小中連携・一貫教育の展開

成２６

４月

浦安市教育委員会

浦安市小中連携・一貫教育の展開

目

次

め

浦安市

目指す小中連携・一貫教育

p2

浦安市 中連携 一貫教育 2

浦安市 中連携 一貫教育 目的 3

浦安市 中連携 一貫教育 基本方針 3

期待 効果 3

浦安市の進

る小中連携・一貫教育

p4

＜学びをつ ＞

学びをつ カ キュ ム 指針 4

学校外国語活動へ 取組 5

全 学校 い 教育課程特例校 指定

学校外国語活動プロ ム 策定

中学校外国語科 連携

教職員 相互 保育 授業参観 7

学校高学年 一部教科担任制 実施 8

防災教育 9

防災カ キュ ム

防災教育指 資料

＜育ちをつ ＞

中学校区 重点目標 設定 10

中連携 一貫教育推進 手立 11

園児 児童 生徒 交流 交流活動 合同活動 充実

学校間 連携 充実( 連携)

中学校区を単位 た地域 連携

連携 日 設定

一人一人 教育的ニ 応 た支援 12

社会 中 自分 生 人 育成をめ

浦安市の実態

p14

児童 生徒 実態 14

教職員 意識 15

家庭 地域 実態 役割 16

子

の発達の特徴

幼保・小、小・中の滑ら

接続

p17

発達 区分 特徴 17

就学前 歳児

前期 学校 年生 年生

中期 学校 年生 中学校 年生

後期 中学校 年生 年生

就学前 学校へ 滑 接続 ため 18

アプロ チカ キュ ム タ トカ キュ ム

アプロ チカ キュ ム タ トカ キュ ム 編成

学校 中学校へ 滑 接続 ため 20

小中連携・一貫教育の推進計画

進捗管理

p21

推進 ュ 21

重点目標 設定 実践

趣旨 周知

推進 ため 条件整備

1

め

成 年 発足 た教育再生実行会議 い 学制 在 方 関 討議を

め 幼児期 義務教育 組 込 や 現在 制 区 等 つい 議

論 い 議論 底 子 発達や成長過程 変わ い

や 世界 通用 ロ バ 人材 育成 求め い 等 現 教育課

題へ 対応 あ 考え 全国各地 中連携校や中高一貫校 誕生 い

あ わ 考え

う 教育 転換期 い 本市 成 年 本市 取 組 教

育 方向性やめ 子 像を示 浦安市教育 ョン を策定 活力 実効性 あ

教育を計画的 推進 い 本冊子 示 中連携 一貫教育 展開

浦安市教育 ョン を具現 い ため 中 取組

本市 い 市 開発 伴い地域 学校 中学校 計画的 配置

地域 中学校 連携 い た 学校行事 交流等

一部分 限 当初 各学校 特色あ 取組 重点 置 い た

成 年 明海地域 市 初め 合築校舎 開校 た を契機 中学校

間 ム 接続 連携を進め 教育を重要視 う た

取組 例え 兼務教員 授業実践 試行や 中 ップ 解消 ため

児童生徒 関 情報交換を深め生徒指 や教科指 つ 取組を た中学校区

あ

た 中学校 連携を進め い 中 同 地域 学校同士 連携や幼稚園や

保育園 連携 必要性 連携や幼保 連携へ 連携 範 拡大 た取組へ

発展 た

成 年度 中連携 一貫教育 カ キュ ム指針を見直 本市独自 防災

教育を加えた 校長会 主体 各中学校区 取 組 重点目標を設定 た

成 年度 本市独自 学校外国語活動プロ ム を活用 学校

年生〜 年生 外国語活動を教育課程特例校 全 学校 取 組 た

毎年 う や 幼 保 中連携 日 を設定 本市 中連携 一貫教育を

一層推進 い

成 年

2

庭

浦安市

る小中連携・一貫教育

中連携や 中一貫教育 つい 現在 全国 様々 取組 見 浦安

市 幼稚園 保育園 中学校 教職員 情報交換等を通 連携

就学前 義務教育 年間 い 系統的 一貫 た教育を展開

中連携 一貫教育 う 定義

浦安市 中連携 一貫教育 学校 年間 中学校 年間 いう現行

制度を維持 つつ 幼稚園 保育園 中学校 連携 協力 家庭や地域

連携 就学前 義務教育 年間を見通 た教育活動を展開

＜図1 浦安市 る小中連携・一貫教育＞

．浦安市

目指す小中連携・一貫教育

重点目標

カ キュ ム

連携 連携

一貫

中学校

学校 学校

幼稚園 保育園

家

庭

地

域

幼稚園・保育園・小・中学校の

教職員の連携

○意見交換・情報交換 ○相互の授業参観

園児・児童・生徒の交流

○学校行事 の交流 ○部活動 の交流

連携

教科等の指 ・生徒指

○ 間の系統性を明確 、学びの

連続性を重視 た学習指

○系統的・ 続的 生徒指

中学校区の実態 応 た重点設定

例 ・外国語活動を中心 たコ ュニ ョン能力の育

・理科教育の充実

・小中学校 家庭 組

家庭学習の習慣化

一貫

確 学力 知 自ら学び、身 付 た知識や技能を活用する子

