教師の言語使用と発話量
英語授業における教師の考えとコミュニケーション志向との関連
... 1 と Teacher 3 で意味内容の扱いが多く，コミュニケー ション志向が高いが，Teacher 2 と Teacher 4 は言 語形式の扱いが多く，コミュニケーション志向が低 いという特徴が明らかとなった。その理由を知るた めに，文法指導に関するラベルの内容について検討 する。Teacher 1 は過度な文法指導を「悪い（T1- 15）」 ...
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タイ国高等教育機関におけるタイ人教師と日本人教師の協働観の比較
... いうメールらしさがある。日本の社会では、メールのやり取りは重要なコミュニケーション手段 の一つであるため、日本語学習者は日本語でメールをやり取りする能力を身につける必要がある と考えられる。メールを書く時、学習者は文法的な正しさのみならず、社会的要因にも配慮しな ければならない。特に、相手の意向に添えない「断り」をメールで伝える場合は、友好的な関係 ...
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ID:R-KR0014 データ収集日 :2017 年 8 月 19 日 読む素材 : 薬の袋 使用した辞書類 : 韓国のオンライン辞書 翻訳ツール NAVER( hanja.naver.com, 読む素材行番号ページ文章 協力者の発話内容 発話 日本語訳
... はい。いえ，7番の内容が，[5秒間無言]一度 ずっと，ずっと読んでみます。[10秒間無言] うーん，前の部分は漢字がちょっと多くて， よくわからないんですが，この文の最後に， 「この」文書を「みせてください」，見せてくだ さいと書いてあるのを見ると，うーん，一番 前の文は，他の病院，病院で，なんか他の ...
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ID:R-GER0001 データ収集日 :2017 年 5 月 8 日読む素材 : 阿部孝嗣 (2011) 修行のかたち にぽにか no.3, pp 使用した辞書類 : 携帯アプリ JED 行番号 読む素材 協力者の発話内容 ページ文章発話日本語訳 データ収集者の発話内容 備考 1 修
... では先に進みます。永平寺。じゃあこれはさっきタイトル にあった寺ですね。「道元禅師」，えっと，じゃあまずは 一度目を通してみます。 80 Also zuerst ist 道元禅師［日本語で発音する］. Ich kenn jetzt 道元禅［日本語で発音する］ aber. Ich vermute mal, dass das ein Eigenname ist und nicht wirklich. Ich denke, ...
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ポライトネスの視点から見た中上級日本語学習者の発話 依頼と断りの発話行為より 眞鍋 雅子 要旨本稿では 日本語の習熟度が異なる学習者に 依頼 と 断り の発話 タスクを与え 異なるタイプの場面と習熟度が学習者の発話産出に影響 があるかどうかを調査した また 日本語学習者がこれらの発話タスク を産出す
... 2.2 ポライトネス理論と日本語における言語表現 Brown and Levinson （1987）のポライトネス理論によると、人は人間関係 の維持を望む時、ポライトネスに基づき相手のフェイスを脅かさないように行 動（言語使用）するわけだが、ポライトネスが「どのように言語使用に実現さ ...
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ディプロマプログラム (DP) 言語 A: 文学 教師用参考資料 2015 年第 1 回試験
... 中核をなす「概念」と「能力」 「個人口述プレゼンテーション」では、生徒は聞き手の関心を持続的に引きつけるテク ニックを用いることが期待されます。この評価課題向けに適用できる学習活動には幅広い 選択肢があります。そのため、どのようなプレゼンテーションスキルが妥当かはその学習 活動で取り組む課題によります。いずれのケースにおいても、メモや資料（例えばパワー ...
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論説 : 東京方言におけるdephrasingの生起要因 : 統語 Title 機能 モーラ数及び発話速度による影響 Author(s) 全, 美炷 Citation 言語社会, 9: Issue Date Type Departmental Bulletin
... 生起にど のように関わるかを検討する。具体的には、使用頻度の高いニ・デ・ガ・ヲ格を対象に dephrasing の生起率を比較分析し、結果を考察する。ニ・デ格は、対象や主体を表す場合 と場所、手段、頻度、時間などを表す場合があるが、前者はガ・ヲ格と機能的に重複するの で、後者に限定する。分析の際にはニ・デ・ガ・ヲ格における ...
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日本語学習者の発話における補助動詞「～てしまう」の使用特徴―談話の構造を中心に―
... 2 言語としての「～てしまう」の習得について，初級段階から教科書に導入されているが，上級日本語学習者にも使い こなすのが難しいことが報告されている（棚橋 1996） ．習得が困難になる原因， 「～てしまう」の習得過程，及び日本語学習 者の母語との関わりなどに関しては，まだ明らかにされていないところが多い．また， ...
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語アクセントから発話音調へ―音調句と二段上がりの一考察―
... )』 の第 1 課から第 25 課までの会話音声 CD を用いた。分析には、聴覚印象と 音声分析ソフト「Praat」のピッチ曲線を手がかりにし、どのような場合に「二 段上がり」が生じるかを分析した。尚、本研究は一般に日本語母語話者が「二 段上がり」する場合を取り上げるものではなく、日本語教育で使用されてい ...
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イデオロギーと現実の言語使用の差異に対する意識化 ― 日本語学習者の語用論的能力育成につながる活動―
... 上記の質問 2 で日本人学生が述べているように、この活動自体が、実際の言語形式の選択を 意識化させ、参加者の気づきを促していることが窺える。このように、一例として「です・ま す体」と「普通体」の使用を取り上げてみたが、活動を通して、言語形式は「丁寧か丁寧では ...
