幼児期のことばの発達を支える
幼児期における自他の特性に関する理解とその発達 : 研究ノート
... 態について語ることはめったにない。3・4 歳の年少児は，主人公“I” としての明確な質を 伴わずして，過去の経験を思い出すという。つまり，この時期の記憶は個人的かつ私的で， 経験に基づいているものの自己志向的である。感情価は伝えるかもしれないが，“自己経験 （self-experiences）”としては mark ...
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幼児期における会話の特徴と対人関係の発達過程 －幼稚園年長児の自発的活動場面を通して－
... 次に週 1 回のエピソードを分析整理した15項目を対人関係から図式化することで会話の広がりと対人 関係を 6 項目に集約することができた。会話の型式と対人関係の構図から言葉以外の要素である相手の視 線、表情、行動。しぐさなども言葉による役割と同じような働きがあることが分かった。 ...
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幼児期におけるエフォートフル コントロールの発達についての一考察 ~4 歳児の活動場面における事例から ~ A Study on the development of effortful control in early childhood From examples of the childcar
... はじめに 平成16年度の初等中等教育分科会において「近年の幼児の育ちについては、基本的な生活習 慣や態度が身についていない、他者とのかかわりが苦手、自制心や耐性、規範意識が十分に 育っていない、運動能力が低下しているなどの課題が指摘されている」 1） と示されているよう ...
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幼児期におけるDeath Learning の試論 : 発達教育学的視点の試み
... Program を導 入するための導入時期について検討することを目的としてきた。基礎的調査として幼児期の子どもを持つ 保護者に対しての実態調査を行い、子どもへ死を伝えることの必要性を確認した。その内容に基づき保育 現場において Death Study Program ...
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1. 基本的な考え方 [1] 基本理念幼児期の教育は生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものである 幼児期の子どもは 生活や遊び等の具体的な活動を通して生きる力の基礎となる心情 意欲が育ち 習慣や態度を身に付ける 人間としての発達や社会の変化に主体的に対応し得る能力の育成等を図る上で この時期に児
... エ） 子どもに 子どもに 「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育 要領」においても、障がいのある子どもについて、集団の中で生活すること を通して全体的な発達を促すことに配慮することや、長期的な視点で子ども への教育的支援を行うために、個別の教育支援計画を作成し活用することに ...
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はじめに 日頃より 通級指導教室並びに幼児言語教室について格別のご理解とご尽力を賜り深く感謝申し上げます 静岡県言語 聴覚 発達障害教育研究会は 言語 聴覚 発達障害に関する教育の推進を図ることを目的として 昭和 45 年の発足以来 県下の通級指導教室 特別支援学級 ( 難聴 ) 担当者が 幼児教育
... しかし、資料Ⅰ-1-①からも分かるように、通級指導教室の設置が遅れている地区も残されています。 特に西伊豆・東伊豆・南伊豆地区は、他地区同様多くのニーズがあるにもかかわらず（資料Ⅰ -1-②参 照）言語・幼児・発達障害のどの教室も存在していません。 市町村合併により、同一市町内でも遠距離を往復 2 ...
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1 幼稚園教育の意義と成果幼稚園教育は 生涯にわたる人格形成の基礎を培う幼児期における重要な教育であり 小学校以後の発達に少なからぬ影響を及ぼすものである 特にも よりよい教育環境の中で 教師との信頼関係に基づき 幼児期の特性を踏まえて展開される活動や指導が その後の学力や意欲 勤勉性や協調性などに
... １ 幼稚園教育の意義と成果 幼稚園教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う幼児期における重要な教育であり、小学 校以後の発達に少なからぬ影響を及ぼすものである。特にも、よりよい教育環境の中で、教師 ...
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してどのように理解しているのかといった 幼児の共食の意味理解の発達過程を 幼児の共食状況や年齢の違いから検討することは 子どもの家庭状況や発達段階に応じた食育推進の方策を検討する上で有効な資料となりえることが期待できる 本研究では 以下 2 つの仮説を立て 幼児期の共食の意味理解の発達過程を明らかに
... 本研究では、幼児の共食の意味理解の発達過程を、 幼児の家庭での共食状況や年齢の違いから検討を行っ た。その結果、朝食を一人で食べている子どもよりも、 朝食を家族の誰かと一緒に食べている方が、共食を好 ...
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1 幼児期の教育 保育と小学校教育の違い 幼児期の教育 保育と小学校の教育では 発達の段階の違いだけでなく 教育課程等の違いもあります まずは相互を理解することが必要です 幼児期の教育 保育と小学校教育との間には このように教育課程や指導方法の相違点がある一方で 5 歳児から小学校低学年までの発達の
... 「幼児期の教育（特に幼児期 の終わり）と児童期の教育の目標を『学びの基礎力の育成』という一つのつながりとして捉 えることとする。 」としています。 ...
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基本方針 文京区においては 幼児期の質の高い幼児教育 保育を実現するために 区立幼稚園 区立保育園統一の 幼児教育 保育カリキュラム を策定することにした 内容としては 生きる力の基礎の育成を 軸 に据えた 子どもの発達や学びの連続性を踏まえた幼児教育 保育の充実を目的としている これまでも幼稚園は
... 一人一人の子ども理解を大切にしたい時期である。生活のあらゆる場面で、機会をとらえて、個々 の良さ、頑張りを言葉で認め、信頼関係を大事にしながら自己発揮出来る場を設け、集団の中で ...
