年生の算数の学習感想
第 4 学年算数科学習指導案 平成 23 年 10 月 17 日 ( 月 ) 授業者川口雄 1 単元名 面積 2 児童の実態中条小学校の4 年生 (36 名 ) では算数において習熟度別学習を行っている 今回授業を行うのは算数が得意な どんどんコース の26 名である 課題に対して意欲的に取り組むこ
... ▲ 求積方法を求めることをねらいとしたのだから、初発の課題がねらいに即していなかった。子どもの実態を ふまえて課題のレベルやワークシートを考える必要があった。そうすれば求積方法について焦点付けて意見 交流ができた。 ▲ ペア活動、グループ活動、全体の話し合いの目的や観点が子どもに明確になっていなかった。 「それぞれのや ...
6
人の営みとしての算数・数学 : 算数教育の未来に向けて
... 事例1：フロイデンタール研究所の教材集 ネコはネズミを見つけられるかな？という問 いに，ある小学 2 年生の子どもは ｢ 見つけられ る｣ と言いました。それは自分に見えるものは， 誰にでも見えるということです。一方，ある小 学 5 年生の子どもも，｢ 見つけられる ｣ と言い ました。ところが，自分の手でやってみると， 壁に視線がぶつかってしまいます。それで初め て ｢ ...
8
第３学年１組 算数科学習指導案
... より小さい分数を選ぶ問題」では、仮分数 の誤答が目立っている。分母と分子の関係の理解が不十分であると思われるので、面積図やテープ図 に色を塗るなどの算数的活動を通して、分母と分子の関係を理解させたい。 「1 より大きい分数」につ ...
24
小学生 国語 算数 英語 年度 ( 標準クラス 発展クラス共通 ) 生ース学習カリキュラム ひらがな ひらが
... 7 講座配信 東京書籍 大昔のくらしとくにづくり （縄文～古墳時代） （飛鳥～平安時代） 天皇中心の国づくり （平安時代末期～室町時代） 武士による政治 （戦国～江戸時代初期） 戦国の世と全国統一 4 ～ 7 月のまとめ 江戸の文化と学問 明治の国づくり 明治の国づくり 日本の世界進出 （昭和時代） 戦争から平和へ ...
12
第３・４学年算数科学習指導案
... 長さ，かさ，重さなどの量については，直接比 較，間接比較，任意単位による測定，普遍単位に よる測定の４つの段階をふまえることを基本と して比較・測定の意味と方法をとらえさせてき た。また，広さについては，１学年でハンカチな どを直接重ねて大きさを比べたり，陣取り遊びを 通して塗った方眼の数を数えたりするなどして， ...
10
算数科学習指導案
... ５年生の子どもたちは、活発で何事にも意欲を持って取り組んでいる。明るく素直で毎日楽 しみながら学習しようとする姿勢がみられる。しかし、中には、友だち同士のつながりが希薄 であったり、自分の考えや思いを十分に伝えられず、友だち関係で躓いてしまうようなことが あるため、コミュニケーション力を高めつつこれらの解決につなげることが大切だと考える。 ...
5
Taro-第１学年 算数科学習指導案
... 小学校に入学し，算数の学習に初めて触れることになる児童にとって，１年生で学習する内容 すべてが今後の学習の基礎となる。その中でも，くり上がりのあるたし算およびくり下がりのあ ...
5
第６学年 算数科学習指導案
... （２）児童観 本学級の児童は全体的に真面目に算数の学習に取組んでいる。しかし、自信がなく算数は難し いと苦手意識を持っている児童もいる。理解力や思考力の面でも個人差も大きい。そこで６年生 になり習熟別コース（尐人数クラス）に分けて学習を進めてきた。両コースともまず自分の考え を書き、次に ...
10
2 全国 埼玉県 狭山市の平均正答率 ( 教科に関する調査の結果 ) ( 単位 %) (1) 小学校第 6 学年 教科ごとの区分 教科 狭山市 埼玉県 全国 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 学習指導要領の
... ・数学のＡ・Ｂでは、学習指導要領の領域等で全国との差が５ポイント以上の区分が ３つあり、それ以外の区分も、全て下回っているため、全体を通して、生徒一人一 人の定着していない学習内容については、確実に定着させる必要がある。 ...
10
算数的活動を生かした授業のあり方 : ジオボードを活用した広さ比べの学習を通して 〈第4学年「面積」の導入〉
... 図形 の 制限 を弱くすること（斜めの線も使 う）で，いろいろな形の単位図形に気づくこと ができ，広さを多面的にとらえることができる と考えた。また，その形をドットの入ったワー クシートに作図し，補助線を加えるななどの活 動を通しながら，単位図形に気づくことができ ると考えた。しかし，子どもの中には，図形が ...