豊 心 自 や他人の を認 、互い 尊重 合う子

健や 体 体 いのちを大 、健康 た い子

豊 わ 参画・交流 適 表現する力を身 付 、人や社会 積極的 わる子

郷土愛 誇 国やふる 浦安 誇 を持ち、異文化を大 する子

3

浦安市小中連携・一貫教育の目的

浦安市 い 中学校 教職員 幼稚園 保育園 教職員 含め 連携 協

力 質 高い義務教育を展開 浦安市教育 ョン 掲 た つ

め 子 像 実現を目指 を目的 い 中連携 一貫教育を通

つ め 子 像 実現をめ 浦安 子 学力向

自 感情 高 校やい め等 解消 豊 来を生 抜 力を醸成

い 図

浦安市小中連携・一貫教育の基本方針

就学前 ら 間を見通 た学習指

学習指 要領 基 就学前 義務教育 年間を見通 た学習指 を進め

浦安 を生 た豊 学びを実現 学力 向 健や 心身 育

成を

系統的・ 続的 生徒指

就学前 義務教育 年間 一貫 た系統的 続的 生徒指 児童 生

徒 個性 伸長 社会的 資質や能力 態度を

交流活動の充実

園児や児童 生徒間 び地域 方々 交流 園児 児童 生徒 豊 人

間性や社会性を

学校、家庭・地域 一体 た 組

中学校区を基盤 た 地域 子 を育 体制 を構築 学校

家庭 地域 一体 取 組め う学校や地域 特色を生 た 中連携 一

貫教育を行い

期待

る効果

浦安市 成 年度 各中学校区 実態や 取組を踏 えた 中

連携 一貫教育 重点目標を設定 実現 向 幼稚園 保育園 中学校

取 組 い た え 算数 数学科 研究 推進 教科等 学習指

を重点 い 中学校区 中学校を通 系統的 学習指 を行う

確 学力 定着を た 中学校区を中心 た地域連携 充実 を

重点目標 い 中学校区 就学前 続 地域 環境整備 地域 方々

交流活動を行う 地域 対 誇 や愛情を 様々 人

豊 わ 社会性を醸成 い

う 就学前 義務教育 年間を通 系統的 続的 教育活動を展開

､子 や地域 実態 即 た 育 たい力 を 確 醸成

4

浦安市 中連携 一貫教育を推進 い ため いや方向性を明確

子 たち一人一人 学びをつ 浦安市 中連携 一貫教育カ キュ ム

指針 を作成 た カ キュ ム 指針 就学前 義務教育 年間を見通

学び 連続性を重視 た学習指 や系統的 続的 生徒指 を実践 ため カ キュ

ム

た 中学校区 実態 応 た重点目標を設定 目標 達成 向 た取組

を進め い つ 具体的 手立 を講 側面 中連携 一

貫教育を推進 い た

幼稚園 保育園 中学校 教職員 発達段階 応 た子 へ

わ 方や生徒指 つい 情報交換 た 個々 子 必要 配慮 つい

情報を共 た い 育ちをつ い い た

学び 育ち を両輪 中連携 一貫教育を推進 い 本市 特色

学びを

カ

ュ

の指針

浦安市 児童 生徒 学びをつ 浦安市 中連携 一貫教育カ キュ ム

指針 カ キュ ム指針 いい を作成 た

本カ キュ ム指針 コン プト 基 各教科 外国語教育[ 学校外国語活

動 中学校外国語 英語科 ] 防災教育等 つい 作成 た

浦安市小中連携・一貫教育カ

ュ

の指針

のコン

プト

．浦安市の進

る小中連携・一貫教育

学びを

就学前 ら義務教育 間の学習内容の系統性をわ やす 示 た

子 学習 つ 原因 学習 あ を把握 学

年を 学習 支援

今 学習 過去 う 学び 基 い い た 今後 う 学

習 基盤 明確 系統的 授業

発達段階、学びの段階 の 育 たい力 指 のポイント を明記 た

5

カ キュ ム指針 発達段階 学び 段階 育 たい力 を明記

到達目標をわ や 示 い

指 ント を参考 学年 基礎的 基本的 知識 び技能を確実

習得 を活用 課題を解決 ため 必要 思考力 断力 表現力

能力を う指 い 大

た 領域等 単 題材 系統 を意識 た授業 展開 う 系統性

をわ や 示 た

系統 活用 学習 系統性 明 現在学習 い 容 既習

学習 関 今後 う 学習 つ を明確 意識 指

今 学習 つ い い 場合 復習 い

支援 手

小学校外国語活動への

組

世紀 生 子 達 ロ バ 社会を国際人 生 い 求め

コ ュニ ョン能力 外国語習得 必要性 今後 増大

い

本市 ち 発展 伴いＴＤＬ め世界中 人 訪 都市 発展 た在

浦安ら を盛 込 た

浦安独自 題材や市 あ 教育施設を系統的 活用 義務教育

年間を見通 た郷土愛 醸成を

年間を見通 た外国語活動 外国語科や防災教育 カ キュ ムを作成

各中学校区独自 取組 加え 全中学校区 共通 た取組

浦安 を生 た 中連携 一貫教育を推進

浦安市 中連携 一貫教育カ キュ ム 指針 浦安 市 教

育施設を活用 た学習や 年間を見通 た外国語活動 防災教育 浦安市