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Oxford Applied Linguistics 新刊のご案内 世界中の応用言語学の専門家による著作を集めたシリーズ The Multilingual Instructor ネィティブ 非ティティブに関わらず多言語を話す言語教師のアイデンティティ 経験などを生態学的アプローチを用いて考察 彼らの
... Oxford Bookworms Library: Factfiles ノンフィクションのファクトファイルズに「アンネの日記」のアンネ・フランクが仲間入り Stage 3: The Life and Diaries of Anne Frank ナチスによるユダヤ人迫害により、15 歳の若さで命を落としたアンネ・フランク。 ...
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相互 k近傍グラフを用いた半教師あり分類 過去のニュース 首都大学東京 自然言語処理研究室（小町研）
... ‘+MST’ の列に記した．多くのケースにおいて相互 k- 近傍グラフは他のグラフ構築法と比較して優れた分類 精度を達成していることが確認できる． 表 4 は k- 近傍グラフと b- マッチンググラフに対して， 提 案する相互 k- 近傍グラフと最大全域木の組み合わせによ る平均分類精度における片側 paired t-test ...
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ケーション コース大学生を中心に比較する ~ Y. 言語情報コミュニケーション コース Y. T. 言語情報コミュニケーション コース Y. X. 言語情報コミュニケーション コース C. Y. 言語情報コミュニケーション コース 中国人留学生の会話におけるコードスイッチングの一考察 ~ 使用実態と
... 中学校検定教科書語彙の実用性検証：新学習指導要 領の実施前と後でのカバー率比較 Examining the Utility of Junior High School English Textbook Vocabulary - Comparison between before and after Execution of the New Gakushu Shido Yoryo – ...
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担当部分 : 第 17 章 コーパスに基づく第二言語習得研究 応用言語学特講発表資料 担当 : K.I. はじめにコンピュータの発展に伴って 大量の言語データを電子化して蓄積するとともに その言語データをコンピュータで効率よく処理することが可能になってきた 具体的にはある言語の母語話者の記述や発話
... コンピュータの発展に伴って、大量の言語データを電子化して蓄積するとともに、その 言語データをコンピュータで効率よく処理することが可能になってきた。具体的にはある 言語の母語話者の記述や発話、或いはその言語を外国語として学習している人がその言語 ...
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国際交流基金バンコク日本文化センター日本語教育紀要第 11 号 (2014 年 ) タイ 日接触場面における 誘い / 依頼 - 断り 談話における弁明の発話行為の研究 Triktima LEADKITLAX 1. 本稿の背景と目的日本社会もタイ社会もコミュニケーションをするには 言語的 社会言語的
... 本研究では、タイ人と日本人の接触場面を題材にして「誘い／依頼－断り・弁明」の発話行為 の分析・考察を行った。しかし、タイ語規範と日本語規範を調べるのに、内的場面のロールプレ イを行っていなかったため、FI で被験者にインタビューしたものをデータとせざるを得なかった。 ...
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日本語の授業における教育実習生の振る舞い: 教師主導の発話（質問等）の重要性の再認識
... 応答（R）するのはごく自然な流れであろう。だからこそ，05，06，08行目の，04行目のS5 の応答（R）に対して評価(Evaluation)している箇所で，T1がなぜ期待通りでないことを示す のか，何が問題なのかは学習者側からは理解が難しい。学習者にとって不明瞭のまま終わるこ ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... うとしている。その後半の部分の説明において，G1 の 02 行目，04 行目の発音が曖昧である。 「いく↑じの：」とアクセントに誤りがあることと，最初の音が少しだけ弱いので「うち」と も聞こえる。06 行目で G1 は「う：ん ...G1 の発話の最後に重ね ...
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多文化接触場面の言語行動と言語管理 2. 先行研究と本研究の目的日本語学習者の言語行動について, 近年日本語教育や社会言語学の分野で研究が多くなされてきた. その中で多くの研究が, 依頼, 謝罪, 断り, といった発話行為に焦点を当て, 日本語学習者による言語使用の特徴, 母語からの転移の実態などを
... 2) 中国語では，不満を言う側の 2 回目の不満表明では，2 つ以上の発話機能を持った発話による 不満表明が好まれた．しかし，日本語では，1 種類の機能による不満表明が好まれた． 3) 中国語のデータでは，不満を言う側は不満を言われる側の理由説明に大して注意を払わず， ...
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アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 1( 言語活動への取組 ) 1( 正確な発話 ) 1( 正確な読み取り ) 1( 言語についての知識 ) 間違うことを恐れず 語句や表現 文法事項 語句や表現 文法事項な 比較級 最上
... 本単元において生徒たちは、自分たちの興味のあることについて友達にインタビューし、その結果につ いて比較級・最上級を使ってプレゼンテーションを行う。ここでは、本単元で学習する、視覚に訴えかけ る手法を用いながら、調査結果をできるだけ正確に伝える方法を身につけさせる。その中で、物事をわか りやすく伝えることや人の説明を聞いて理解することを経験させ、コミュニケーションへの関心・意欲を ...
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H31 6 年生 B 移行期間における学習内容例 使用教材 単元タイトル 題材時数表現 ( 児童の発話例 ) 語彙 ( 児童が使う語彙例 ) HF2 1 Do you have "a"? Do you have ~? 言語 Yes, I do./no, I don't. 文字 4 アルファベット小文
... 【気】英語にも欲しいものを尋ねたり言ったりする表現があることに気付 く。 ・ 丁寧な言い方で料理の注文を尋ねたり，答えたりする。 ・ 誰のためにどんなメニューを考えたのかについて理由を含めて短い 話をしたり，相手の説明を聞いて必要な情報を聞き取ったりする。 ・ 感想を伝えたり質問したりする。 ...
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