7
○年○組 算数科学習指導案
... 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項イ（ク） 〕 ３．指導にあたって （１）教材観 本単元は， 「すがたをかえる大豆」 （読むこと） 「食べ物のひみつを教えます」 （書くこと）の複合単元 となっている。教材文「すがたをかえる大豆」は，大豆やその加工食品，加工法について書かれたもの で，児童にとって身近なものである。しかし，大豆の加工食品は，見ただけでは原料が大豆とは分から ...
7
第１学年 組 算数科学習指導案
... まず，子どもたちは，本単元において，初めて○を用いた図に表すことになる。時には，「順序数」を 「集合数」に，「異種の量」を「同種の量」に置き換えることによって，図に表現する必要がある。また， 必要に応じて具体物や算数ブロックやおはじきなどを用い，図に表すことができるようにしたい。 ...
13
算数・数学学習におけるわり算に関する研究 : 概念領域に焦点を当てて
... ことができるような学習指導が必要である．子どもたちが，既知のも のを用いて未知の問題を解決するのを援助するためには，教師が概念 の本質的なつながりを把握しておく必要がある．また，このような視 点を持つことによって，その学齢で行われている指導が適切であるか 否かを判断する根拠を示すことができるようになり，授業の質を問う ...
82
第４学年算数科学習指導案
... 本単元ではこれらの学習を踏まえて、形としての角の見方から一歩進めて、回転による半直線の 開きの量を角の大きさとしてとらえる。さらに、その角の大きさをはかる単位として「度（°）」 を用いることを知り、分度器を使って角の大きさを測定したり、必要な角をかいたりできるように ...
6
第５学年 算数科学習指導案
... しかし，児童は，計算の求め方を考える場面では，見通しをもって図や数直線などを効果的 に利用して考えることが苦手である。授業においても，そのような課題に対しては既習の知識 を生かして自力解決する活動に消極的になりやすい。そこで，定着させるためには，図や数直 線を使って算数的な活動を取り入れた学習を繰り返し行うことが必要であると考えた。 ２．そのための教材開発 ...
5
3 読書感想文の書き方を教える授業 読書感想文コンクール入選作品には共通点がある そのことにようやく気づいたのは, 今から11 年前の秋 (1991 年 ) だった せめて夏休み直前の授業で読書感想文の書き方をきちんと教えておきたい という思いから, 私は読書感想文コンクール入選作品に片っ端から目を
... 山田加代子氏（当時 新潟市立東曽野木小学校）が開発した指導法は抜群である。内閣 総理大臣賞・文部大臣賞受賞に導いた実績ある実践である。これは『市毛式生活作文＆山 田式感想文の技術』大森修編著（明治図書）の中で詳しく紹介されている。 ここで私が紹介する指導は 「寺崎型分析批評」による文学作品の読み方指導を作文指 ， 導に応用したものである ...
6
フトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し 分析することにした 2 研究目的 全国学力 学習状況調査結果の分析を通して 本県の児童生徒の国語及び算数 数学の学習 に対する関心 意欲の傾向を考察する 3 研究方法平成 25 年度全国学力 学習状況調査の児童生徒質問紙のうち 国語及び算数 数学の学習に対
... げ型であり、国語よりも系統性・連続性が強く意識されるため、項目間の相関が強くなる のではないかと推察される。 また、３項目と他の項目との相関の中では、小学校、中学校ともに「勉強は大切」と「国 語、算数・数学の授業で学習したことは、将来、社会に出たときに役に立つと思う」との間 ...
7
算数の問題解決学習における支援に関する研究 : 支援の場と支援内容に焦点を当てた支援設計の枠組みの構築
... 先 生 に は ，数 学 教 育 に 関 す る こ と だ け で な く ， 学 問 全 般 に つ い て の お 話 か ら 研 究 の 仕 方 に 至 る ま で 丁 寧 に ご 指 導 し て い た だ き ， 心 か ら 感 謝 し て い ま す ． 数 学 に 苦 手 意 識 を も っ て い た 私 が 数 学 教 育 に 興 味 を 持 ち 始 め た き っ か け ...
112
算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「集団による振り返り」過程に焦点を当てて
... 矢部敏昭先生には、本当にお世話になり、心から感謝しております。本来、工学部の学 生である私が地域学部で数学教育に関する卒業論文を書くことができるようになったのも、 矢部先生が私たち学生の意向を大切にしてくださり、工学部との間で架け橋となり尽力し てくださったからです。先生は 2 年間、研究の仕方もわからない私に一から丁寧に指導し ...
36
算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「解決の遂行」過程に焦点を当てて
... 学生に数学の問題をお互いに何等の関係がないものであるように思わせたり、又それが他 の事柄と無関係であるなどと考えさせないようにすることである。解答を振り返ってみる ことは問題の間の関連を調べるのに絶好の機会である。学生が解答を振り返ってみて真面 目に努力した揚句、成功したと思えばそれに興味を感ずるようになるだろう。そうして何 ...
150