学習 容を指 本市 子 達 浦安 を意識 い

いう願いを表 い た 先 東日本大震災 液状 被害を た現状

を 容 た防災カ キュ ムや 〜4 年生 独自 学習教材を策定 た

外国語活動 浦安 言え

各中学校区の特色を加え 活用 る う た

各中学校区 実情やニ 即 た 中連携 一貫教育 重点 照 合わ

6

外国人 3,000人を超え 国籍数 74 国を超え 成25年2 現在 国

際色豊 都市へ 変貌 た ため 国籍や文 いを認め合い 多文 共

生 ち を推進 た

学校教育 中 教育 ョン め 子 像 つ 郷土愛 誇

わ 取組 国際社会 一員 必要 異文 を理解 容 態度 能力を

高め 教育 充実を進め 国際理解教育や外国語教育を推進 た う

国際理解教育を推進 中 英語を理解 た 話 た 能力を身 つ

重要 あ あ重要 あ 97.3％ 保護者 感 い

成23年度浦安市生活実態調査

浦安市 中連携 一貫教育 中心的 取組 一つ 外国語教育推進

取 組 学校 ～ 年生 い 体験的 活動を主体 た外国語活動を実施

各中学校区 指 課題や中学校外国語 英語 科へ 滑 接

続を 学校外国語活動 中学校外国語 英語 科 学習を系統性 あ 年間を

見通 た外国語教育 推進

全小学校 い 教育課程特例校の指定

時 を担う子 たち 様々 人 わ う 態度や意

欲を 学校段階 誰 臆 自己表現 力を育成 い

重要 た 外国語 慣 親 び 中 外国語 コ ュニ

ョン自体を楽 め 学校初期 段階 外国語活動を開始 外国語

習得 効 あ いわ い ため 各 学校 状況 応

学校 学年 外国語 わ 学習 実践 た

う 国際理解教育や外国語教育を 推進 ため 浦安市 成

年度 学校 年生 年生 い 外国語活動を実施

市立全 学校 成 年度 教育課程特例校 学校 年生

年生 年間 時間 外国語活動を教育課程 位置 編成 特

教育課程 い 学校 ～ 年生 生活科 地域 わ

や 人 わ 学校 ～ 年生 総合的 学習 時間 国際理

解教育 関連 あ を 時間 組 替え 学校 外国語活

動 新た 充当 た

小学校外国語活動プロ の策定

学校 年生 年生 外国語活動 実施 伴い 成 年度 学校

年生 入 た外国語活動 目標 コ ュニ ョン能力 素地 育成 を

確実 指 容 統一を ため 学校 ～ 年生 体験的

活動を主体 た本市独自 学校外国語活動プロ ム を作成 た

プロ ム ～ 年生用カ キュ ム ～ 年生用カ キュ ム

部構成 コ 分 一単位時間 学習 容や使用

7

声を中心 た指 系 統性 配慮 た 容 プロ ムを基

本 エン ョン コ を加え年間 コ 時間 を担任 中心

ＡＬＴ 連携 指

ため 教育委員会 学校 全教員を対象 外国語活動 指 つい

研修を計画的 進め い た 指 必要 教材教具 充実 め

中学校外国語科 の連携

学校 年間を通 外国語活動 実施 学校外国語活動 中

学校外国語科 連携 た教育活動 重要

本市 中学校外国語科教員を中学校 学校 指 う教

員 兼務発 を行い 学校外国語活動 中学校外国語科 連携 た指 を先行的

行 た

成 度 中連携 一貫教育カ キュ ム指針 い 学校外国語

活動 中学校外国語科 年間 育 たい力 指 ント 単 等 系統

を明 た 指針 基 各中学校区 中連携 わ 取組

中 外国語活動 外国語科 学習 容 理解や学習 統一 取組

行わ い

た 教育委員会 外国語活動 中連携推進会議を年 回実施 学校外

国語活動担当者 中学校外国語科担当教員 互い 授業を参観 指 容や指

方法 つい 研修を進め い

今後 取組を推進 義務教育 年間を見通 た外国語活動 外国語科

教育を進め い

教職員

る相互の保育・授業参観

学生 中 中学校 学習 安を感 い 児童 あ

Ｐ フ た 中学生 中 学校 授業形態 い 戸惑いや

安を感 い 生徒 い う 状況 いわ 中 ップ 背景 あ

いわ い

た 保育園や幼稚園 幼児 楽 い や好 集中 を通

様々 を学 い 幼児 学 いう意識 幼児期

び 学び 当た 一方 学校 学 いう つい

意識 あ 集中 時間 う い時間 休憩 時間等 区 つ え

た課題を自分 課題 め 計画的 学習を進め う 学び い

へ 戸惑い いわ 1プロ ム 要因 い いわ い

う た課題 解決 ため 幼稚園 保育園や 中学校 教職員 情報交換や

相互 保育 授業参観を通 相互理解を深め 日頃 保育 授業や園児 児童 生徒

へ わ 生 い 必要 中 幼稚園 保育園 中学校 教

8

学校 教職員 中学校 授業を参観 学校 段階 育

い力 見え た 保育を参観 園児 びを通 学 た

め 教職員 う 意 環境を整え い た教職員 園児 う

