幼児期の理解と対応研修
乳幼児期における社会的理解の発達 : 自他の心の理解をめぐる近年の研究動向と課題 : 研究ノート
... ence の 7th edition における Jeremy I. M. Carpendale と Charlie Lewis（2015）の The De- velopment of Social Understanding（社会的理解の発達）というタイトルのレビュー論文を ...
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幼児期における自他の特性に関する理解とその発達 : 研究ノート
... すものとして特性を理解しはじめる可能性を示したという点で注目に値する。その一方で， 幼児期の子ども自身が具体的で身近な自他の特性をどのように評価し，意味づけているかと いうことは，必ずしも明らかではない。つまり，これらの研究で焦点が当てられているのは， ...
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してどのように理解しているのかといった 幼児の共食の意味理解の発達過程を 幼児の共食状況や年齢の違いから検討することは 子どもの家庭状況や発達段階に応じた食育推進の方策を検討する上で有効な資料となりえることが期待できる 本研究では 以下 2 つの仮説を立て 幼児期の共食の意味理解の発達過程を明らかに
... 本研究では、幼児の共食の意味理解の発達過程を、 幼児の家庭での共食状況や年齢の違いから検討を行っ た。その結果、朝食を一人で食べている子どもよりも、 朝食を家族の誰かと一緒に食べている方が、共食を好 んでいた。また、発達に伴い幼児は、共食の意味を美 ...
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1 幼児期の教育 保育と小学校教育の違い 幼児期の教育 保育と小学校の教育では 発達の段階の違いだけでなく 教育課程等の違いもあります まずは相互を理解することが必要です 幼児期の教育 保育と小学校教育との間には このように教育課程や指導方法の相違点がある一方で 5 歳児から小学校低学年までの発達の
... 心を動かす出来事などに触れ感性を働かせる中で、様々な素材の特徴や表現の仕方な どに気付き、感じたことや考えたことを自分で表現したり、友達同士で表現する過程を 楽しんだりし、表現する喜びを味わい、意欲をもつようになる。 幼稚園教育要領（平成２９年３月文部科学省） 身近な事象に積極的に関わる中で、物の性質や仕組みなどを感じ取ったり、気付いた ...
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ポイント 1: 幼児教育と小学校教育の特徴や違いを理解する 保幼小の円滑な接続に向けて まずは 幼児教育と小学校教育の特徴や違いを理解することが重要です 幼児教育 幼児期の教育では 幼児の自発的な活動としての 遊び を通して 様々な体験や学びの芽生えを積み重ねることができるよう 保育者が環境を構成し
... 幼児教育と小学校教育をつなぐ接続期は、単なる小学校教育への準備期間や馴れ るための期間として捉えるものではなく、幼稚園等の経験や活動が小学校の生活や 学びに適切につながっていくよう、幼児期と児童期の接続をお互いに意識する期間 ...
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1 発達とそのメカニズム 7/21 幼児教育 保育に関する理解を深め 適切 (1) 幼児教育 保育の意義 2 幼児教育 保育の役割と機能及び現状と課題 8/21 12/15 2/13 3 幼児教育 保育と児童福祉の関係性 12/19 な環境を構成し 個々 1 幼児期にふさわしい生活 7/21 12/
... 分野 ねらい 内容 具体的な内容 協会 民間 ①社会人としてのマナー・倫理観・コミュニケ―ション力 5/16 ②意欲・情熱・主体性・責任感・協調性・自制心・やりきる力 5/16 ①子どもの最善の利益の尊重・一人一人の子どもの発達保障 5/10・7/4・26・9/19 ...
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幼児期および児童期における環境教育と酪農教育ファーム（その１)―領域「環境」および生活科の学習内容との接点から―
... 2020）。実際に，ESD の推進拠点として活動するユネスコスクー ル 3） に認定された幼稚園や小学校では，自分たちにとっての身近な「環境」に ついて，主体的に学ぶための体験型学習が実践されている。また，一方で，わ が国では，ESD の本格的な推進に先立って，これまでの知識偏重型の学習に ...
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「実はいい人」が好き？ −幼児期における他者の属性評価と目撃状況との相互作用− [ PDF
... 日本の定型発達児の誤信念課題の通過年齢は、西洋で 報告されている結果よりも遅い (Naito & Koyama, 2006)。 4 歳頃から他者の誤信念への理解が見られるようになる が、 完全に理解するには 6歳から 7歳である場合もある。 誤信念課題を完全に通過できるわけではない 4 歳児と 5 ...
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HOKUGA: 幼児期における非標準型の描画と実行機能との関連：概観と展望
... 描画は日常的に教育・保育現場で行われている活動であり，実行機能の発達に関連すると考え られる。特に，非標準型の描画とは，通常では描かれることのない形態で対象物を描くことを指 す。例えば，⽛魚⽜は通常だと横向きの形態（以降，⽛標準型⽜と呼ぶ）で描かれることが多いが， ...
