幼児の発達の節目や特性
幼児期における自他の特性に関する理解とその発達 : 研究ノート
... すものとして特性を理解しはじめる可能性を示したという点で注目に値する。その一方で， 幼児期の子ども自身が具体的で身近な自他の特性をどのように評価し，意味づけているかと いうことは，必ずしも明らかではない。つまり，これらの研究で焦点が当てられているのは， ...
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1 幼稚園教育の意義と成果幼稚園教育は 生涯にわたる人格形成の基礎を培う幼児期における重要な教育であり 小学校以後の発達に少なからぬ影響を及ぼすものである 特にも よりよい教育環境の中で 教師との信頼関係に基づき 幼児期の特性を踏まえて展開される活動や指導が その後の学力や意欲 勤勉性や協調性などに
... １ 幼稚園教育の意義と成果 幼稚園教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う幼児期における重要な教育であり、小学 校以後の発達に少なからぬ影響を及ぼすものである。特にも、よりよい教育環境の中で、教師 ...
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発達教育学研究 行動がとれるためには自己抑制や自己主張の能力, 共感性や向社会性などが必要であり, 広範な特性が関与する 攻撃性は攻撃行動と結びついて社会的不適応を引き起こす可能性が高く, 一般に社会性のネガティブな側面として捉えられている しかし, 幼児期の攻撃性は, 仲間との葛藤や喧嘩, 集団内
... ４ 寂しそうにしている ５ ひとり遊びをする ⑵ 親のかかわり：保護者自身の評定 保護者が評定した，親子のかかわりに関する 項目について，母親と父親の有効回答を合せて 因子分析した。因子分析の結果，３つの因子が 得られた（表３）。第１因子は，負荷の高い項目 内容（子どもと夕食を共にする・子どもを寝か ...
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幼児教育振興アクションプラン Ⅱ 本アクションプランは, 今後 5 年間にわたって, 幼児教育の充実を図るための総合的な基本計画です 1 策定の趣旨 幼児期における教育は, 生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであり, 幼児期の特性を踏まえた充実した教育が行われることが求められます 徳島県教育
... 人間形成の基礎を培う幼児教育 幼児期は，心情，意欲，態度，基本的生活習慣など，生涯にわたる人間形成の基礎が培われる極めて重要な時期です。 幼児は，生活や遊びといった直接的・具体的な体験を通して，情緒的・知的な発達，あるいは社会性を涵養し，人間として， ...
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発達障害のある幼児への保育者の関わりがもたらす影響―巡回相談の事例にもとづく検討―-香川大学学術情報リポジトリ
... １．本研究の理論枠組み 発達障害の特性理解とその特性に合わせた対 応を前提に保育を進めると，対象児が問題行動 を起こした際に，「発達障害の特性（から生じ た要因）」があるから「問題となる行動」が起 こるというように直線的に解釈するようにな る。具体的には，「自閉症でコミュニケーショ ...
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はじめに 日頃より 通級指導教室並びに幼児言語教室について格別のご理解とご尽力を賜り深く感謝申し上げます 静岡県言語 聴覚 発達障害教育研究会は 言語 聴覚 発達障害に関する教育の推進を図ることを目的として 昭和 45 年の発足以来 県下の通級指導教室 特別支援学級 ( 難聴 ) 担当者が 幼児教育
... 18 近年「幼児ことばの教室」が増加し、指導を受けられる幼児が増えたことは、幼児指導の重要 性からしても大変望ましいことです。平成 27 年度、県内の幼児ことばの教室での年間指導延べ人 数は 2,700 人弱でした（資料Ⅴ-1-⑤）。これは、指導員一人当たりにすると、25 人になります。 ...
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幼児の対人葛藤場面における問題解決方略に関する発達的研究
... 藤場面での年少児・年中児・年長児が使用する問題解決方略の 特性を分析、検討することを目的とした。予備調査として幼児を対象に撮影し記録を行ったところ、カメラ を気にせず対人 藤場面に影響を与えないことが確認できたため、本調査ではハンディカメラでの記録・撮 影を行った。その結果、一つの対人 ...