わ い 見え 入学時 子 へ わ ント

中学校 教職員 学校 授業を参観 生徒 う 学習

を経験 た を理解 授業形態 い 気 学校

年生 中学校 年生 接続 時期 指 ント

相互 保育 授業参観 後 意見交換や情報交換を行う 重要 参

観 疑問 思 た や率直 感想を出 合う 深い相互理解 つ

ため 保育 授業 参観 あた 事前 参観 視点 を明確

基 い 事後 意見交換を行い

学校 教師 保育園や幼稚園 出向い 読 聞 を た 学

年 活動 招待 た 活動を通 園児 学校へ 期待 高 学習へ

意欲 喚起 つ た 中学校 教員 学校 出前授業 中学校

教員 専門性を生 た授業展開 行わ 児童 学習へ 興味 関心を高め

中学校 学習 対 意欲を喚起 中学校 教員

ム チン 良 を生 た魅力あ 授業 展開

子 学習活動 充実 つ

小学校高学

の一部教科担任制の実施

学校高学年 一部教科担任制 つい 一般的 う 効果 あ

一部教科担任制 つい 実施 いを明確 全教職員 共通理解 た

行う 大

た 学校 実態 応 た え つ 単 教科担任制を 入 た

学年間 指 教科を交換 た 段階的 入 い 考え

教員 専門性をい た教科指 魅力 あ 授業 展開 児童

学習意欲を高め 学力 向

中学校 学習形態へ 急激 変 を 和 学校 中学校へ 滑 接

続を

一つ 学級を複数 教員 指 ため 教員間 緊密 情報交換や連携を

9

防災教育

健康 つ安全 福 生活を ため 資質や能力を育 心身 調和的 発達を

学校教育 い 重要 目標 つ

東日本大震災 東 県 甚大 被害を た 多 い命 奪わ た

本市 い 学校施設 液状 伴う地盤沈 等 被害を た

経験や教訓を踏 え 子 たち 命を 安全を確保 ため あ ため 学校

防災教育 重要性 認識 い

本市 子 たち 危険予測 回避能力 防災対応能力 基礎を い 自 共

態度を 防災意識を高め ため 発達段階 応 た防災教育カ キュ

ム び防災教育指 資料を作成 た 各教科 特 活動 総合的

学習 時間等 授業 関連付 年間を見通 た系統的 防災教育を実施

加え 緊急時 役立つ避 訓練や地域 家庭 連携 た防災訓練等を積極的

推進 学校 地域 家庭 防災教育 取 組 い

防災カ ュ

防災教育 各教科等 関連付 指 い 必要性 カ キュ ム

学校 学年 中学年 高学年 中学校 つ 発達段階 区分 段

階 育 たい力 を示 い

た 指 過程 学習 流 を 知 試 深め 学習 段階

学習 容を系統的 位置 い

知 学 習 災害 危険性を理解 防災 減災 関わ 基本的 行動様式

を学

試 学 習 避 訓練や地域 家庭 連携 た防災訓練等を通 緊急時

的確 思考 断 基 適 意思決定や行動選択

を行う

深め 学習 今後起 得 災害を想定 防災 減災 つい 備え

つい 考え

防災教育指 資料

成 年 本市独自 防災教育指 資料 を作成 た 防災教育カ

キュ ムを踏 え 各教科 特 活動 総合的 学習 時間等を活用 防

災教育を計画的 実施 う 指 展開例を示 い た 浦安市 災

害 や東日本大震災 浦安市 被害状況 復 復興へ 児童

10

中学校区

の重点目標の設定

成 年度 校長会 主体 浦安市教育 ョン 掲 た つ め

子 像 関連付 中学校区 重点目標 設定や具体的 取組 つい

検討を行い た 年度 降 検討 た 基 中学校区

重点目標を設定 就学前 義務教育 年間を通 育 たい力を明確

中学校区 重点目標 設定 あた 各学校 学校評価を持ち寄

児童 生徒 実態や課題 関 意見交換を行 た 育 たい力を設定

全教職員 具体的 う 取 組 効果的 を検討

た え 豊 心 育成 を重点目標 た 中学校共通 挨拶 動 実施や

基礎学力 定着 を重点目標 た 続 た朝読書や家庭学習 習慣

中学校 系統的 計画的 取組 考え

市 中連携 一貫教育 推進 あた 校長 園長 教頭 教務主任 園主任

生徒指 主任 構成 事会 を組織 め 子 像 関連 た

つ 委員会を設 各教科等 部会 分 組織 取 組 い 例

あ

取 組 容 つい 中学校 教職員 振 返 明 た成果や課

題を 取組 バッ い 大

度 各中学校区の重点目標

浦安中学校区

○体育科教育 研究推進

健康教育 充実

○基本的 生活習慣 家庭

学習 習慣 確立

堀江中学校区

○幼保 中連携 一貫教育

推進 ため 組織 確立

○系統的 続的 生徒指

見明川中学校区

○算数 数学科 研究 推

進

○中学校区を単位 た地

域連携 充実

入船中学校区

○理科教育 研究 環境教

育 充実

○接続 時期を重視 た教

育活動 充実

富岡中学校区

○ 校共通 生活習慣 確

立

○中学校区を単位 た地

域連携活動 充実

