幼・小・中一貫教育連携プログラムの開発
幼小をつなぐ音楽教育のプログラム開発 : 「祇園囃子」を教材として
... 野仁美・坂井康子・南夏世，「幼小の子ども の育ちをつなぐ音楽活動の試み─遊び歌 《しゅりけんにんじゃ》の実践をもとに─」 ...と小学校音楽科をつなぐ和楽器を用いた活動 の試み」『京都女子大学発達教育学部紀要』 ...
10
香川大学教育学部附属小学校との連携による教員養成プログラムの開発（その５）-香川大学学術情報リポジトリ
... 雰囲気が保障されていたことが明らかになっ た。 ４ まとめと課題 本研究では，学習の勢いを高めるための指導 方略である①学習時間の確保に向けた学び方と 学習規律の指導，②具体的な学習目標（めあて， 課題）の提示，③効果的な教材・下位教材の適 用，④学習支援装置の適用，肯定的な学習の雰 ...
7
幼小連携の取り組みに関する一考察―小学校教師の長期研修に着目して―-香川大学学術情報リポジトリ
... わゆるアプローチカリキュラムに該当する時期 の保育をどう見直すかという議論に陥りやす い。その結果，就学を視野に入れた保育の展 開，入学準備のための保育に傾倒していく。Ｎ 幼稚園においても当初は，「聴く力」に視点を 当てた研究を行うつもりだった。小学校で教師 の話を聞くことができる力を身につけられるよ うな保育実践を探っていこうとしたのである。 ...
14
香川大学教育学部附属小学校との連携による教員養成プログラムの開発（その４）-香川大学学術情報リポジトリ
... 図２∼４は，大学院生Ａ，Ｂ，Ｃのマイクロ ティーチングにおける相互作用行動数の推移を 示したものである。大学院生Ａ，Ｂ，Ｃが行っ た全ての時間のマイクロティーチングで，肯定 的フィードバック（以下FB），矯正的FB，一 般的FB，具体的FBの全てのフィードバック行 動が出現したことがわかる。今回設定した相互 作用行動に焦点化したマイクロティーチング ...
8
香川大学教育学部附属小学校との連携による教員養成プログラムの開発(その2)-香川大学学術情報リポジトリ
... ５）授業担当大学院生の反省内容の変化 ＜大学院生F＞ 1時問目の反省では，昨年の大学院生同様， 曖昧な言葉しかかけられなかった自らの行動や や課題が理解できずに立ちつくしている子ども の実態を確認するにとどまっている。しかし， ２時問目からは授業実態の確認にくわえて，学 習内容にかかわった記述もみられるようになっ た。また，授栗改善に向けた意図的な行動を行 い，その結[r] ...
14
香川大学教育学部附属小学校との連携による教員養成プログラムの開発(その3)-香川大学学術情報リポジトリ
... 表4 マイクロティーチングで設定した学習課題と反省の内容 01回目のマイクロティーチング 学習課題：動きをエ夫して、楽しい飛行機をつくろう ＜反省の内容＞ ・ただ誉めるだけでなく、動きに対して誉めることができていた。 ・具体的に言おうと意識しているのが分かった。 ■教師がねらっていた動きがある程度出た後に、さらに違う動きを導き出す時の工夫が [r] ...
11
幼小連携のためのプログラミング保育とプログラミング教育に関する総合的検討No.３ ― 国際理解保育における情報化の進歩とICT導入の動向 ―
... 代育成と高齢者福祉の充実は現代日本社会が解決せねばならない、待ったなし の急務といえる。そこで、理工系大学が持つ技術と知識を総動員して乳幼児保 育支援から高齢者の生活の質（QOL：Quality of Life）向上を目的に「人」支 援研究を展開している。具体的には乳幼児を対象にしたマルチメディア技術を ...
46
概要版から浦安っ子の学びをつなぐ 小中連携・一貫教育の展開｜浦安市公式サイト
... 地域のボランティアによる書写指導 Q２. 家庭や地域にはどんな役割が考えられますか？ 小学校入学時に学習中、座っていることができなかったり集 団行動がとれなかったりする現象を表す「小１プロブレム」や 中学校進学後に不登校の増加や学習意欲の低下などの現象を表 す「中１ギャップ」は、教育的な課題となっています。 ...
2
リフレクションを組み込んだ教育実習プログラムの開発 リフレクションを組み込んだ教育実習プログラムの開発 教育実習生の授業に関する知識変容に与えるリフレクションの効果に着目して 教育実習生の授業に関する知識変容に与えるリフレクションの効果に着目して 佐竹 靖 奈良教育大学附属中学校 小柳和喜雄 佐竹
... 員の立場として、成長し続ける教師の育成に、実践の場である 教育実習がどう寄与できるかについて考えたとき、 良い授業が できることも重要であるが、 自らの授業実践を省察するプロセ スを経験することが重要ではないかと考える。 教育実習中に経 験する授業はほんの数時間であり、 授業内容も中学校３年間の ...