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大阪大学教育学年報第 15 号 Annals of Educational Studies Vol 幼児期における死の概念の発達的変化 辻本 耐 要旨 本研究の目的は, 幼児期における死の概念の発達的変化を実証的に明らかにすることである 3 歳から 6 歳までの192 名の子どもを対象
... 例えば，2004年に，長崎県教育委員会が「『生と死』のイメージ関する意識調査」として，小学校 4 年生 と 6 年生，中学校 2 年生の計3600人を対象に大規模な調査を行った。その結果，「死んだ人が生き返ると思 いますか」との質問項目に対して，「はい」と回答した児童・生徒は小学 4 年生で14.7%，小学 6 年生で 13.1%，中学 2 ...
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目 次 第 1 章趣旨 1 第 2 章プログラムの位置付け 2 第 3 章基本的な考え方 2 第 4 章育てたい幼児像 3 第 5 章これまでの取り組み 3 第 6 章基本施策 5 1. 保育所 幼稚園 認定こども園等における充実した幼児教育の提供 2. 発達や学びの連続性を踏まえた幼児教育の充実
... （１）特別な支援が必要な子どもの早期発見・早期支援と総合的な支援体制の充実 特別な支援が必要な子どもを早期に発見し、個別相談や関係機関へつなぐ 等の支援を行うとともに、保育所・幼稚園・認定こども園等へ専門的な助言 を行い、乳幼児の健やかな成長への支援と保育所・幼稚園・認定こども園等 ...
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母親と父親のかかわりの特徴と幼児の社会性発達との相互連関
... し，仲間を助けることができ，さらに自主的に 手伝いをし，きちんと自分の意見を言い，順番 が来るまで待てるというように，向社会的で仲 間関係に適応し自己主張や自己抑制ができると いう，まさに社会性の核心に当たる特性であっ た。そこで，第１因子を「協調性」の因子と命 名した。第２因子は，思い通りにいかない時に すねたり怒ったりする，相手にちょっかいや攻 ...
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教員紹介 フリカ ナ 氏名 職名 ヤマグチマサズミ 山口昌澄 教授 幼児保育学科長 学生課長 学位博士 ( 学術 ) 所属学科 幼児保育学科 専門分野 主な担当科目 主な研究業績 職務上の実績 社会活動等 発達心理学 教育心理学 保育の心理学 Ⅰ 保育内容 ( 生活と人間関係 ) こどもの発達障害人
... ・クリティカルパワーの概念を用いた陸上競技選手の個人特性評価法（日 本陸上競技連盟陸上競技紀要17号: 30～34）共著 （平成14年） ・The relation between critical running velocity and the Results of Individual Events during the Decathlon（ランニング学会誌 11巻: 29-33）共 著 ...
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基本方針 文京区においては 幼児期の質の高い幼児教育 保育を実現するために 区立幼稚園 区立保育園統一の 幼児教育 保育カリキュラム を策定することにした 内容としては 生きる力の基礎の育成を 軸 に据えた 子どもの発達や学びの連続性を踏まえた幼児教育 保育の充実を目的としている これまでも幼稚園は
... ・いろいろな素材や用具を準備し、使い方や遊び方を知らせていくとともに、楽しさを味わえるような環 境設定をしていく。 ・遊びの中で「こうしたい」という子どもの思いを受け止め、イメージや目的に合うような素材や材料を一緒に見 付けたり、提示したりするなど保育者が積極的に支え、自分たちで遊ぶ楽しさを十分に味わえるようにする。 ...
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幼児期における会話の特徴と対人関係の発達過程 －幼稚園年長児の自発的活動場面を通して－
... 次に週 1 回のエピソードを分析整理した15項目を対人関係から図式化することで会話の広がりと対人 関係を 6 項目に集約することができた。会話の型式と対人関係の構図から言葉以外の要素である相手の視 線、表情、行動。しぐさなども言葉による役割と同じような働きがあることが分かった。 ...