美浜中学校区

○ 中連携教育 ップ表

基 教職員 連携 充実

○中学校区を中心 た 地

域連携 充実

日の出中学校区

○幼保 中相互 交流活動

充実

○接続期を重視 た豊

心 育成

明海中学校区

○外国語教育を中心 たコ

ュニ ョン能力 育成

○ 校共通 学習規 確

立

高洲中学校区

成 年度 新 設

分 前 入 船中学校区 取組 や高 洲 学校 高洲 学 校 取 組 た 連携教育を 基盤 た重点を設定

11

小中連携・一貫教育推進の手立

本市 め 中連携 一貫教育 現在各中学校区 行わ い 手立 を

効 活用 実践 い

重点目標 基 取組 加え い つ 手立 を講 側面 中

連携 一貫教育を展開 続 児童 生徒 知 体 豊

わ 参画 交流 郷土愛 誇 をバ ン

手立 を講 あた 中学校区 児童 生徒や地域 実態 照

合わ 段階的 取 組 い た 成果や課題を検証

効 手立 あ た つい 検討 場合 効 手立

う 工夫を加え 実践後 振 返 を行う必要 あ

市 中学校区 い う 取組 行わ い 等 情報

を 集 効 手立 を検討 大 本市 年度

手立 を実践 い

園児・児童・生徒の交流 交流活動・合同活動の充実

子 進行 伴い 本市 い 弟姉妹を持た い児童 生徒 増加 傾向

あ

幼稚園 保育園 学校 中学校 合同行事や異学年交流 部活動交流 学生

中学生 交流を計画的 続的 実施 年 へ 敬 念 年 へ 思い

や 心を 園児や児童 生徒 自 感情を高め

豊 人間関 つ

小学校間の連携の充実 小小の連携

中学校区 学校同士 連携 連携 重要

本市 子 たち 複数 学校 一つ 中学校へ進学 ため 学

校 身 付 た学力や生活習慣 異 い う 中学校 同 タ

ト ン 指 学校 中学校へ 滑 接続 時間を要

特 接続 時期 い 学校間 連携 密 行い中学校進学 身

付 力や生活規 つい 共 大

子 たち 中学校 進学 た際 今 同 生活規 あ

安心 学校生活を 続 取 組 学力や生活習慣

定着を

中学校区を単位 た地域 の連携

社会 複雑多様 中 教育 求め 課題 増加 い

う 中 教育 学校 担う 学校 家庭 地域 一体

12

本市 健全育成連絡会や青 年補 員 相談員 地域 方々 学校 連携

協力 た取組 長年 わた 展開 い た各 中学校 い 地域

方々 支援をいた いた教育活動 積極的 行わ い 教育委員会

う た地域 方々 学校をつ 学校支援コ ネ タ 全校配置を進め

学校支援コ ネ タ 間 情報交換を定期的 行い 中学校区

地域 学校支援 組 を進め い

中連携 一貫教育 推進 あた 学校 家庭 地域 連携 取 組

各中学校区 学び 連続性を重視 た学習指 や 続的 生

徒指 を実践 家庭や地域 進め い 大

各中学校区 学校支援コ ネ タ を中心 中学校区を単位 た

地域 連携活動を積極的 取 入 い 義務教育 年間を

地域 子 を 体制 を進め い

連携の日の設定

毎年 う や 幼 保 中連携 日 を設 幼稚園 保育園 中

学校 教職員 一堂 会 学習指 や生徒指 等 つい 共通 話 合

う 情報交換や意見交換 研修会等を行い 日 教職員 情報交換

アップ つ 取組 取組 考え 各中

学校区 創意工夫を生 進め い

一人一人の教育的ニ

応

た支援

本市 一人一人 子 実態やニ 応 た 中連携 一貫教育を推進

い ため 生徒指 や特 支援教育 つい 系統性を重視 た教育 展開を推進

い

社会の中 自 ら 生 る る人の育 を

生徒指 児童 生徒 社会 中 自分 生 大人へ 育

つ う 成長 発達を た 支えた 意 働 総称

国立教育政策研究所 生徒指 生徒指

た え う 様々 学校場面 行わ い 働 多 生徒指

働 言え

生徒指 子 発達 特徴を考慮 段階 最 効果的 働

を 大 子 中学校 進学 た途端 校則 在 戸惑

た 学校 中学校 生活 大 い あ た い う

始業 着席 た 学習中 教師や 達 意見 耳を傾 た 指

自己 言動や生活態度を 好 い 高め う 問い 見つめ直

13

中学校 教職員 生徒指 つい 情報交換を 教師 子 へ

働 児童 生徒 一人一人 心身 発達段階 応 や め い 必

要 あ た 個々 子 必要 配慮等 つい 教職員 情報を共

個 子 理解 つ 生徒指 を行う たいへ 効

中学校区 い 児童 生徒を う い

う 働 あ 望 い大人へ 成長 発達 い いう

を明確 段階 働 を計画的 行 い 大

カ キュ ム指針 生徒指 個性 伸長 集団生活 基本的 生活習慣

規範意識 い 発達段階 育 たい力を明記 た 基本的 生

活習慣 つい 教育 ョン め つ 子 像 関連付 発達段階

目標を系統的 示 た

