思いやりの心を持った道徳的実践力を育む授業
目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 「思いやり」とは、一体何だろうか。広辞苑には「相手の立場や気持ちを理解しようと する心」とある。宮澤章二の「行為」という詩に、 ...
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協同的探究学習の手法を用いたやりくり授業 相手意識を持った主活動のたとえば
... t akekawa Yukiko （Tottori University Junior High School） : Using collaborative learning in group work: Examples of activities which encourage collaboration between students. 要旨 ― 1 年生は既習の語いや表現は少ないが， ...
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eLearning教材における効果的指導法 ALC Net Academyを用いた実践授業と学生による授業アンケート評価
... TOEIC の得点を伸ばすためだけでなく、「英語が話せるよう、聞 き取れるよう、書けるよう、読めるようになりたい」という希望を叶えるため、情報処理教育 センター演習室にて ALC Net Academy を使用しながら、具体的にどの部分をどのように学習 をすれば「英語が話せるようになる」「聞き取れるようになる」「書けるようになる」「読める ...
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メンタルトレーニング 1 自分の力を最大限に発揮するために最適とされる心の状態とその状態に持っていくための方法について学びました 日々の活動で実践し 真のアスリートを目指そう!
... ｲ のリードしている場面 ﾊ ﾞ ﾒ ﾝ でも「ミスをしたら負 ﾏ けてしまう・・・」と不 ﾌ ｱ 安 ﾝ に思 ｵ ﾓ う（マイナス思考 ｼ ｺ ｳ ）ことがあるので、いつでも強気 ﾂ ﾖ ｷ でプラス思考 ｼ ｺ ｳ でいられるように トレーニングしていきたいと思 ｵ ﾓ います。 いつもあきらめてばかりでマイナス思考 ｼ ｺ ｳ でした。でもこの講義 ｺ ｳ ｷ ﾞ を受 ｳ ...
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生きる力を育む経済教育をすすめるには(シンポジウム 今こそ生きる力を育む経済教育を-震災を乗り越えて-)
... あまり記憶がない。計画停電，原発からの放射性物質 の放出，モノ不足など日常が変化したこともあるが， 「同調うつ」に近いものもあったようだ。特に，原発 事故は複雑な思いだった。というのは，教員になりた ての時は，心情的エコロジストであり，かなり原発問 ...
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道徳的実践力を育む指導方法の在り方 道徳の時間における書く活動の充実を通して 研究の概要 本研究は, 小学校の道徳の時間において言語活動の充実, 特に学習過程で書く活動を効果的に行うことにより道徳的実践力の育成を目指すものである 書く活動を行う中で, 自分を見つめ, また, 考えや思いを整理し, 表
... としてよりよく生きていく力であり，一人一人の児童が道徳的価値の自覚及び自己の生き方について の考えを深め，将来出会うであろう様々な場面，状況においても，道徳的価値を実現するための適切 ...
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「自然に対する畏敬の念」を抱いたり，「人間の力を越えた存在」を感じながら自らの生き方を考える道徳授業の実践
... 切さを語り， 心についても言及している。 自作資料 を作成し， 授業展開することで， 岡潔の生きざま に少しだけではあるが， 触れることができた。 授 業後半には， 「ＮＨＫアーカイブあの人に会いたい ～岡潔～」 で実際の生の岡潔のメッセージを生徒 に伝えた。 ...
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学ぶ力を育む「やりくり」授業の提案－鳥取大学附属中学校の研究主題について－
... 「やりくり」 授業か 本校では， 生徒に 「やりくり」 させる授業の展 開について， 各教科で具体的な実践例を提示して きている。 それらの具体的な授業の実践例を通し て，教師の感覚をもとにした効果のまとめにおいて， ...
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龍谷大學論集 478 - 004牧崎幸夫「道徳の時間の実践的指導力の育成」
... の評価規準は、①ヤマのある授業をするための学習指導案作成の手順に沿って書けている。②中心発問と中心発問に 対する予想される生徒の反応が適切に書けている。③主題、内容項目、ねらいが適切に書けている。④中心発問に結 びつけるための基本発問等が適切である。とし、規準に到達しているかどうかで採点することにしている。 三・四回生には、道徳の時間の実践的指導力を一層高めるため、﹁横[r] ...
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さいたま市教育委員会 2/8 学校 34 区分 1 78 春野小学校道徳教育道徳 特別活動 35 区分 第二東中学校道徳教育道徳 豊かな心をもち 力強く未来を拓く春野っ子の育成 ~ かかわり合い 認め合い 支え合う道徳教育を中心として ~ 豊かな心を育てる教育活動の工夫 改善 ~ 学校の
... 39 推進 18 原山小学校 教育課程 社会、生活、特別 支援教育 豊かに考え表現し合う児童の育成 ～社会科・生活科・特別支援教育の授業を通して～ ○ ● ２４・２５ 指導1課 40 推進 19 針ヶ谷小学校 特別活動等 特別活動 人とのかかわりを通して、互いの思いや願いを認め合い、よりよい ...