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大阪大学教育学年報第 15 号 Annals of Educational Studies Vol 幼児期における死の概念の発達的変化 辻本 耐 要旨 本研究の目的は, 幼児期における死の概念の発達的変化を実証的に明らかにすることである 3 歳から 6 歳までの192 名の子どもを対象
... 時期に，不動性や原因性については前者よりも遅い時期に獲得されると述べている。しかし，死の概念獲得 の時期は文化的・社会的要因によって変化しうるものであり（Wenestam & Wass, 1987; Schonfeld & Smilansky, 1989），これまで中心に研究が行われてきた欧米以外においても研究が進められることが望まれ ...
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6 発達段階に応じた年齢別食育目標 子どもは 発育 発達過程にあり 授乳期から毎日 食体験 を積み重ねていきます 食べる力 を育んでいくためには その発育 発達過程に応じた援助が重要です 表 3 発育 発達過程に応じて育てたい 食べる力 について 授乳期 / 離乳期幼児期 ( 学童期 ) 思春期 食
... ・両手をあわせたり、ガラガラをふる。 ・親指と手のひらでつかみ手の操作が活発になる。 使って遊ぶ。ハイハイが始まる。前歯が生える。 ・小さなものをつまみ指先を操作する。握力が発達する。 ・手を出し、物に触れ、口でなめたり手でいじる。 視野が広がる。唾液が出る。 ・好奇心が旺盛になる。なめる、かむ、しゃぶる。 ...
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1 発達とそのメカニズム 7/21 幼児教育 保育に関する理解を深め 適切 (1) 幼児教育 保育の意義 2 幼児教育 保育の役割と機能及び現状と課題 8/21 12/15 2/13 3 幼児教育 保育と児童福祉の関係性 12/19 な環境を構成し 個々 1 幼児期にふさわしい生活 7/21 12/
... 分野 ねらい 内容 具体的な内容 協会 民間 ①社会人としてのマナー・倫理観・コミュニケ―ション力 5/16 ②意欲・情熱・主体性・責任感・協調性・自制心・やりきる力 5/16 ①子どもの最善の利益の尊重・一人一人の子どもの発達保障 5/10・7/4・26・9/19 ...
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教師の職能成長を支える省察能力の発達過程の検討
... 「出来ない子どもには励ましが必要だ（日本）─うまくこなせない生徒に紐付きの布切れ を使わせる理由は、落下速度が遅くなるからだ。それにより生徒はうまく課題がこなせる ようになり自信が付く（米国）」、「よく動いていた（日本）─異なる体重移動動作を組み 合わせるべきだった（米国）」）であった。一方、教授方法と生徒についての知識領域の割 ...
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研究課題胎児期および幼児期における化学物質ばく露と児の発達や ADHD 傾向との関連性 サブテーマ 1: 胎児期および幼児期における化学物質ばく露と児の発達仲井邦彦 龍田希 ( 東北大学 医学系研究科 ) サブテーマ 2: 幼児期における ADHD および疑似問題行動の評価吉益光一 津野香奈美 (
... • 精神神経発達のうち、幼児のADH（Attention Deficit Hyperactivity）傾向、知能、および発達に着目し、化学物質ば く露との関連性を解析する。疾患ベースではなく症状ベース（連続変数）で解析を目指す。 • ...
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幼児期から学童期までの協働性の変容に関する縦断研究
... 12 のカテゴリーが抽出され、うち３つは発達 調査研究で用いられた協働性の尺度には表出しなかった要素が見出された。特に、新たに表 出した「話題を変えたりユーモアでかわす」といった要素が言葉という道具を媒介にして小 集団内の雰囲気を一変させ、協働する仲間を課題達成へと向かわせる作用を持つことが新 ...
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幼児期の相づち行動とその発達 [ PDF
... 幼児については，調査室に保育士と調査者とで導入し、 遊びを通じて簡単にラポール形成を行った後， 「次はク イズで遊ぼうよ。 お兄ちゃんがクイズを作ってきたから， クイズをだしてあげる。…どうやって遊べばいいのか今 からお話するので，聞いていてくれるかな」と告げ，刺 激発話を教示した。刺激発話はあらかじめ IC レコーダ ーに吹き込んでおき，イヤーホンで ...
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自閉症幼児における社会的認知の発達 ―母子相互作用を通して [ PDF
... 考えすぎない態度が重要である，と述べている。また， 発達障害の早期支援は，乳幼児期に適切な早期発見を 行い，個に応じた療育と環境調整を行うことにより， 社会的機能を高め，適応を改善する効果が期待できる としている。母子相互作用に焦点をあてた早期介入の 臨床的な応用に向けた更なる検討が必要である。 ...
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母親と父親のかかわりの特徴と幼児の社会性発達との相互連関
... はいうまでもないが，遊びを通してのかかわり のなかで，また相互作用のなかで子どもは何を 学習しているかが問われなければならない。年 齢別の分析においてみたように，３，４歳時点 では父親との「相互作用」が子どもの「引っ込 み思案」をめぐって行われていたものが，５歳 時点では子どもの「協調性」を引き出している ...
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また 今回の改訂では 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 が新たに示された この 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 は 幼児の幼稚園修了時の具体的な姿であり 教師が指導を行う際に考慮するものであると記されており 5 歳児後半の幼児の目指すべき姿として捉えることができる そして 幼児期の終わりまでに
... また、今回の改訂では、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」が新たに示された。この 「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は、幼児の幼稚園修了時の具体的な姿であり、教 ...
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