一人一人の教育的ニ 応 た支援を た

特 支援を要 幼児 児童 生徒 つい 幼 保 中学校 教職員

い段階 的確 情報交換を 適 対応 つ い

期待

個 教育支援計画や個 指 計画等を保護者 同意 作成 幼

稚園 保育園 学校間 学校 中学校間 引 を確実 行い 個々 教育的

ニ や指 経過 密 情報交換 機会を計画的 続的 設 体制を整え

た 必要 応 幼 保 中学校間 相互参観を行う 特 支

援学級 合同授業や 特 支援学級担当者 相互参観 特 支援学級 児童 保

護者 中学校 授業参観 中学校合同 特 支援教育 関 会議 開催等

14

児童・生徒の実態

浦安市 児童 生徒 学力状況調

査 結果 い 教科 全国

均を 回 い

勉強 好 回答 た児

童 生徒 割合 学年

減 特 学校 中学校

接続 時期 傾向 顕著

い フ

た 学校 学習 た 社会

出た 役立つ 考え い 児童

生徒 割合 国語 算数 数学

学校 千葉県や全国を 回

い 中学校 い

回 結果 い フ

浦安市 い

基礎的 基本的 知識や技能

身 付い い 児童 生徒 多

い 学 意欲や学習 た を将来

役立 う いう意識 特 中学校

進学 た後 い わ

浦安市 中学校 教職員 学び 連続性を重視 た学習指 を

一層充実 義務教育を通 一人一人 子 たち 学 楽 や学 意義

を実感 授業 展開を い

た 段階 勉強 好 回答

た児童 54.4％ あ 着目 幼稚園

保育園時 た 自

信を持 意欲的 取 組 う 姿勢や

びを通 得た学びを 学校 学び つ

幼 保 連携を 一層充実

人 わ いう視点

児童 生徒 実態を見 達関

学校 達 会う 楽 いう設問

う あ う 回答 た児童 生徒 学年 割を 回

い フ

学校 友達 会うの 楽しみ

フ 浦 安 市 生 活 実 態 調 査 フ 浦安市生活実態調査 2012 ％ 勉強 好

％ 学校 学習したこ 役立つ ちら いえば 役立つ 回答した児童 生徒の割合

フ 全国学力 学習状況調査質問紙 2013 ％

15

た 地域 人 挨拶 い いう設問 う あ う 回答

た児童 生徒 学年 割 浦安 子 たち

達や地域 人 豊 わ 良好

関 を築 い わ

一方 校 人数 中学校

増加 傾向 あ た 学校

年生 実態調査 中学校 勉強

安を感 い 児童 割 中

学校 安を感 い 児童

割 い た フ

学校 年生 実態調査 学校

入学前 ち や う 安を感 いた 回答 た児童 半数

い た

う 実態 幼稚園 保育園 学校 学校 中学校 教職員 教師

わ 方や学校 加え 一人一人 子 指 つい 情報交換等を

一層充実 就学前 義務教育 年間を見通 た 一貫 た学習指 生徒指

を展開 い 求め い

教職員の意識

現在 市 各中学校区 中連携教

育 推進 向 学力向 や生徒指

課題 即 た取組や 中

学校 情報交換 実施 児童 生徒 実

態や地域 特性を生 た様々 実践

行わ い

浦安市 教職員 意識調査 2013年

中学校 授業や学習指

い 学び 系統性や連続性を意識 回答 た教職員 割を 回 いた

前述 た通

た あ 中学校区 教職員へ アン ト 相互 授業参観 回数 成

年度 比較 成 年度 増加 い 異校種 先生 い話

を た いう設問 対 た た 回答 た教職員 大 増

加 中学校区 取組 教職員 連携 充実 つ た例 あ

フ 一方 浦安市 教職員 意識調査 2013年 授業や学習指 い

心 い 宿題を定期的 出 回答 た教職員 割合 学校

66％ 対 中学校 20％ い た 教科書 課題 加え 教員

独自 工夫 た教材や実技 課題を扱う 回答 た教職員 学校 19.4％ 対 中学校生活の期待 不安 小学校 年生

％

フ 浦安市生活実態調査 2012

％

16

中学校 42.6％ あ 中学校 学習指 対 教職員 意識

い あ わ 各中学校区 い 中学校間 差 要因を分

析 段階 学習指 い 重要視 や 中学校 共通 取

組 つい 共通理解を 一貫 た学習指 行わ う工夫

求め い

家庭・地域の実態

役割

浦安市 保護者 意識調査 2013年 授業参観や保護者会 へ参加

いう項目 い 進 い 限 い 回答 た保

護者 中学校 約 割 保護者 学校教育へ 関心 高

う え た 近所 子 たちへ 挨拶や言葉 を いう項目 つ

い 学校 約 割 中学校 約 割 保護者 い 回答 い

一方 近所 子 たち 悪い行いを いう項目 い 回答

た保護者 中学校 い傾向 あ 浦安市 い 子 や 家族

進 中 子 たちを地域 育 い 環境 喫緊 課題

い 浦安市 地域 ン ア 子 校時 見

や学校 環境整備 学習支援 様々 分 支援をいた い い 今後

