小学校高学年 道徳における学習指導例
小学校学習指導要領解説道徳編
... ひら 新しい理念が定められたことや学校教育法において教育基本法改正を受けて，新た に義務教育の目標が規定されるとともに，各学校段階の目的・目標規定が改正され たことを十分に踏まえた学習指導要領改訂であることを求めた。③については，読 み・書き・計算などの基礎的・基本的な知識・技能は，例えば，小学校低・中学年 では体験的な理解や繰り返し学習を重視するなど，発達の段階に応じて徹底して習 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... Small Talk の例 I like soccer. I like（チーム名）. So I always watch soccer games on TV. Who likes soccer?（児童に挙手を促しながら聞く）Do you watch soccer games on TV? My mother and father like sumo. They always watch sumo on TV. Do ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... （方法１）児童はペアで児童用カードの大文字１セット，小文字１セットずつ用意し，すべてをシャッフルす る。指導者の合図で，ペアで協力してそれらを大文字・小文字に分類してアルファベット順に並べ る。 （方法２）児童のペア（A, B）で，シャッフルされた大文字・小文字カードから 10 枚ずつ相手に見えないよう に持つ。残りのカードは，文字を下にして中央に束にしておく。手持ちのカードで大文字・小文字の ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・□に書いた４文字を，その下の４線④に書くように 言う。児童が本単元で何度も聞いたり言ったりして音 声で十分に慣れている treasure という単語になる。 treasure という単語は，読み方の規則からは難しいも のであるが，これまでに音声で慣れ親しんでいるもの であることから，児童が推測しながら読もうとする姿 を応援したい。まず，児童にペアで読むことに挑戦さ せてみて，児童から出た意見を全員で共有しながら， ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... 5 分 【 Jingle 】 Alphabet Jingle p.22 (p.76) ・ Alphabet Jingle を言う。黒板に掲 示した小文字のアルファベット文 字カード（その初頭音で始まる絵が 描かれている）をみんなで順番に言 う。 ・ Alphabet Jingle を聞かせ，小文字のアルファベット カード（その初頭音で始まる絵が描かれている）を[r] ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... 準 備 教師用カード（スポーツ） ，デジタル教材，児童用テキスト，ワークシート（ Unit 6-3），振り返りカード 時間 児童の活動 指導者の活動 ◎評価<方法> 準備物 2 分 ・挨拶をする。 ・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。 ・本時のめあてと流れを児童と確認する。 8 分 ○Small Talk：好きなスポーツとそ ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... 振り返りカード やり取りの例 （Main dish コーナー） 店員: What would you like? Grilled fish, fried chicken or beefsteak? 客 : I’d like grilled fish. I’d like grilled fish for my grandfather, please. 店員: You’d like grilled fish. It’s ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... 時間 児童の活動 指導者の活動 ◎評価<方法> 準備物 2 分 ・挨拶をする。 ・全体に挨拶をし，個別に数名の児童に挨拶をする。 この時，児童は英語での挨拶の仕方を知らないと思わ れる。指導者は， Hello.と言いながら，児童にその通 りに返すよう促すとよい。 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ・指導者が数名の児童に How are you?と尋ねる。児童 が happy などと単語で答えると予想されることから， その場合は， Oh, you are happy. I’m good.（自身を指さ しながら）と答え方を提示し，児童に I’m ~. で答える よう促す。 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ○文字を並べよう。 ・児童用カード（A～M）を A から 順に並べる。 ・指導者は，教師用アルファベットカードを一瞬見せた り， 黒板に大きくアルファベットの大文字をゆっくり書 いたりしながら What’s this (letter)? と尋ね，文字の名 称の言い方を思い出させる。 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・スポーツ以外にどのようなこと ができるかを聞き取り，指導者と やり取りをしながら確認をする。 ・まず誌面あるいは，デジタル教材の映像資料にある ３人の人物(石川選手，山中教授，長友選手)が誰かを 児童に尋ね，確認する。石川選手と長友選手について 児童に問いかけ，映像資料に出てくる語彙や表現を事 前に聞かせ，映像資料の英語を類推しやすくする。 ・映像資料の No.2, 3 の映像から視聴させ，それがそ ...