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幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について（報告）
... これらはまさに幼児期から児童期にかけての学びの基礎力の育成の在り方に関わる 問題、すなわち「学びの自立」、「生活上の自立」 、「精神的な自立」を培うことや「基 礎的な知識・技能」、「課題解決のために必要な思考力、判断力、表現力等」、「主体的 ...
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領域「表現」の意義と可能性に関する一考察 : 幼児期の表現と感性を見据えて
... ”が含意する「表現」と「表出」の違いを述べたも のと理解できる。内的なものを外に出す「表出」の作用は表現の重要な契機ではあるが、 「表現」と呼ぶに足る行為はそれにとどまるものではないのである。 また、我々が「表現」として見なす行為の中には、必ずしも「内的なものの表出」を端 ...
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幼児期記憶の想起と語りに関する研究 [ PDF
... 感情体験 テーマのような感情が存在している。話が進 んでも構えは基本的に変わらないが， 次第に 「うーん･･･」 「そうですね･･･」という語が増え，当初は自分の理解に ついて話していたものが，次第にその場で悩みながら話 すスタイルへ変わっていった。そのような行為を通して か，防衛的な構えも少しずつ緩みだし，恥ずかしい，バ カだという感情しかなかったところに，徐々にいとおし ...
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幼児期における会話の特徴と対人関係の発達過程 －幼稚園年長児の自発的活動場面を通して－
... 幼児は日常生活に必要な言葉をまわりとのコミュニケーションの中で獲得していく。しかし、近年、高 度情報化や少子化、核家族、生活様式の変貌により人間関係が希薄になり、人と人とが直接言葉を交わし あう機会が減少しているといわれている。幼稚園教育要領の領域「言葉」においても「経験したことや考 ...
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幼児期の教育と小学校教育の接続について
... (ｵ) 幼児教育から小学校への円滑な接続を図る 観点から，入学当初をはじめとし て，生活科が中心的な役割を担いつつ，他教科等の内容を合わせて生活科 を核とした単元を構成したり，他教科等においても，生活科と関連する内容を 取り扱ったりする合科的・関連的な指導の一層の充実を図る。また，児童が ...
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幼児期から学童期までの協働性の変容に関する縦断研究
... であり、日常の社会的相互交渉の中に介在する様々な道具を用いて、個々人が多様な文脈に 対応しながら発達に必要な要素を獲得していくものであることを実証している。加えて、社 会的相互交渉の環境下において、文脈を読み取り、他者理解をする過程で、他者へのまなざ ...
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地域をつなぐ子どもとアートの可能性「新通プロジェクト: 幼児期との対話」を通して見えてくること
... 暁星論叢第 5 8号 ( 2 0 0 8) 書いた企画書及 び今後のプロジェク トの進め方 について協議す る ｡ ‥ 7 月 1 日(日) このプロジェク トを始めるに当たって､最初 に新通保育園の母体である護念寺の檀家の 人たちに声 を掛 け､私 たちのプロジェク トの理解 を求めるところか ら出発す る｡そこで､ 保育園の理事 で もあ り､地域の活動 に協力的 [r] ...
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本日の主な内容 1. 研修について 2. 摂食障害治療支援センター設置運営事業について 3. 対応指針作成の目的 4. 摂食障害について 5. 早期発見 対処の重要性について 6. 本人や家族の理解と対応の考え方
... 遺伝的要因と環境要因が複雑にからみあって発症する多因子疾患であり、 単一の原因によるものではない。（誰でも摂食障害にかかりうる） 発症前に個人的な、あるいは対人関係での心配事、大きな生活上の変化 やストレスフルな出来事があることが多い ...
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『「気になる幼児」への対応に関する意識調査』
... t(282)＝(－6.384),p＜0.001 となり、0.1％水 準で差が見られた。なお、外部支援と専門家支援に 差は見られなかった。従って、特異行動の困難さを 感じている群は、園内で支援を積極的に行う傾向が あり、あまり困難さを感じていない群は、園内での 支援を積極的に行っていない傾向があった。しかし ながら、外部支援と専門家支援には、特異行動の高 ...
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自治体における幼児教育・保育に係る研修制度の立ち上げプロセスの検討(1) : 大学との連携による実施の概要と評価-香川大学学術情報リポジトリ
... このような取り組みは，香川県教育委員会の 幼児教育支援員派遣事業 ※１ においても実施され ている。この事業は，幼稚園が自園の課題の解 決に向けて支援員（県教育委員会指導主事及び 大学教員）の派遣を要請し，公開保育や園内研 修を通して保育を第三者にひらき，多様な意見 を引き出し，そこから新たな保育を構想してい ...
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特別な教育的支援を必要とする生徒の理解と対応
... パンフレットの作成にあたって 学校教育法が一部改正され，平成19年４月から，幼稚園，小・中学校，高等学校等で特 別支援教育が実施されています。 文部科学省が実施した全国調査によると，小・中学校の通常の学級において，特別な支 援を必要とする児童生徒が約６％程度在籍しているとの報告が出されており，高等学校に ...
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