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Ⅱ 研究方法 小学校学習指導要領解説算数編や先行研究, 文献をもとに, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動について研究する 第 1 学年の内容 たしざん (1) ひきざん(1) たしざん(2) ひきざん(2) について教材を分析し, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動の組み方や支援の仕方を探
... 考力・表現力の育成のための指導の充実が求められている。今改訂では，考える能力と表現する能 力とは互いに補完しあう関係にあるととらえて，二つの能力を並べて示している。それについて同 解説算数編（平成 20 年８月）では， 「考えを表現する過程で，自分の良い点に気付いたり，誤りに ...
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体育教員志望学生の実践的指導力 : 教育実習での実践授業の分析から
... 1 の 通りであった。現役教員と比較すると，授業成 果に肯定的に作用する「肯定的・矯正的」 フィードバックの頻度が少なく，ネガティブに 作用する「否定的」フィードバックの頻度が多 い。こうした結果から，短期間（ 3 ～ 4 週間） ...
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授業実践の様相―解釈的研究―「発言表」を使用する授業分析―
... の実践現場での検証という一方的な活動ではなく、教育実践を導く確かな理論 を作り上げるため、理論と実践の往還的活動を重視している点にある。また、 学校現場と研究者との協同が求められている点や、積み上げ的な検証という、 ...
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理科における主体的学びを目指した授業の実践 : 「脊椎動物のなかま分け」「電流と電圧の規則性」の授業を事例として
... Kanako i deN （Tottori University Junior High School）： Class practice that aims independent- minded learning in the junior high school science education. — Classes of “classification of vertebrates” and “regularity ...
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Title 道徳的価値に根差した問題を取り上げた道徳授業に関する考察 : 小学校 高学年 自由と責任 の授業実践を通して Author(s) 長谷, 博文 ; 遠藤, 直人 ; 作田, 澄泰 Citation 北海道教育大学紀要. 教育科学編, 67(2): Issue Date 201
... 道徳授業については，これまでも様々な指導方 法が考えられてはきたが，教育研究大会の公開授 業などでは，例えば，「展開は前段と後段に必ず 分ける」，「読み物資料は分断しないで使用する」 のように型にはめた授業を行うことが無難である という風潮が見られ，多様な指導方法が公開され ...
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合意形成能力の基礎を育む学級活動の実践 ―思考スキルを活用した話し合い活動を通して―
... 2 自己の存在感を育まれるような話し合いの場や機会の設定 （1） 自己存在感を高めるために 自己存在感を高めることで、ありのままの自分を認め新たな自分に気付くことのできる児童を育みた ...
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実践報告 久留米大学教職課程年報 2019, 第 3 号, 道徳科における教育方法の授業開発 ~ 主体的 対話的で深い学びを活用した協同的な学習 ~ 馬塲肇子 江藤智佐子 ( 久留米大学非常勤講師 )( 久留米大学文学部 ) [ キーワード ] 主体的 対話的で深い学び 道徳科教育 教育
... いいから」と対策を示している。それに対して、Ｃさんは、「後で謝っても、男の子は裏切られ たと思って、もう誰も信じることができないかも知れないじゃない」と、さらに深まりのある意 見を述べている。そこで、Ｃさんの意見を受け入れたＤさんは、「男の子との約束の後、大劇場 ...
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第 5 学年道徳学習指導案 研究主題 摂津市立鳥飼北小学校 指導者 一人ひとりの力を伸ばし 自尊感情を高め 互いに学び合える授業をめざす 1 正しく読み取る力を育成する 2 自尊感情を高め 道徳性を高める 研究仮説 Ⅰ 国語科の授業を中心に 読む 書く についての取り組みを行うことで 正しく読みとる
... ②児童の実態 本学級の児童は、指示されたことは忠実にこなすことができる。しかし、自分たちで考 えて行動する場面になると、とたんに消極的になる。どうしたら良いのか判断できない児 童もいるが、大半は「何をすれば良いかは何となくわかるが、本当に正しいのかわからな ...
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人間関係力を育む保育者養成教育の実践 －心理教育“サクセスフル・セルフ”保育者養成版の作成，実施と評価－
... 気付き (24) カテゴリー カテゴリー 記述内容（一部） 回答数 周りに合わせるだけでなく自分の考えも主張できる 4 周りの職員との連携・協力ができる 4 積極的に仕事に取り組む 3 色々な人とかかわりを持つ 3 自分の行動や言葉に責任を持つ 3 皆に平等にする 2 常に正しくいることができる 2 分からないことはすぐに聞く 2 ...
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生徒が主体的に「考え，議論する」道徳科の実践的研究 : モラルジレンマ授業を通して
... その可能性を消してしまったかもしれません。また，主人公と同じくらい の気持ちで，医者の治療を待っていた人もいたかもしれません。主人公は うそをつき，ずるいことをしました。しかし，そうしないと愛する兄が死 んでしまうかもしれない。私が主人公だったら，どうするだろうという答 ...
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