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心的特性及び身体的特徴の起源に関する素朴因果モデルの発達的変化 [ PDF
... 生みの親 育ての親 自分自身 ３. 研究３ ３.１ 問題と目的 研究３では１∼３年生を対象とし，乳児入れ替わり 課題での選択の背後に特性形成に関するどのような信念 があったのか，従来の研究で暗黙の前提となっていた選 択の背後にある信念の解釈の是非について検討する．こ ...
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1 幼児期の教育 保育と小学校教育の違い 幼児期の教育 保育と小学校の教育では 発達の段階の違いだけでなく 教育課程等の違いもあります まずは相互を理解することが必要です 幼児期の教育 保育と小学校教育との間には このように教育課程や指導方法の相違点がある一方で 5 歳児から小学校低学年までの発達の
... 友達と関わる中で、互いの思いや考えなどを共有し、共通の目的の実現に向けて、考 えたり、工夫したり、協力したりし、充実感をもってやり遂げるようになる。 （４） 道徳性・規範意識の芽生え 友達と様々な体験を重ねる中で、してよいことや悪いことが分かり、自分の行動を振 ...
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言調聴覚論研究シリーズ第 37 巻 視覚障害児の言語発達 構音運動が困難な幼児のケース 関東短期大学ヴェルボトナル言語教育研究所 2019
... もあるようです。例えば 10 歳まで点字に触れさせないという ことは、脳の視覚野が正常に機能しなくなるということです。 点字触読の学習は早期に始められることが理想です。 実際、点字触読により脳の一次視覚野が活性化されることが 観察されています。特に点字に触れる指の対側の視覚野がより 強く活性化されるようです。視覚障害児の場合、目からの刺激 ...
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目 次 はじめに... p1 1. 発達障害 の定義... p2 発達障害それぞれの特性について... p3 2. 発達障害をめぐる状況... p4 3. 江戸川区の発達障害者 ( 児 ) の現況... p 発達障害者 ( 児 ) 支援の江戸川区の課題... p6 施策の5つの課題 5.
... 「発達障害」の定義 発達障害の解釈は大きく「法律的な定義」と「医学的な診断分類」に分か れています。 この提言においては、支援法の定義に基づき障害の範囲を定めます。 支援法第 2 条において、「発達障害」とは、「自閉症、アスペルガー症候群 その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類す ...
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軽度発達障害児のコミュニケーション場面における心理特性と行動特徴に関する研究 [ PDF
... 度、林・小川(1981)の「対人関係質問票」、鈴木ら(1997)の 特性シャイネス尺度(Waseda Shyness Scale)、黒田・桜井 (2001)の目標志向性尺度を参考にし、筆者が新たに加えて作 成した。表現は平易なものに置き換え、逆転項目やネガティ ブな表現は避けた。質問は全２５項目の各文について自分が ...
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ポイント 1: 幼児教育と小学校教育の特徴や違いを理解する 保幼小の円滑な接続に向けて まずは 幼児教育と小学校教育の特徴や違いを理解することが重要です 幼児教育 幼児期の教育では 幼児の自発的な活動としての 遊び を通して 様々な体験や学びの芽生えを積み重ねることができるよう 保育者が環境を構成し
... このため、小学校以降の確かな学力につながる事柄を「まなぶ力」と整理しまし た。 ３） 「豊かな心」 小学校では、学級単位の活動や、グループ学習、係活動など、集団での活動が増 えます。このため、共通の目的をもって友だち同士で協力して物事に取り組むこと がこれまで以上に求められます。また、命を大切にする心や道徳性・規範意識を涵 ...
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子どもの自己認識と言語意識の発達～幼児・児童・青年に対するインタヴュー調査～
... Key words： children, self, language, development 【問題と目的】 ワロン（1983）は，「意識において自我（Moi）と他者（l’Autre）は同時に形成される」とし，他者 は意識において自我と同じくらい内的現実性を与えられているし，また自我も他者に劣らず外在的 様相をおびているという。また，他者は最初，対の第二項としてあらわれ，区別され，変化してい ...
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