6「放課後児童クラブおよび放課後子ど
品濃町放課後児童クラブ
... ・下校中：指導員が登所経路を辿って迎えにいき、クラブでお子さんを保護します。 ・クラブ開所中：クラブでお子さんを保護します。 ※上記以外での地震発生時の際は、クラブは臨時休業となります。 ２．横浜市内に「暴風警報」 「大雪警報」 「暴風雪警報」「降灰予報」が発表された場合 ・登校前（7:00 の段階） ：９:00 に開所しますが、保護者がクラブまで送ってください。 ...
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H27 shikaku guide 児童館・放課後児童クラブの研修体系と資格制度のご案内
... （3 ）「児童厚生一級特別指導員」は、児童厚生一級指導員の内容に加えて、時事課題等への取組などよ り積極的な自己研鑽をおこなう者とする。 （4 ）「児童健全育成指導士」は、児童健全育成の専門家として高度な知識・技術・経験を有する者とする。 また児童の福祉や教育にかかわる行政施策に参画するなど、児童健全育成活動を推進するための様々 ...
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教育制度改革と放課後児童クラブに関する一考察 : 養護教諭志望者がクラブ指導員を経験する意義を中心に
... In the Suzuka junior college which has been trained a number of Yogo teachers for forty years or more, it is encouraged that college students act as teacher's assistant's volunteer at [r] ...
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子育てが一段落した専業主婦育て支援員(仮称)研修 子育て支援員 ( 仮称 ) ( ) の創設について ( 案 ) ( ) 愛称については 制度の PR を兼ねて公募していく予定 更に意欲のある方は 保育士 家庭的保育者 ( 保育ママ ) 放課後児童支援員に! 研修など 等子放課後児童クラブ補助員 子
... 趣旨 「子育て支援員（仮称）」制度 ○ 子ども・子育て支援新制度（平成27年度より施行予定）においては、小規模保育、家庭的保育、ファミリー・サ ポート・センター、放課後児童クラブ、地域子育て支援拠点等が新たに法律に基づく給付・事業となり、これらの 事業の拡充に伴い、 人材の確保が必要 となる。 ...
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報告書全文 「放課後児童クラブニーズ調査」調査結果の報告について｜岡山市｜市政情報｜統計情報
... すると約 1,578 人分の増加、率にして約 31.5 ％増加するという結果となった。 小学校低学年で見ると、平成 25 年 4 月 1 日現在の放課後児童クラブ登録児童数 4,600 人に対し、今回ニーズ調査で得た利用希望量は約 5,237 人分となり、差引する と 637 人分の増加、率にして約 13.8 ％の増加が見込まれる形となり、現状の原則 3 ...
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危機管理マニュアル つくば市 | 放課後児童健全育成事業（児童クラブ）を実施する事業者の方へ
... 児童クラブにおける危機管理について １ 危機管理とは 児童クラブにおける危機管理とは「児童クラブに関して生じる事件・事故そ のものを防止し，あるいはその被害を最小限にするための措置（予防的措置） と，生じた事件や事故に対する適切な処理や善後策（事後処理）に関する経営 ...
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学童保育と家庭支援の課題 : 鳥取市の放課後児童クラブの調査を通して
... 田丸敏高・井戸垣直美・倉地詔子 :学 童保育 と家庭支援の課題 的条件 ,財 政的条件 ,制 度的条件の もとで実現するのには困難を抱え過 ぎている。調査 Ⅱの「意思 疎通」 を取 り出 しみても ,「 親同士の意思疎通」で「ほぼうまくいっていると思 う」 と回答 した人 は 16%で あるし ,「 学校 との意思疎通」では 15%で ある。 81%の 人が連絡ノー ト[r] ...
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報告書章別 目次 「放課後児童クラブニーズ調査」調査結果の報告について｜岡山市｜市政情報｜統計情報
... ５ 小学校高学年時の平日放課後の希望について .................................................................................................. 45 小学校高学年時の平日放課後の希望状況の比較 ...
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【添付ファイル】【記入例】勤務（予定）証明書（児童クラブ用） つくばみらい市 つくばみらい市放課後児童クラブ
... 電話番 号 ０２９７－◇◇－◆◆◆◆ この証明書は，昼間保護者のいない小学校に就学している児童を対象に，つくばみらい市が実 施する児童クラブの入級申請に添付書類として使用するものです。申請がありましたら証明してく ださいますようお願いいたします。 ...