9
宇都宮市小中一貫教育カリキュラムの基本方針について 小中一貫教育推進会議｜宇都宮市公式Webサイト
... ○児童生徒 学 意欲を高 ら 自ら 夢 実現 自己 生計を立 る を目的 勤労観ン職業観を ゥホモア教育を児童生徒 発 段階 応 的 推進 る学校教育を展開 る。 ○特 中学校 ら系統的 勤労観ン職業観を育 るよう 地域 企業 連携 を密 ら 様々 人々 わり ら学 活動 を り入れる 児 童生徒 自ら 将来 い 夢やあ れを り 学 意義を考え り る ...
20
地域と連携した大学教育プログラム創設のための基礎的研究
... するような教育プログラム案を策定するべく，その第１段階として，地域の観光資源の中にある 教育的な価値とそこにある教育的な環境，さらには地域によって異なる教育的内容（プログラム 等）の提供状況について調査を行うこととした。ねらいの中心にあるのは，フィールド・ワーク ...
8
改訂幼稚園教育要領と改訂小学校学習指導要領における幼小接続今井康晴 後藤正矢 リキュラムなど様々に展開されている 例えば先行研究においても 幼小接続をふまえた教育活動の研 1, 究 2 また幼小接続の教育課程研究 3 など多岐に及んでいる しかし 本論文の主題とする改訂幼稚園教育要領と改訂小学校学習
... 国語・音楽・図工の３教科のみを特別に挙げていた のは生活科と関わりが深いというよりは、幼児教育 において５領域に「言葉」「表現」という３教科と関 わりが深い領域があるからといえよう。幼児教育に おける５領域は教科とは性格が異なり総合的に幼児 の活動に表れるものであり、例えば領域「言葉」と 国語科は一対一対応するものではない。生活科およ ...
9
三重県における教員の資質向上研修プログラムの開発「地域の教育課題発見・解決」研修プログラムの開発
... 2. 開発の方法 教職大学院の設置申請の作業のなかで，三重大学としては，三重県教員委員会に対して 協力の要請を行ってきた。そのなかで，大学として三重県の教育に対してどのような貢献 ができるのか，それを教職大学院の授業カリキュラム構築の段階で，どのような形として ...
39
幼保連携型認定こども園における教育及び保育の目標に関する職員への説明手順の検討
... Ⅰ 本研究の目的 2018 年度から，幼稚園・保育所・幼保連携型認定こども園には，三つの側面 を持つカリキュラム・マネジメントが導入されている。中央教育審議会答申（中 央教育審議会，2016）によれば，その三つの側面は以下の通りである。第一に ...
11
「分散開発における中堅システムエンジニア育成教育プログラムの開発」に対する
... 特に企画提案作業から海外エンジニアと共同でシステム開発を実施することにより、企画提案力及びリ ーダシップ力を身につけることを目的とする。 （２）方法 具体的には、事前にアジャイル開発手法を理解し、実際に即したグローバル開発環境で、海外 IT 技術 ...
6
小中連携・一貫教育の展開
... 本市 子 たち 危険予測 回避能力 防災対応能力 基礎を い 自 共 態度を 防災意識を高め ため 発達段階 応 た防災教育カ キュ ム び防災教育指 資料を作成 た 各教科 特 活動 総合的 学習 時間等 授業 関連付 年間を見通 た系統的 防災教育を実施 ...
25
幼小連携のための保育・教育実践における木育教材の開発 II : 保育者を中心としたアンケート調査の結果から
... 紙やすりで「磨く」段階では，保育者は熱心 に取り組んでいた。時折，磨いたところを手で 確認し，香りを楽しむ様子がみられ，研修室も 桧の良い香りに包まれていた。「切る」段階で は，鋸を使って丸棒を24本切るため，数の多さ や細い棒を切る難しさことに苦労している様子 がみられたが，保育者自身が工夫を行い，切り やすい方法を考えているようであった。「打つ」 段階では，木槌の柄を短くし子どもたちにとっ ...
11
小中連携，小中一貫教育とは何か
... 20）年１月の答申「幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校 の学習指導要領等の改善について」 の中で， 「発達の段階に応じた学校段階間の円滑な接続」 という項目を立て，幼・小の教育課程を工夫することにより，小１プロブレムへの対応を ...
11
小・中・高等学校における統計教育の課題
... よく整理して調べることと，中学校の第 1 学年での相対度数を理解していることを前提 とした内容になっています。“不確定的な事象についての観察や実験などの活動を通し て，確率について理解し，それを用いて考察し表現することができること”が目標です。 すなわち，蓋然性（がいぜんせい）の理解が中心です。くり返し観測できる現象という ...
18
「金融教育プログラム」6.中学校における金融教育
... 学習の評価 （1）個人の消費生活や企業の生産活動（一部）などに対する関心が高まっている。また、個人や企業の経済活動 （一部）に関する疑問や諸問題を、自分の現在や将来の生活に引き付けて意欲的に追究している。 （ワークシート） ...
6