支援が困難な事例に向き合う発達臨床
協会提出資料 特別支援教育への作業療法士参画モデル案に関する報告 ~ 文部科学省が示す発達障害等支援 特別支援教育総合推進事業に沿って ~ 平成 23 年 3 月 保健福祉部 ( 発達領域チーム )
... ○ 外部専門家として、 要請のあった学校を訪問しての支援が行われていた(事例 5 参照)。 ○ 東京都や広島県では、都道府県の事業として（自立活動外部専門家導入事業等）、特 別支援学校で非常勤として専門職の配置が規定され、雇用されていた。学校から個人 ...
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字形が類似したひらがなの弁別に困難のある就学前幼児を対象とした文字指導に関する事例研究-香川大学学術情報リポジトリ
... Sprenger-Charolles, 2004）は，５歳児を対象 とした文字学習を実施し，文字をなぞって探索 するといった触運動課題を加えることで，文字 の形態認知や音読スキルの効率的な向上がみら れると報告している。また最近の研究におい て，書きが文字や単語の認知あるいは読みに 影響を及ぼすことが指摘させている（Cao, Vu, Chan, ...
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発達障害のある幼児への保育者の関わりがもたらす影響―巡回相談の事例にもとづく検討―-香川大学学術情報リポジトリ
... 学習させるために，あえて無視するという対応 がとられる。しかし，副担任はそのような特別 な支援ではなく，非常に粘り強くDちゃんに声 をかけ続けた。また，他の子どもたちは自然 と「Dちゃん，早くやろう」と呼びかけていた。 すると，Dちゃんは不満そうな顔を先生に向け ...
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国語科の書くことが困難な生徒へのシンキング・ツールによる支援の効果の検証-香川大学学術情報リポジトリ
... 感想でもＡは「メモ（ツリー図のこと－筆者注） が役に立った」と記している。一方Ｂの場合， 自力ではツリー図を書くことはできなかった が，友達との対話の中でツリー図を書き，それ が視覚化されることで，結果的に言葉を関係づ けることができた。授業後の感想でもＢは「友 達のアドバイスがよかった」と記している。 同じシンキング・ツールを使う場合であって ...
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算数の学習（異分母分数の加減）に困難を示す児童に対する個別指導の事例研究―特別支援教室「すばる」における実践研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... 表１は，S1～S13まで，Ｍ児の各項目の操 作達成率や計算正答率をセッションごとに表 し，段階に応じて取り入れた項目も表してい る。操作達成率及び計算正答率は，実施した各 項目の問題の中で，操作ができた問題あるいは 正答となった問題の割合を算出して示した。 図２は，S1～S13までの異分母のたし算・ ひき算の正答率を表す。S1は，プレテストで 全問不正解であった。S2～S5までは，分母を ...
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本冊子の趣旨 目的 平成 25 年度 基幹型包括支援センターが堺市内居宅介護支援事業所の介護支援専門員を対象に実施した 困難ケース対応に関するアンケート においては 介護支援専門員が種々の困難事例に対応するにあたって 地域包括支援センターや基幹型包括支援センターへ相談しても 具体的なアドバイスがもら
... １ 介護支援専門員等が作成した住宅改修が必要と認められる理由を記載した書類、改修箇所の見取 図、改修前の写真及び工事費見積書を添付してください。 ２ 改修を行う住宅の所有者が申請者でない場合は、所有者の承諾書も併せて添付してください。 ２ 改修を行う住宅の所有者が申請者でない場合は、所有者の承諾書も併せて添付してください。 ３ ...