う た地域 方々 子 豊 わ 機会 拡充 め い

浦安市 子 生活基盤 あ 中学校区を一つ 地域コ ュニ

捉え 一人一人 子 就学前 義務教育 年間を通 地域

い 各中学校区 就学前 義務教育を通 育 たい力 を地域

発信 共 地域 子 たちを 基盤を構築 い

中連携 一貫教育 学校 家庭 連携 進め い 可

前出 保護者 意識調査 2013年 子 対 接 方 つ 方

規則 い生活習慣をつ 項目 心 い 回答 た保

護者 学校 40.2％ 対 中学校 27.2％ 気持ち い挨拶を

いう項目 つい 学校 55.4％ 対 中学校 42.4％ い 減 い

いう結果 た 学生 中学生 発達 特徴 保護者

わ 方 い 一つ 要因 考え 家庭 い 基

本的 生活習慣や学習習慣を就学前 義務教育 年間を見通 い

17

子 成長過程 い 個人差 あ 多 子 共通 発

達段階 特徴 あ

就学前 義務教育 年間を見通 た教育を行う あた 園児 児童 生徒 発

達段階 特徴を理解 た 学習指 や生徒指 を行う 大

た最近 学校へ 入学時や中学校へ 進学 いう異校種間 接続 時期 い

学習や生活 大 変 見 安感 増加や意欲 減 諸問題

喫緊 課題 い

浦安市 子 発達段階 特徴を踏 え う 就学前 義務教

育 年間を前期 就学前 ～ 中期 ～中 後期 中 ～中 いう

区分 い 子 を見取 発達段階 特徴を踏 えた教育活動を実践

た

＜図 浦安市 る子 の発達の区 ＞

発達の区

特徴

就学前 歳児

就学期を迎え 歳児 園生活 中 い わ

自分 う 気持ちを 取 組 う た 園生活 見通

を ち や当番活動 手伝い 進 行動 う

動機能 多様 動 う 個々 めあ 向 縄跳びや鉄

棒 あ め 繰 返 取 組 び あ びを好 達

互い 協力 合 た 意見を出 合 た びを進め う

前 期

中 期

期

自 己 有 用 感 強 い

人 間 関 係 の 基 礎 る資質・能力の定着 学 習 習 慣 の 基 礎 を

自他の いを認

入 ら る

自 ら 生 る

人間関係の充実 学習習慣の確立

他人を意識 始 、 理 想 現 実 の ャップを感 る

豊 人 間 関 係 の 育

自 的 学 習 習 慣 への移行

○ 学 習 習 慣 の 基 礎 を

小 中 中

○就学前 保育・幼稚園 歳児

●前期 小学校 ～ 生

●中期 小学校 ～中学校 生

● 期 中学校 ～ 生

小 中

発達の特徴 育 たい力

自 己 有 用 感 を 持

人 わ る 力の基礎 学びの芽生え

就学前

歳児 小 小 小 小

18

や数 興味を ち た ト ンプ 読 書いた 数を数え

た を楽 姿 見

達関 び わ 幼児 変わ 中 相手 良 わ

た 相手 を理解 認めた 入 た 達 わ い

者へ 思いや 心 育ち

共通 課題 向 学級全体や プ 話 合い 意見を出

た 達 考えを聞いた 活動を進め 満足感を つ 同時 自信を 動

う

前期 小学校 生 ら 生

前期 初期 あ 学校 学年 自己 用感 強 理想 自分 現実

自分を重 合わ 傾向 あ 活動意欲 たいへ 高 愛情を持 接

大人 言葉 等 自己肯定感 大 い

中期 小学校 生 ら中学校 生

時期 保護者等へ 依 人等へ 依 へ 変わ い

人を意識 め 理想 現実 ップを感 い 学習 い 自

分を客観視 人 目を意識 傾向 強 挑戦意欲や学習 意欲 やや

期 中学校 生 ら 生

頃 自 いを認め 入 う 自己選択や自己決定 自

己表現 力 自分 立場や 者へ 影響を考え 断 た 感情を

コントロ た う

就学前

ら小学校への滑ら

接続のた

義務教育 年間を見通 た教育 保育園 幼稚園 学校へ 滑 接続

重要 要素 本市 中連携 一貫教育 就学前 義務教

育 年間を見通 た教育活動 展開を

入学前 時期 あ 子 自己 用感 高 意欲的 た

保育園や幼稚園 最年長 自分 年 子 面倒を見た

活躍 た 経験を い

学校 う た入学時 児童 発達 特徴や保育園 幼稚園 経験 た

を理解 時期 児童 思いや願い 寄 添い 学習や生活 指

や支援を 大 た え 学校生活 大 期待 自信を持 入

学 た児童 対 学校入学 同時 最年 扱いを た 保育園 幼稚園

19

保育園 幼稚園 学校へ 滑 接続 ため アプロ チカ キュ

ム タ トカ キュ ム 活用 たいへ 効果的

アプロ チカ ュ タ トカ ュ

幼児期 児童期 学び 芽生え 学校 降 学び 調和 た教

育を展開 必要

た え 保育園や幼稚園 調 比 協同 様々

手法を組 合わ 楽 課題を見い 解決 取組を通 学び 芽生

え 学 意識へ つ い う 学び 芽生え ため 活動を展開

求め う い 基 い 編成 カ キュ ム アプロ

チカ キュ ム