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児童クラブ会則（運営規程含む） つくば市 | 放課後児童健全育成事業（児童クラブ）を実施する事業者の方へ
... 第５条 本会の会員は，利用者及び当該利用者の保護者とする。 （入会の基準） 第６条 この事業所へ入会できる基準は，原則として●●小学校の児童であって，当該児 童の保護者のいずれもが次に掲げる基準のいずれかに該当し，児童の放課後の健全な生 活に支障をきたす場合とする。 ...
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放課後児童クラブ運営指針（平成27年3月31日付雇児発0331第34号） つくば市 | 放課後児童健全育成事業（児童クラブ）を実施する事業者の方へ
... （３）放課後児童支援員等の役割 放課後児童支援員は、豊かな人間性と倫理観を備え、常に自己研鑽に励みながら必 要な知識及び技能をもって育成支援に当たる役割を担うとともに、関係機関と連携し て子どもにとって適切な養育環境が得られるよう支援する役割を担う必要がある。ま ...
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放課後児童クラブにおける異年齢交流が低学年児童の体力に及ぼす影響
... When clubs for after school activities for children are considered as a place of a life, I think that it is possible for it to concern itself with establishment of the right lifestyle, [r] ...
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報告書章別 調査結果 「放課後児童クラブニーズ調査」調査結果の報告について｜岡山市｜市政情報｜統計情報
... 利用希望割合が高い。学年が上がるにつれて、 「自宅」 、 「習い事」は利用希望割合が増 加、 「放課後児童クラブ」は減少している。 「祖父母宅や友人・知人宅」は横ばいとな っている。 小学校高学年時の希望について、 「共働き等の世帯」の方が「放課後児童クラブ」の ...
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資料4 放課後児童クラブの現状について 平成25年度第2回社会福祉審議会児童福祉専門分科会（子ども・子育て会議）資料 | いわき市役所
... ②小学校余裕教室 郷ヶ丘小8 7 人 8 中央台北小 2 1 0 2 1 6 4 2 6 7 0 小学校余裕教室 中央台北小7 0 人 9 中央台南小 1 2 2 1 5 0 2 7 2 5 8 小学校敷地内プレハ ブ 中央台南小5 8 人 1 0 中央台東小 2 2 4 2 2 7 4 5 1 7 2 （ ２クラブ） ...
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計量テキスト分析による放課後児童対策に関する探索的研究
... ３） 児童の権利に関する条約では、子どもの最善の利益があらゆる場面において実現されることを 求めている。 ４） 日本におけるplayworkの研究は、教育心理学や教師教育学の武田信子やTOKYO PLAYの嶋村仁 志によるところが大きい。特に、嶋村はPlay Wales & Bob Hughesによる The First Claim…a framework for playwork quality ...
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参考資料10_放課後子ど教室モデル事業において、検証を行うべき内容について(ファイル名：dainanakaisankou10.pdf サイズ：131.91KB)
... 視点 ①放課後子ども教室事業が既存の事業にどのような影響があったのか。 ②事業の枠組みや実施手法に無理や問題がなかったかどうか。 項目２ 事業の実績と既存の放課後等の事業の状況把握について 児童及び参加させた保護者の満足度について（アンケート） 学校へのアンケートを実施し、事業の影響をつかむ。 ...
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【添付ファイル】確約書 つくばみらい市 つくばみらい市放課後児童クラブ 5a449726b62a0
... 私は、 求職 ・ 介護、看護 ・ その他（ ）により、児童クラブ利用を希望します。事 由によって次のとおり証明書を添付いたします。 【求職】 勤務証明書（入級後 2 ヶ月以内に提出） 【介護、看護】 要介護・要看護対象者の診断書等 ...
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報告書章別 表紙 「放課後児童クラブニーズ調査」調査結果の報告について｜岡山市｜市政情報｜統計情報
... 「子ども・子育て支援新制度」シンボルマークについて 今般、平成 27 年 4 月の本格施行を予定している「子ど も・子育て支援新制度」を広く国民に知っていただくため、 シンボルマークを内閣府が作成しました。今後、新制度に 対する国民の理解と共感を深めるため、広報啓発活動等 に活用していきます。 ...
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保幼小プラス放課後連携という試論 / 放課後児童支援員認定研修導入による拡張の可能性
... すべてに万能な解決方法があるわけではないが、支援員にはこのような発達に関する知見は、 必要不可欠だろう。冒頭の質問（我慢を経験していない小１の子）に戻るならば、保護者の理 解を得た上で、その子のそれまでの経緯・背景を支援員が把握し、小１としての学校生活を踏 まえつつ、可能であれば小学校担任教員とも連携し、そのこどもからの信頼関係を得て、徐々 ...
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