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本冊子の趣旨 目的 平成 25 年度 基幹型包括支援センターが堺市内居宅介護支援事業所の介護支援専門員を対象に実施した 困難ケース対応に関するアンケート においては 介護支援専門員が種々の困難事例に対応するにあたって 地域包括支援センターや基幹型包括支援センターへ相談しても 具体的なアドバイスがもら
... 齢者が住み慣れた地域で安心して過ごすことができるように、包括的および継続的な支援を行う地域包括ケアを実現する ことが地域包括支援センターの目的です。 地域包括ケアシステムの構築は市町村の責務ですが、その構築に向けての中心的役割を果たすことが地域包括支援セン ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する視覚的支援の方法についての研究-香川大学学術情報リポジトリ
... ると言える。クラス全体でも，38名（欠席１名） が，きちんとした反論文が書けていた。 反論文の学習で「スケジュールを示す視覚支 援」により手順を示すこと，「物事の相互関係 を示す視覚支援」として図による交流を行うこ とは，特別支援が必要な生徒Ｊだけでなく，他 の生徒にも有効な方法であると確認できた。 ...
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災害時における障害のある子どもとその家族の抱える困難 ニーズの検討 災害時における障害のある子どもとその家族の抱える困難 ニーズの検討 聴覚障害に焦点を当てて 特別支援教育 臨床心理学コース特別支援教育専修五島脩教育学研究科泉真由子 I. はじめに平成 28 年熊本地震から 1 年が経過した 発災時
... る。電源の確保の必要性については、東日本大震災の際 に、人工呼吸器などの医療的ケアが必要な障害児・者へ の動向として注目された（たとえば、佐藤 ,2012）。し かし、聴覚障害がある人も同様に、人工内耳の充電のた めに電源を必要としている。また、＜その他＞の項目の ...
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英語学習（書くこと）に困難を示し発達障害のある中学生２事例における学習支援―特別支援教室「すばる」における実践研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... て単語を正確に読んだり，書いたりできるよう になった。これらの結果は，フォニックスが読 みとspellingの前提となる音韻分解や音素認識 といったスキルの向上に有効であることを示し ており，先行研究（奥村・室橋，2013）とも一 致する結果であった。今回の指導では，A児， B児ともにフォニックスシートを使用したが， ...
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発達障害の発生率 文科省の平成 14 年の調査 通常学級で 知的発達に遅れはないものの学習面や行動面で著しい困難を示す と担 任教師が回答した児童生徒の割合は全体の 6.3% です 小学校 1 クラスに 40 人学 級なら 2~3 人は支援が必要なこどもがいます 欧米での調査 広汎性発達障害 0.6
... 【利 用 料 金】 訓練・実習にかかる費用は無料ですが、交通費・食費は自己負担となります。 【お問合せ先】 社会福祉法人 明光会 けやきワークセンター （９）障害者就業・生活支援センター事業 在職者やこれから就職を目指す離職者や就職経験がない障害者に対して、就職から職 場定着、安心して過ごせる職業生活、就業生活を送るための支援を一貫して行います。 ...
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目次 Ⅰ 発達障がいに対する応援事業構築に至った経緯 Ⅱ 三条っ子発達応援事業の目指す方向 1. 発達障がい気づき事業 2. 発達相談事業 3. 発達支援事業 (1) 就学前発達支援事業 (2) 就学後発達支援事業 1
... 担当教諭・月ヶ岡特別支援学校教諭による観察・発達検査・保護者及び教員に対する教育相 対 象：就学前、「個別の発達支援計画」に基づく発達支援教育を実施した子ども 実施方法：臨床心理士、指導主事、保健師等が小中学校を訪問し、学校に適応できているかなど、子ども ...
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発達障がいとは 発達障害者支援法では これまで制度の谷間におかれていて 必要な支援が届きにくい状態となっていた 発達障がい を 自閉症 アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害 学習障害 注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能障害であってその症状が通常低年齢において発現するもの と定義し 支援の
... はなく具体的に伝えることなどが効果的な人がいます。また、注意を奪われるよう な刺激を周囲の環境から減らしてあげたり、話しかける時は、こちらに注意が向い ていることを確認してから、簡潔に伝えるようにすると理解しやすい人もいます。 ...