一方 学校 教育 い 学び 確立を 楽 い や好

没頭 中 生 た驚 や発見を大 学 意欲を育 活動を適宜取

入 大 浦安市 う た い 基 い 編成 たカ キュ ム

を タ トカ キュ ム い

アプロ チカ ュ タ トカ ュ の編

子 発達や学び 連続 い あ 保育園 幼稚園 学校へ 移

行を 滑 ため 教育課程 編成や指 方法 工夫 必要 保育園 幼稚

園 生活 変 へ 戸惑いを減 学校生活 期待を つ う

アプロ チカ キュ ムを作成 学校 生活科を中心 国語 音楽 画工

作 教科 合科的 関連的 指 を行う タ トカ キュ ムを作成

幼児期 児童期 教育 接続を 滑 進め 大 タ トカ キュ

ム つい 学校学習指 要領 第 章 総則 示 い

幼児期 教育 学校教育 滑 接続 在 方 つい 報告 抜粋

本市 い 幼 保 び 中学校 異校種間 連携 あ 方

を中心 様々 検証や取組を行 た 特 幼保 連携教育 保育園 幼稚

園 学校 教職員 情報交換 行わ 地区 日 出地区 い アプロ

チカ キュ ムや タ トカ キュ ム 作成 い

アプロ チカ ュ タ トカ ュ

＜参考例＞年長児 学期 幼稚園

学級全体 活動 指 を多 取 入 準備 力を合わ 自分たち 保育園

生活 ムを合わ 昼寝を

給食 配膳 盆を使

＜参考例＞1年生 入学期 学校

20

小学校

ら中学校への滑ら

接続のた

学校児童 年生頃 変 顕著 見 う 自分 を

分 保護者等へ 依 人等へ 依 へ 変わ い

人を意識 め理想 現実 ップを感 う 自分を客観視

人 目を意識 傾向 強 学習意欲 い 傾向 あ 子

たち う 安定 状況 中 ップ 要因 一つ い

言わ い

本市 児童 生徒を対象 た生活実態調査 2012年 い 授業理解 項

目 学 年生頃 わ い 回答 割合 減 い

た 学習 対 意識 う 気持ち い 手 方 わ

い 回答 児童 割合 学年 つ 増え 中学生 学生

比 高 い

自 感情 項目 い 自分 好 や 自分 良

い あ 回答 割合 学 年生頃 中学 年生 減 い

本市 い う た傾向 顕著 現 学 年生 前 学年

指 重要 ため 学 年生 中学 年生 子 たち 発達を一つ

区分 中期 え た

時期 児童 生徒 指 あた 中学校 教職員 連携を密

指 大

た え 学校高学年 一部教科担任制や相互 授業参観を行い 授

業形態や学習 容 つい 理解 生活指 や生徒指 関 情報交換を

行う 学校 中学校へ 接続 時期 指 関 配慮 い

21

推進の

ュ

成 年度 浦安市 中連携 一貫教育 趣旨や効果等 つい 教職

員 び保護者 地域へ 周知を た

成 年度 義務教育 年間を見通 た外国語活動 外国語科 実施 加え

全中学校区 い 中学校区 実態 即 設定 た 重点目標達成 ため 具体的

取組を明確 実践

重点目標の設定

成 年度 各中学校区 重点目標を設定 た

今後 成 年度を目途 中学校区 学び 連続性を重視 た学習指

系統的 続的 生徒指 を実現 ため 取組を実践 い

本 度 らの実践

成 年度 引 続 本市 中連携 一貫教育 趣旨や効果等 つい

校長会研修会 園長研修会 教頭会研修会 幼稚園主任研修会 教務主任研修会

加え 研究主任研修会 年目研修 既 研修会 場を活用 周知

う た研修会 い 中学校区を単位 た教職員 情報交換等 場を

積極的 設定 い

各中学校区 い 校 研修や 中学校 教職員 情報交換等 場面 研修

成果や概要版を 効 活用 中学校区 実態 応 た 中連携 一貫

教育 あ 方を検討 い

た 本年度 毎年 う や 幼 保 中連携 日 を設定 中学

校区 創意工夫を生 た取組を行い 連携を 一層深め い

推進のた の条件整備

推進 ため 条件整備 つい 今後 教育委員会 い 教職員 人的配置

つい 必要性や 効性を検討 た相互 授業参観や情報交換を 滑

行うため 教育課程 工夫等 つい 先進事例 調査を進め 資料 提供

う 推進中学校区 び推進校を指定 成果 つい 市全体 共

う

カ キュ ム指針 つい 成 年度 完全実施 各中学校区 い

実態等を踏 えた見直 修 を い

22

進捗管理

中連携 一貫教育を推進 あた 定期的 計画的 進捗管理 重要

進捗管理 中学校区 設定 た重点目標や具体的 取組 つい 振 返 を行い

必要 応 見直 を 実践 即 行い

振 返 際 幼稚園 保育園 中学校 教職員 意見 加え児童 生徒

変容や 保護者 意見を 映 多角的 行う 大 た 振 返

あた 学校評価 際 保護者や子 へ アン トを活用 一つ 方

法

教育委員会 各学校 行わ た学校評価 結果や 毎年実施 い 学力調査

生活実態調査 結果 教育 ョン 評価等を 機的 関連付 進捗管理

を行 い