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中学校学習指導要領解説道徳編
... (1) 道徳教育と特別活動 特別活動においては，目標を「望ましい集団活動を通して，心身の調和のとれた発 達と個性の伸長を図り，集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうと する自主的，実践的な態度を育てるとともに，人間としての生き方についての自覚を 深め，自己を生かす能力を養う。」と示している。この目標には，心身の調和のとれ た発達と個性の伸長，自主的，実践的な態度，人間としての生き方についての自覚， ...
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第１学年５組 道徳学習指導案
... ４ 他の教育活動等との関連 事前指導 自分の生活を振り返るアンケート（学級活動等で実施） 総合的な学習の時間 校外学習（６月実施）へ向けた取組。 生徒会活動 あいさつ運動、チャイム着席運動、無言清掃キャンペーン等の取組。 事後指導 道徳の授業で出た意見が分かるような掲示物の作成。 ...
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第１学年１組 道徳学習指導案
... （１）ねらいとする道徳的価値について 本主題は、中学年内容項目２－（２） 「相手のことを思いやり、進んで親切にする。 」ことをねらいとして いる。これは、低学年内容項目２－（２） 「幼い人や高齢者など身近にいる人に温かい心で接し、親切にす る。 」を受け、高学年の内容項目２－（２） 「だれに対しても思いやりの心をもち、相手の立場に立って親切 にする」へとつながっていく。さらには、中学校内容項目２－（２） ...
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第５学年 道徳学習指導略案
... 振り返る活動 学習内容を基に，ねらいとする道徳的価値の自覚を深める 展開の後半では「同じような場面に出会った場合，自分の中で大切にしていきたいことはな んですか。」という発問をし，ワークシートに記入させた。多くの児童が導入，展開，役割演 技を受け，以下のような意見を出した。中には，今までの自分の経験や考えをふまえて記入し ている児童もいた。 ...
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学習指導要領 道徳 の内容と解説 1 学習指導要領改訂のポイント 2 2 学習指導要領 道徳 の内容と解説 4 3 道徳の 内容 一覧表 10 光村図書出版株式会社
... 人間は二律背反的な存在である。極めて卑小で脆 ぜい 弱 じゃく な面もあれば，どれほど大きな自然の力を前にして も，どれほど重い人間の生命を前にしても，それに対 峙するだけの力をもっている。また，すぐに挫折し， どれほど打ちひしがれるような体験があっても，そこ から再び立ち上がって歩み続けることもできる。 このような二面性をもった存在であるからこそ，人 間にとっては，希望を抱くことや信じることが大切に ...
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第1学年道徳学習指導案
... 道徳の時間以外の時間における、内容項目 B「友情、信頼」に関する指導は以下の通りである。 ア、国語「大事なことを落とさず伝えよう」 聞く・話すの単元ではペアで学習し、相手に伝わるように言葉を整理して話した。相手を意識し た話し方を学ぶ機会となった。 ...
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第４学年道徳学習指導案
... （４）指導にあたって 「導入」の段階では、資料として保育園訪問時のビデオ映像を提示することにより、交流で気をつけ ていたことを実感をもって想起させ、幼い人との接し方に関わる学習として、本時でねらいとする価値 への見通しを持たせたい ...
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第5学年 道徳学習指導案
... 終末では，人に優しくしている絵本や「わたしたちの道徳」などの挿絵を視聴覚機器を使って提示するこ とで，親切にする行為の素晴らしさを紹介し，実践意欲を高めることにつなげていけるようにしたい。 ＜研究とのかかわり＞ 本校の道徳研究「心を揺さぶる発問と立場や思いを明確にする板書」にかかわり，本時では，主人公のお おかみの思いに共感，同化させながら，進んで親切をしていきたいという気持ちをもつ時間とする。 ...
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第４学年道徳学習指導案
... 終末段階では，学校にいくことの意味や大切さについて自分なりに考えたことをグループや全体で 交流することで，本時の価値をさらに深く心に受け入れさせたい。 （３）展 開 段階 学習活動と主な発問（主発問◎） 予想される反応 評価（□） ，留意・支援（☆） 導 ...
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