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4 情報 意思疎通支援用具 ポイント 視覚及び聴覚障がい者を対象として コミュニケーション支援用具の追加や対象拡大を行っている事例です 情報 意思疎通支援用具の内 視覚障害者用ポータブルレコーダー ( デイジー再生機等 ) などは 視覚障がい者以外の発達障がいのある方にも有効な用具との評価もあります
... 電子式歩行補助具 対象者：視覚障害２級以上の学齢児以上の者で、白杖 ・盲導犬等と本用具を併用することにより移 動の困難が軽減されると認められるもの 性 能：超音波・レーザー光線等を利用し,物体まで の距離を音や振動で表現する歩行補助具であ り、視覚障害者の歩行補助として実用性があ り容易に使用し得るもの ...
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まず 知ることから始めよう 大学生の発達障がい Q 発達障がい とはどんな障がいで 早稲田大学ではどのような支援を行っているの? 発達障がいのタイプ 自閉症スペクトラム 注意欠如 多動性障がい (DHD) 学習障がい (LD) 発達障がい学生支援部門学生支援コーディネーター ( 臨床心理士 特別支援
... 障がい学生支援室分室【発達障がい学生支援部門】 発達障がいは、当事者自らが特性を理解し努力することも 大切ですが、周囲の環境を整えることも必要です。環境調整 によって適応状態が良くなり、持てる能力を大いに発揮する 可能性が広がります。その助力となるべく、障がい学生支援 ...
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通常の保育園に在籍する発達に困難を抱える幼児の心理臨床的発達援助に関する研究 [ PDF
... 本研究は事例研究であり、プライバシー保護のため概 要のみを記す。 １．はじめに 近年、就学前の障害児の保育の場が「分離保育」から 「統合保育」へと移り変わってきた。統合保育のデメリ ットも指摘される中、メリットも期待されており、障害 児の生活の場は療育施設から一般の幼稚園・保育園と移 行することが予測されている（中坪・上田 2000）この ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究-香川大学学術情報リポジトリ
... 級 に は， い わ ゆ る 発 達 障 害（LD， ADHD，高機能広汎性発達障害）の診断を受 けた子ども以外にも，学習等につまずきがあり 支援を必要とする子どもが多く在籍していると 思われる。そして，筆者自身が以前そうであっ たように，どのような指導・支援が必要である ...
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通常の学級における個別の指導計画の作成に当たって 1 通常の学級における個別の指導計画平成 24 年に文部科学省が公表した 通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果 によると 知的発達に遅れはないものの学習面又は行動面で著しい困難を示すとされた児
... 教科毎に手立てを細かく設定することまでは必要なく、学期中の主立った行事や学習活動に際 し、手立てを考える必要がある場合に有効な様式例です。 ③個別の指導計画（通常の学級用【教科毎タイプ】の様式例について 上段に児童生徒の実態、目標を記入し、右の欄にその目標を達成するための手立て（支援の内 ...
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主な事業 ( 平成 27 年度内容 ) 支援の方向事業名内容 / 対象者 / 対応者 / 実施場所 発達支援健診 総合発達相談 健康づくり推進課 各健康支援課 あそびの教室 健康づくり推進課 各健康支援課 発達障害者支援センターの運営 障害者福祉課 障害児等療育支援事業 障害者福祉課 障害児巡回指導
... 発達障がいは、発達の遅れ等、早期に発見しやすい場合や、集団生活を行う年齢になり 顕在化する場合などがあり、発達段階の途中であるという特性から判断が難しいことも多 くあります。 「育てにくい」 「問題があるのでは」といったような子育てに不安を抱える家族等が気軽 ...
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201609発達・教育臨床論コース
... 【教育活動】 ・2002 年 4 月、和光大学人間関係学部人間発達学科（当時）に社会教育学担当の助教授として着任。その後 学校教育法改正にともない准教授として現在に至る。 ・和光大学大学院では発達・教育臨床論コースに所属し、現代社会関係論コースでも講義を担当している。 ...
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