたら連携をしっかりとっていきたいです。 ...
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PDFファイル 書籍・出版物紹介｜教職員能力開発拠点－愛媛大学教育企画室
... 筆者が担当する学部生が受講する科目では，筆者が独自 に作成した図１のような宿題提出用の表紙を受講生に配付 している。この表紙には，学生証番号，氏名以外に，図１ のように，受講生が記入する項目（ＡからFまで）を設け ている。本稿に深く関連するのは，BとCのところであり， 以下の（1）と（2）に紹介する。図１に載せている表紙は 本稿で説明するために用意した見本である。そのため，B とCのところをやや大きく表示しているが，実際は他の欄 ...
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... 2016年10月，ゼミ活動の時間に指導教員である第六筆者 から研究テーマについて問われ，「おもしろそうだ」と思 う論文を探した。論文を探し始めた当初は抽象的ではあっ たが，児童生徒の学習への動機づけを研究テーマとして扱 いたいと考え，ゼミ活動で第六筆者や他のメンバーと議論 し，児童を対象にした学習支援での動機づけ研究を想定し ていた。当初，一斉授業のような形態で学習を支援するの ...
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... とされた。 大学の特別支援教育の専門教員を養成する課程における 医学的知識や医療に関する知識の学修は，そもそも病気や 障がいのある子どもを対象とした教育である以上極めて重 要であることは論を待たず，実際の子どもへの対応に必要 （有用）な体調管理や身体的特徴に関する「深い理解」が 必須といえる。しかし現行の教育学部の課程においては医 ...
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... ゆとり教育廃止後の工学部学生に見られる数学力の問題点 1 この論文の目的 目的は 2 つあり，1 つ目は，ゆとり教育を受けた学生 が，初めて大学に入学した平成 20 年前後の 5 年間（平成 18 ∼平成 22 年（以下，H18 ∼ H22 と略記））に，本学へ 入学した学生に学力低下が見られたことを受けて，（津田 2011）で述べた「一度 easy な教育を実施した場合，学生 ...
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・研究業績（非常勤講師） 本学教職員へ｜金沢大学国際基幹教育院
... （注２）金沢大学 非常勤講師等の委託に関する規程第３条第２項に該当する者については， Ⅱ． 研究業績に替えて科目担当. グループ代表又はコーディネーターによる推薦書を添付するものとする。.[r] ...
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... 市本 早香 愛媛大学大学院教育学研究科学校臨床心理専攻 城戸 海輝 愛媛大学大学院教育学研究科学校臨床心理専攻 井上 拓哉 愛媛大学教育学部学校教育教員養成課程 中野 智晶 愛媛大学教育学部学校教育教員養成課程 吉見 太智 愛媛大学教育学部学校教育教員養成課程 富田 英司 愛媛大学教育学部 ...
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... 一筆者は，募集案内のパンフレットを校内に掲示し，生徒 への参加を呼びかけた。第一筆者は，当時２学年担当であ り，彼らとは授業等で面識がなかったが，40名の１年生の 参加希望者が集まり，最終的に37名（男子６名，女子31名） の生徒が研究プロジェクトに同意した。１学年全体の人数 が121名であり，学年生徒およそ３人につき１人がこのプ ロジェクトに参加したことからも，本プロジェクトにおけ ...
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... それは，《状況認識力》，《意思決定力》，《コミュニケー ション力》，《チームワーク力》，《リーダーシップ力》であ るが，これらはチームパフォーマンスを向上させる上で必 要な資質・能力として共通性をもつためであると考えられ る。また，《省察力》に関しては，ノンテクニカルスキル の②意思決定の要素として挙げられている，課題明示と結 果の評価と類似しているが，本研究では意思決定のみでは ...
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... The purpose of this study was to better understand the level of strategy use by students, and to explore possible connections between strategy use and reading c[r] ...
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... Although, negotiation for meaning in second language acquisition is “an attempt to overcome comprehension problems” (Cook, 2015, p.15) between native and non- native [r] ...
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... listening and speaking but poor at reading. She realizes that by creating a book club, she will be able to work on her reading skills, which she has identified as a weak[r] ...
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... This study assumed that timed-reading training promotes the visual information serial processing skill, and that the effect would be transferred to the auditory information [r] ...
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... ③小学校体育の技能，態度，思考・判断に関する学習指導 の方法を身につける 【授業内容】 表１は， 『初等体育』の授業内容について示した。初回は， 授業のガイダンスを全体で行い，授業の目的や内容，今後 のスケジュール等について指導した。２回目から８回目ま での前半７回は２グループに分割し，体つくり運動，器械 運動，陸上運動のといった個人種目の内容について，９回 目から15回目までの後半７回は３グループに分割し，ゲー ...
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... While this may be troublesome if a traditional classroom approach is followed, instructors using a blended learning model accompanied by well-designed materials on an LMS can [r] ...
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... このように，レベル７に到達した学生は，観光ガイド活 動に必要となる紹介文や指示内容を英語で書く場合に，的 確にまとめる能力があるが，その際の裏付けや語の選択， 文法という点で課題があるという評価である。ガイド活動 中には，場合によっては，ツアー参加者の理解を深めるた めに，ハンドアウトなどの資料や行程表などのメモ書きを 配付することもある。そうした際に的確な英語による文書 ...
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東京都教職員研修センター「国際理解教育Ⅱ」 8/5
... ・ これらの現代的課題を理解し、解決するためには、人間をいかに理解するか、 文化をいかに理解するか、いかにコミュニケーション能力を身に付けるか、い かに世界的な視野を広げるかという「国際理解教育」の視点が不可欠である。 ・ 人間理解・文化理解・コミュニケーション能力の育成・世界的視野の育成に共 ...
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教育施設における児童生徒と教職員のアスベスト曝露予防のために
... 環境再生保全機構(2020)によれば、これまでにアスベストによっ て中皮腫や肺がんなどの指定疾患と認められた教員や教育・学習支 援者は 555 人に上る。表１は、近年の胸膜中皮腫を発症した教員の 職業とアスベスト曝露源の例を示している。中皮腫は、胸膜、腹膜、 心膜、精巣漿膜に発症し、完治が難しく、予後不良な悪性疾患で、 中皮腫で最も多い胸膜中皮腫の発症からの生存期間は 7.9 か月であ ...
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